教案人教版四年级语文《观潮》说课设计 .doc

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1、教案人教版四年级语文观潮说课设计一、说教材我说课的内容是小学语文第七册第三单元 11 课观潮，这是一篇绘景文，作者以事物本来的开展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮这一绚丽的“天下奇迹”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，按照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，理解大意的根底上，引导学生利用工具书，处理生字、新词，同时依照小标题给课文分段。这节课的教学目的是：1认知目的：进一步理解课文内容，能用“逐步”、“恢复”造句，概括文章主要内容。2技能目的：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎么样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课

2、文。3情感目的：让学生通过理解钱塘江大潮的绚丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。由于本单元的重点训练工程是“怎么样留意积累材料”，因而确定本课的教学重点是“留意积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎么样留心四周事物和积累材料的。“潮来之时”是文章的重点部分，因而学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根本功训练和重点读写工程的训练方面负担着最主要的训练任务，因而，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让学生学习作者是怎么样留心四周事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点工程“抓住课文的主要内容”街接

3、紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了根底。二、说教法在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇迹”的景象极为少见，因而，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感遭到大自然的伟大力量。三、说学法依照教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，细心听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联络上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎么样读书，才能将一本死的教材读活

4、，“自能读书”是语文教学的最终目的，因而，对学生进展学法指导尤为重要。四、课堂教学程序安排（一）这节课我的教学思路是：“会文入境动心吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境地，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇迹”的赞美和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生逐步到达培养阅读方法、养成阅读适应的目的。我的教学思路的依照是：1符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2符合本课的教材特点；3符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。（二）课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手

5、段，协助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。（三）教学过程1导课首先用解题切入的方法导入新课。今天我们接着来学习第 11 课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆 2 节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎么样的一种景观？（依照学生的答复板书：天下奇迹）“天下奇迹”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里明白？（理解“自古以来”一词）作者是按怎么样的顺序向我们介绍这天下奇迹的？（结合学生的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）我如此导课的依照是大纲对四年级阅读才能要求的第一条、即培养学生理解标题的才能，明

6、白得题和文的关系，养成读文先读题的适应，学会以标题为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵照整体部分整体的教学原则，让学生阅读课文，回忆写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。2逐段分析课文（1）过渡学习第二段过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇迹”，那一定绚丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁明白老师为什么如此说？（引导学生明白，要用心听、细心看），如今做好预备了吗？好，我们如今立即出发，以世界上最快的速度到达目的

7、地。设计如此的过渡语是为了下一步能带学生入境地奠定根底，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、细心看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。接着老师利用文中的语言接着渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，听说这里是观潮最好的地点。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎么样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第二段，自由朗读第 2 小节，说说你明白了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）按照学生的答复老师板书，江面非常平静。这一部分是文章的非重点地点，且语言浅显易明白，老师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之

8、前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇迹的“奇”，接着引入下段的学习。（2）过渡学习第三段老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4 小节），完成教学思路中的“入境”。a抽 2 名同学来朗读 3、4 自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？依然先看到的？为什么？声音是怎么样变化的？自由朗读，用“_”划出有关词句。

9、检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动越来越大山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还能够用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感受？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。b江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎么样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，细心看；第二把

10、你看后的体会告诉大家（师放录象）。听录音、看录像、说感受，能够让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎么样描写的？轻声朗读文，用“”划出有关词句。检查学习情况，相机板书：一条白线白色城墙白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎么样？抽读相关的这句话：“只见东边水天一线的地点出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐步”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙”这句联络实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它如何会是“

11、白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。c比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（意思已完好，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，因而先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）在理解

12、的根底上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，（老师范读，学生练读，及时点拔）通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，按照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进展教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。d指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与形状的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了 3、4 自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再本人试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把本人的真情实感通过读表达出

13、来。e复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。这 3、4 自然段是全文的精华，也是重点部分，因而我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个打破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深化体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？按照前面的方法自学课文第四段，检查你读明白了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“”标出，各说明了什么？“照旧”、“恢复”

14、各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？3老师小结：刚刚我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么绚丽，那么雄奇（板书，绚丽、雄奇），真不愧为天下奇迹！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！老师的小结浸透了德育，浸透了文章的写法，到达了情感目的的实现和教学难点的打破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感受。4表述学习成果（归纳主要内容），质疑咨询难。5布置作业：我国能称得上“天下奇

15、迹”的景点非常多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后搜集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找材料，讨论钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的方式有什么关系？作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面开展的根底上，培养学生的个性专长，也是教学中分层优化的一个表达。课堂教学到此完毕。（四）板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是按照作者的思路，将文中作者的思道路、重点词语线和感情线，三级穿插按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的施行和方法的落实，如此做符合板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。附板书设计：