教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计_0 .doc

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1、教案人教版四年级语文鸟的天堂说课设计_0巴金的鸟的天堂，动静结合，神韵十足，遣词造句精妙精确，表达感情充分细腻，确实是一篇培养学生“阅读要有本人的见解”的好文。以它为范本确实能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开本人个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和开展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有制造性的阅读创设了更大的空间。依照课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有本人的见解”出发，我

2、们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学构造：一、关于教学目的及重、难点。首先是落实“阅读要有本人的见解”。我们认为：有本人的见解是目的，而临时不咨询见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是本人的考虑所得就好。如此，才能营建一种宽松、和谐的气氛，营建开展创新思维的必要条件。其次，是要落实依照特定目的积极搜集有关材料并运用材料的适应和才能。这个目的的落实既培养了学生的语文实践才能，又有利于学生个性化见解在实践中开展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的

3、段落。在这里，朗读既是理解课文的根本手段，又是获得语感及审美情趣的根本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，能够促进学消费生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并构成本人的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形本钱课教学的鲜明特色，形本钱课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。二、关于教学构造安排。1、出示课件，展示河面变窄了。首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的

4、又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比拟，互相碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。同时比拟“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜爱那一种景象呢？这一个咨询题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的根底上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的模样。让同学们通过细心观察，抓准特

5、点，同时自由朗读课文第七自然段，再互相交流本人喜爱这一部分文字的缘故，让作者与同学的感受互相应和互相启发，并在此根底上，自我评价、互相评价，在反复朗读、评价的根底上揣摩作者是如何精确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练精确又特点鲜明的。3、出示课件，展示大榕树树冠近景。请同学们在细致观察的根底上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，因此容易引发不同见解的碰闯、交融。然后，再请学生说说，依照你的观察你认为还能够怎么样描绘？并请大

6、家评一评。如此一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓舞学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓舞、或指正、或欣赏、或协助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的气氛。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”，用本人声音之美表现作者点睛之美。最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精巧，或观察的精确，或体会的细致。4、首先让学生齐读最后三个自然段。然后出

7、示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的互相对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？之因此如此设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深化学习、体会作者是怎么样观察的，怎么样表达的。又由因此分组学习，学生发表见解、思维碰闯的时机就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主气氛更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流见解。其目的在于促进学生展示本人最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我如此读的理由。这一

8、设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。5、出示课件，比照展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游讲解提供画面。第一步组内练习：请同学们依照课文内容结合搜集的材料，集体为导游创作讲解词。组内集体创作为人人参与提供了时机，同时，将课文内容与本人搜集的材料结合起来，培养了学生搜集材料，运用材料的才能。然后用竞赛方式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游，能够极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美认识，并由此获得美感。三、关于板书设计每个老师都明白得板书确实是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的款式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明确地表达了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，一直着眼于“阅读要有本人的见解”，一直着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践才能，又有利于学生个性化见解在教学中开展。