春课题工作参考计划_0 .doc

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1、春课题工作参考计划_0一、工作目的本阶段的工作目的如下：“十注阅读法”根本成型，学生能较纯熟的运用“十注符号”开展批注性阅读，根本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，根天分独立完成学案第一环节的相关内容；深化、拓展合作学习小组建立的内涵与外延。接着加强小组合作成型化建立，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进展分工、施行信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进展较有深度效度的合作学习；积极开展合作学习小组的“立体化”建立。合作学习小组的“立体化”建立是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建立的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建立”

2、、“小组学习习惯的建立”、“小组德育品行的建立”、“小组校纪班风的建立”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建立”、“小组课外主题活动开展的建立”、“小组家庭治理联络制度的建立”、“小组捆绑式学习开展的建立”。核心目的的教学根本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目的的紧密对应，根本实现“一课落实一个目的、一课得到一项开展“的教学目的。认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目的、自主开展文本备课、自主进展文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的征询题；严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完本钱实验阶段的材料撰写和上传任务

3、。二、工作要点（一）加强学习，效劳教学。为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习,并要务实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习材料有：语文：表现与存在、文本细读，徜徉在语言之途及关于文本细读的材料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建立研究。1、充分理解合作学习小组建立的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建立八个方面的本质内容。2、以合作学习小组为最根本的学校治理评价单位，将传统的“学校治理德育处治理班主任治理班级治理”治理方式更新为“学校学习小组治理制度建立学习小组治理德育处治

4、理考评班主任治理绩效考评”的新型治理方式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最根本的治理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长治理的最根本的责任人。3、认真落实“小组捆绑式学习开展的制度建立”研究与“小组课外主题活动开展的建立”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。（三）接着认真开展 XX 年秋未完成的工作研究。1、接着开展“五环节课堂教学方式”各环节细节的成型研究。有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）到达两个根本标量，即“在读中批注、在读中感知”。教师应按照课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分

5、钟 400-600 字）并逐步提高有效阅读速度。一般情况下，应多采取“默读”的方式，边读边“静思默想”，力求获取最正确的阅读初感。关于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采纳其他的朗读方式。严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“开展性阅读博客”），如教师和学生有更简便有用的创新批注符号，应大力鼓舞。认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进展全面检查，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改良要求。)定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。)积极

6、创新“十注”方式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进展标题注、文句注、感知注、反刍注。2、接着开展“自主推荐课”的研究。将该课程纳入学校治理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校正该课程开设及治理工作。积极开展自主推荐课方式创新活动，强化教学的有效性。目前的方式有以下几种可供参考：a、文本主导式以对文本的解读为平台，以发表本人对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文天分够是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”），教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改良后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流

7、，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。b、学案主导式以对学案的学习为平台，以带着组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改良后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进展矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。在以上自主推荐课方式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的完毕，教师不断要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、征询题

8、的预设及应对策略给与详尽指导。三、活动安排2 月:1、制定学校实验工作计划，上传计划。2、召开课题组工作会。3、集中培训：王崧舟文本细读与文本诗意的开掘3 月：1、参加县课题组语文开展性阅读教学方式 XX 年春工作部署会暨小组合作培训会。2、组织实验教师参加“语文开展性阅读”论文评选活动。3、各实验班级加强小组建立，让插班生尽快融入学习小组。4、集体培训：学习文本细读与小学语文教学5、实验班级“十注”批注评比。4 月：1、组织教师参加县课题组“中小学语文开展性阅读教学方式”“阅读才能层级目的课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。2、实验教师“五环节”教学方式公开课活动。3、实验班级“十注”批注评比。4、集体培训：学习文本细读，成就精彩的语文人生5 月：1、实验教师自主推荐课公开课活动。2、实验班级“十注”批注评比。3、集体培训：于永正谈“文本细读”6 月：1、评选校级优秀学习小组。2、实验教师过程考核评价。3、课题组工作总结会。