朗读培训参考心得体会参考范文 .doc

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1、朗读培训参考心得体会参考范文关于朗读培训心得体会 1xxxx 年 7 月 5 日到 7 月 8 日，我有幸参加榆次区教育局组织的培训，本次培训是由晋中学院院长赵介平及其带着的专家团队进展培训的。三天半的培训，不仅让我领略了大师的风采，更重要的是让我感受多多，收获多多，让我对阅读教学有了更精确更深化的认识。心得第一句话“朗读与朗读是不一样的”，赵介平老师一开口就不同平常，他让我第一次明确了朗读与朗读是两个不同的概念。朗读是朗读的第一步，是脱离书本的实践活动，需要手势、眼神、姿势的配合。朗读是心理的调整与情感的酝酿，在深化理解作者的办法，细读体会作者感情的根底上把本人设想成作者的化身，用本人的嘴把

2、作者的感情表达出来，是对文章进展二度创作，本人要变成抒情主人公。心得第二句话“学而后知缺乏，教而后知困”，这是我本次培训最大的收获。从农村长大，我的语音不太标准，如后鼻音不断发不到位，一些复韵母不断口型变化不明显;在有感情朗读课文方面更是缺乏，每逢指导学生朗读时总感受心有余而力缺乏，对学生只能是爱莫能助。在课上赵老师不仅细致耐心肠讲朗读的理论知识，还教给我们许多朗读的技能技巧，比方如何找重音，如何处理停顿与停连，如何处理音变等等。他一遍一遍给我们示范,一次一次的为我们纠正，让我们在不同理解、不同表达(朗读)的过程中领会朗读的技巧要“读出韵脚，读出音步，读出意思，读出言语关系，读出意境”。坐在他

3、的课堂上，周身被琅琅书声包围，我真正感遭到了语文之美。心得第三句话“老师要传道授业”，在培训完毕后我对本人的朗读有了决心，目前我区正在开展“书香校园”活动，我想我应该把此次活动中学到的朗读技能技巧教给学生，学生通过这种训练既能够掌握语文知识，提高诵读水平，又能够加强对作品的理解，培养学生的培养人文情怀、人文精神，提升人的文化涵养，这种寓教于乐的好方法我们何乐不为呢?感激区教委给了我这次学习的时机，我将带着对诵读的一贯热情，将所学带入日常工作，发挥最大效能。在这几天的学习中，我们大家不断都被感动着，不断都被吸引着。酷暑难耐，身兼数职的赵院长从百忙之中抽出时间来为我们作课，他用那富有磁性的标准的男

4、中音深深地吸引着在场的所有人，我忘不了赵院长平易近人的步步引领，忘不了辅导老师的耐心指导，忘不了我们一起学习的喧闹场面，此次培训真乃“不虚此行”!关于朗读培训心得体会 2在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。由于怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，因而忽略让学生去朗读、本人去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学活力械的来听，来接受。如此老师讲得口干舌燥，而学生听得单调无味。尽管该讲的都讲了，但效果甚微。9 月份有幸又一次倾听了赵介平院长一行的朗读培

5、训后我想：假如让学生本人多读几遍课文，学生不但本人能够把一些内容简单的地点理解清晰，还能够把整篇文章内容联络起来，作系统的理解。然后老师把重点内容加以强化，学生在本人理解的根底上更加深了妨碍，如此老师教得轻松的，学生学的也容易。关于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读能够提高他们的口头表达才能和语言组织才能。初读的要求概括讲确实是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读精确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的根底上多读几遍，到达纯熟流利的程度。如此就能理解课文中的主要内容。当理解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解

6、，如此读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。假如无视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文才能，组词、造句才能的提高就会遭到妨碍，学生的阅读、写作才能难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，如此讲的内容确信不是特别全面，学生在理解上也就不是特别完全，这种现象严峻妨碍了学生的阅读和写作才能的提高。因而多读，是特别有必要的。在朗读时能够通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的时机，训练其朗读才能，从而提高读的质量。关于朗读培训心得体会 3通过参加学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也理解了一些

7、朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。一、朗读的语速语速是指朗读时在一定的时间里，包容一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相习惯的不同的朗读速度。二、决定语速不同的各种要素*不同的场面急剧变化开展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。*不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲哀、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。*不同的表达方式作者的鞭挞、呵斥、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追想，宜用慢读。*不同的人物性格年青、机

8、敏、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。三、朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳原封不动的速度。朗读者要依照作者的感情的崎岖和事物的开展变化随时调整本人的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是获得朗读成功的重要一环。四、留意咨询题读得快时，要特别留意吐字的明晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。五、老师朗读技巧培训总结作为一名新老师，一段时间的培训活动快要完毕了，但是这段时间的培训活动带给我的收获

9、却是无限的。整个培训过程中内容丰富，方式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展示，有名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因而，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长老师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们渐渐的习惯了环境、习惯了工作。因而，我们也由初来时的急躁，在通过领导的教诲和同事的沟通交流，渐渐变的务实、务实起来。我们的质量在如此的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务才能也在不知不觉中得

10、以加强。在培训中，有经历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我特别多启示，让我收获颇丰。下面确实是我在这次培训中的一些体会：一、多听课，多学习有位师兄在一年里听了 400 多节课，这是多么的不容易，做任何事难在坚持。他告诉我们要多去观察、倾听优秀老师他们是如何去上课的，“他山之石，能够攻玉”。在听的同时还要去学会考虑，思是最关键的一步。二、学会反思1.要及时反思本人的教学传统意义上的课堂，确实是老师讲，学生听，老师特别少审视本人的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与本人有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，特别

11、少反思本人的教学行为是否习惯了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀老师之因而优秀，其特点之一，确实是每节课后及时反思本人的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的开展。2.坚持每节课写反思小结给我们指点经历的学长告诉我们，要及时反思本人的教案和课堂，如此进步会特别快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到特别大的提高。三、听课后的体会1、要留给学生考虑的空间和时间学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动考虑与积

12、极探究的时间与空间，如此，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习确实是一个特别好的方式。2、要学会欣赏学生老师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供考虑、制造、表现及获得成功体验的时机。做到这一点，老师要学会欣赏每一位学生，发觉每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和-谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，欢乐愉快地去学习3、老师要有好口才，口齿明晰，说话抑扬顿挫。事实上好老师也是一个出色的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而欢乐，伤心。好口才不是天生的，而是要靠平时锻炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗读课文半小时。幽默也是

13、日积月累的结晶，因而每天得去留心听听其他老师上课哪些地点使学生哈哈大笑了。关于朗读培训心得体会 4在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，终究该怎么样指导学生去读?怎么样范读出最正确的效果?今天通过杨修宝老师的培训和指导后，开场对朗读及朗读教学有了一些新的认识。培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进展详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，如此才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，居然多了几分怯意。每次朗

14、读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才明白了本人在朗读上有多么大的差距。尽管特别多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。老师就要擅长以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最合适分角色进展朗读，让学生选定本人喜爱的角色，配之以本人的理解进展朗读，这其中最能表达出小孩们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的小孩已在不知不觉中成了文章中的人物。如此读出来的语句必定兴趣横生

15、。要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的方式也给学生提供了朗读的时机。配上乐曲来朗读，又能够营建情境，能使学生尽快进入角色，活泼课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的留意力，有助于理解课文内容。总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别注重朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高本人对朗读的认识。关于朗读培训心得体会 5我们 xx 小学请来顾老师对我们进展了朗读培训，培训方式的根本

16、程序是：首先把互动提到首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。我最深感触的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青年老师的朗读让我比照到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光荣，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对本人的教学的薄弱环节与缺乏之处，以名师为典范，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使本人的教学更趋完满，努力

17、提升语文教学朗读水平。这次学习我体会最深的的有以下三点：一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读所见时要把本人当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感受，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心顺眼。二、老师的范读，能够激发学生的朗读兴趣在平时里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课

18、文内容产生感情，还使我遭到感染。因而她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕崎岖，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起特别多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，能够触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，根本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读特别重要，能够把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来特别遥远。三、划分节拍，改变符号划分节拍，由我往常总认为单一的，原封不动的。听了顾老师的讲解，让我明白原来划分节拍能够

19、依照意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)由于我没做好预备。假如划分的节拍与参考书不一样，考试的时候修改试卷时，修改老师会改变答案吗?还有标点符号，能够在读书时这句的符号省去，那句的符号也能够省去。听起来美感是有了。但是我依然质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到特别多困难。我们假如在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成妨碍，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号确实是标出思想,摆正词和词之间的互相关系,使句子易明白,腔调精确。标点符号好比音符,它

20、们结实地缚住文章,不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字精确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不活泼读。往常我们在教学中，老师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如老师能充分利用课文引导学生像琢磨语言文字一样去揣摩标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是无声英雄，朗读指导时该怎么样使用真是见仁见智了。此次培训使我们全体语文老师收获颇丰，明确了今后努力的方向，更重要的是让老师们清醒地认识到本身是专业成长的主体，只有老师本身具有不断学习的动机和需求，同时不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进展反思、分析、总结，如此才能使本身的专业素养得到提高