(2022年整理)二年级语文说课稿模板合集7篇.docx

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1、二年级语文说课稿模板合集7篇 二年级语文说课稿 篇1 我为你骄傲是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引

2、导学生积累、品味，习得课文优美的语言表达。本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错

3、就改不算错的做人道理。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。一、课题质疑，产生一种期待。上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课

4、题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。二、初探大意，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由

5、读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体部分整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。三、研读文本，感悟心理变化。这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进

6、行深入的对话。（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。（二）重点研读，体会“我”的心理变化。找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。1、抓比喻句，感受开心、有趣。事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有

7、趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑

8、时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。3、抓空白点，体悟“我

9、”的轻松。经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。（1）说，明确便条应具备的内容。根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。（2）读，概括事情的经过。便条中的一项最重要的内容，就是这

10、件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。（3）写，尝试完成便条。明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正习得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。写了便条，我和学生

11、情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。四、拓展结局，获得思想的提升。当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：平时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真

12、正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。 二年级语文说课稿 篇2 一、说目标1、教材分析：北京亮起来了是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目

13、标及教学重难点。教学目标：（1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。教学重点：（1）、教会学生识记生字。（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。二、说教法和学法根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥

14、以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。三、说教学过程（一）、创设情境，激情导入。出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。（二）、初读课文，整体感知，学习生字1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。2学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。3检查学生学习生字的情况。（1）学生认读生字，交流识记方法。）（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。会读的小朋友请大声地读出来；（不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字。）（三）、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读1、默读课文，

15、看看课文是怎样描写夜晚的北京的？2学生默读课文。3小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。4交流反馈，集体评议。5播放“不夜城北京”。6请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读。7相机欣赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。（四、）正确、流利朗读课文（五）、指导写字1出示生字，测读，组词。2指导记忆方法形近字记忆法熟字加偏旁部首法读一读生字、新词3、重点指导写“辉、煌”两个字 。（六）、布置作业1、抄写生字。2、有感情地朗读课文。四、说课后反思1、一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动

16、地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。2、为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。3、在学生字和读课文时形式比较多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，效果较好。4、时间安排不够合理，积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善，教师还应更加激情饱满。以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位教师提出宝贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步提高 。 二年级语文说课稿 篇3 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴

17、嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真真趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注重学生的真实体验，将课堂交于学生，赋予他们畅所欲言、主动思考的空间，并注重多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。下面，我就粗略地说一说我的设计思路。在上课前，我把课题板在黑板上，画家写的稍大，牧童写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。然后让学生读课文，找

18、一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，一就,一会儿一会儿的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入纷纷夸赞的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注重培养学生的创造意识，如想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？，当牧童挤进来大喊

19、画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。最后我特别注重开发利用课程资源，如在完成画家和牧童的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华。扩大了学生语文学习的视野。 二年级语文说课稿 篇4 一、教学目标1.认识8个生字，会写6个字。2.学习课文过

20、程中自主积累词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。二、教学重点1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。四、教学准备1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2.生字卡片。3.教学课件。五、教学课时2课时。六、教学过程第一课时（一）导入。1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说

21、一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。（二）初读课文，感知内容。1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。5.指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。1.为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗

22、读第一自然段。2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。”你有什么感受？4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神：学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。（1）“听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。”他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？（2）“他毅然转过身”请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个

23、词语，再读句子。（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。（4）有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。（5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。”第二次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话）（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）（6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。6.经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上

24、了安定的日子。齐读第四自然段。（四）整体感知。大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）（五）作业设计。1.把故事讲给爸爸妈妈听。2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。板书设计大禹治水无家可归安定不辞辛劳日夜苦干三过家门而不入敬业世代相传第二课时（一）复习导入。1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。（二）词语积累。学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要注意积累。（三）自主识字。1.出示生字卡片：抢读生

25、字。2.独立识记。鼓励学生用自己的方法记忆。（四）指导书写。1.本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。2.指导书写左右结构的字：左窄右宽：治洪淹但代左宽右窄：引3.教师范写。4.学生进行书写练习。（五）作业设计。1.抄写生字词。2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。 二年级语文说课稿 篇5 【说教材】郑和做舟是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘记了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材

26、图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。本课共6个自然段，第1自然段介绍郑和，点明郑和从小爱做舟的原因。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。根据教材的编排特点和课文的重难点，我确定本课的教学目标为：1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握1个多音字，会写6个字，自主积累词语。2、正确、流利地朗读课文，。3、了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。根据课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、识字方面：掌握左右结构的字

27、“祖、那”的字结构，多音字“系”ji的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。2、内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。【说学情】古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开始就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。【说教学方法】“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准倡导的基本理念

28、之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。【说学法】根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。【教具准备】多媒体课件【说教学过程】一、

29、质疑问难，引发互动学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）二、借助拼音，初读课文，独立识字。1、自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。2、小组学习：同桌为一组，互相读，互帮互助。难读的句子多读几遍。3、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班纠正字音，重点指导“系”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。4、出示生词。学生

30、掌握了一些独立识字的方法，本着大纲中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形结构；“系”的多音字。5、做操写字。看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“”画出相关的句子。三、整体感知，指导朗读。1、你对郑和有了哪些了解？(第一自然段)2、反馈，指导朗读。指导读第一句：让大家听出郑和是谁。比较读、教师范读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。他多么盼望自己也

31、能驾着船去远航啊！感悟读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。四、抓住事例，理解感悟。1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？2、学生反馈。重点指导朗读。例如：他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。）3、小组学习，做好船又是怎么做的？采取读、说、演的形式进行汇报。重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。例：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(学生重点抓住又蹦又跳、喊)五、引导升华。齐读课文最后一个自然段，你知道了什么？指

32、导朗读。你们喜欢郑和吗？为什么？教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化交流。你们呢？六、把郑和做舟的故事讲给大家听。意图：语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习，学生对课文已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语

33、言的规律。具体是这样操作的：1、指导怎样讲故事。故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家交流可以加上动作、加上想象。注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生如同与别人说话一般，加上适当的语气。2、讲故事。七、总结评价八、说板书zheng郑 和 做 舟为什么？ 怎样？ 结果？加生字 二年级语文说课稿 篇6 一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今天我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课金色的玉米棒。金色的玉米棒是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三

34、个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告诉学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动!2、学习目标根据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天*动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标：1)知识技能目标：认识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2)过程方法目标：利作多媒体辅助教学、朗读感悟。激发学生的学习

35、兴趣。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3)情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。认识生字。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的原因。二、说教法学法在这堂课中，为充分

36、体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。三、说教学程序新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延伸乐趣。(一)激趣导入、感受乐趣众所周知，“兴趣是的老师

37、”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的兴趣，也自然地引出了本课内容。(二)研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我

38、在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：1.初读感悟。为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个有趣的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最后再听课件中的范读，加深印象。2.深入研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采用分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思考回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题：(1)为什么借?(2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么?(3)小松鼠带什么东西回家了呢?(4)小兔不借玉米棒，可为什

39、么又给了松鼠一把干蘑菇?学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：肯定。从而明白：小兔是心地善良的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比喻句：北风刮在脸上像针扎一样。然后理解课文最后三个自然段，让学生说说你发现了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。最后讨论：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么?3.猜心理，感情朗读，现场表演。首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动

40、作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。(三)拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生从小热爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。(四)布置作业、延伸乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主

41、旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛*迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：1.续编课文。2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。四、说板书设计这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 二年级语文说课稿 篇7 今天，我说的动物过

42、冬是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：一、基本理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”动物过冬这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。二、教材分析：本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找

43、不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。根据上面的分析，我确定教学目标如下：1、学会本课生字，理解词语。2、会正确、流利地朗读课文。3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。针对上面的目标，我确定用三课时来完成。我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片

44、，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。三、教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大事业，人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。 1/2 1 2 下一页 尾页(一)以题统文法设计。讲读不仅从课题入

45、手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。(二)诵读法设计。“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。(三)直观法设计。根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。(四)表演法设计。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。(五)文本扩展法设计。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出