班主任工作范文初中生的普遍心理特点 .doc

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1、班主任工作范文之初中生的普遍心理特点班主任工作范文之初中生的普遍心理特点学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交错的矛盾和剧烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的明显特点。1、已开场占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经历型向理论型转化，观察、经历、想象、诸种才能迅速开展，能超出直截了当感知的事物提出假设和进展推理论证，但这种抽象逻辑思维在非常大程度上还需要感性经历的支持。思维的独立性和批判性明显开展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，因此容易固执和偏激。2、随着思维的日渐成熟和自我认识的觉悟，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感

2、，也有自我认知的态度体验。由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之如今还缺乏较强的文饰情绪的才能，因此他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。开场经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、向往、性爱倾向等，代表性地表现为孤单、苦闷的闭锁心理。3、行动的依赖性逐步减少，依照目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地表达出服从倾向，在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的毅力有所加强。仍有较强的受暗示性，喜爱并擅长模拟。4、性格开场朝着稳定与成熟的方向开展，但仍具有非常大的可塑性。气质的天性表现渐少，开场打上社会妨碍的烙印。5、由于有

3、了较深入的内心体验，因此社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交错，因此满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。6、行为选择方面的无认识和习惯性逐步减少，开场较多地表达出主观能动作用。随着实践的增加和思维的开展。各种动机开场出现间接性（不直截了当表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。7、知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。8、社会经历

4、的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、态度的认识要素与情感要素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。9、由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望本人支配本人，并用批判的目光对待四周事物，不少情况下开场对师长表现出不征服，要来成人尊重他们的意志和人格。但由于处在转机时期，思想和行动还未脱稚气，因此主观愿望与客观现实常常充满矛盾，非常容易自以为是。由于发觉了不同于外部现实的内心世界，因此初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和才能。他们开场较为强烈地关注本人的相貌、成

5、就、地位等，并据此确定本人的行动目的和方式。10、为了补偿由闭锁心理而带来的孤单感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到抚慰理解和以此充实精神生活。自我认识的觉悟和价值观逐步定向，导致他们开场以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。一旦依照上述择友原则参加或组成某一非正式群体，便会对该群体的标准产生极大的认同，从而该群体便会成为妨碍个人质量的重要要素。11、性认识的普遍萌发，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有非常强的个性特征。如有的仍然格守“男女界限”，有的喜爱与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开场思慕起某个特定的异性。由于这个时期比拟缺乏青春期知识、自制才能和社会道德认识，因此相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。12、开场将个人的主动习惯替代了原先对外界要求的被动投合，即在社会习惯方面的自觉性和选择性得到飞跃性的开展。