山西省大同市第一高级职业中学高中语文《大堰河—我的保姆》教案 新人教版必修1.doc

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1、山西省大同市第一高级职业中学高中语文大堰河我的保姆教案 新人教版必修1教学目标：1、了解大堰河一生的事迹，理清诗的抒情结构。2、把握大堰河的形象，体会诗人所寄托的思想感情。3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用教学时数：2课时教学过程：第一课时一、检查预习二导入：11933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了.大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。2作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上

2、一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。3写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。三初读1播放朗读录音。2注意读准字音。3准确把握情感。四整体感知（一）了解大堰河一生的主要事迹学生讲述，相互补充，教师明确。（二）分析诗人感情的变化第一部分（12节）写大堰河得名的原因及大堰河与

3、自己的关系。怀念与痛悼第二部分（38节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的眷念与感激。第三部分（910节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。同情与控诉第四部分（1213节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。讴歌与赞美小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河

4、，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。第二课时（一）分析大堰河的主要形象。学生独立思考，相互讨论，教师明确。勤劳（如第四节）、善良（如第七节）、慈爱（4节）、博大（8节）、悲苦（10节）总之，大堰河是一个默默无闻、忍辱负重、任劳任怨、平凡而又伟大的旧中国劳动妇女的代表。（二）分析诗歌表现手法。、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第、小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。、修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽

5、梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。（三）给大堰河写颁奖词（或为你的父母写一首诗）1、 教师指导颁奖词的写法：（1）大笔写意，点明人物事迹；（2）纵深开掘，彰显人物精神；（3）综合表达，事理情相融合；（4）言简义丰，自然流畅优美。2、学生写颁奖词3、师生点评优缺点2