2022《我们的小缆车》说课稿.docx

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1、第 1 1页共 8 8页20222022我们的小缆车说课稿我们的小缆车说课稿我们的小缆车说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的我们的小缆车说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我们的小缆车说课稿 1这节课我主体分为三大部分：一起先我是通过生活中学生感爱好的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习爱好，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着支配的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发觉问题，依据出现的问题进而改进小车。

2、接着通过几个小试验引出了重力的教学，这也是本课时必需达到的一个学问目标。最终是一个探究试验，这是本课的一个重点，即设计并通过试验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。第 2 2页共 8 8页整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推想试验验证对比探讨得出结论”的活动里，利用试验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念相识得到提升，产生全新的、科学的相识，从而达到教学的目的。（1）本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有许多细微环节课前没有打算好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会

3、造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，假如绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是随意的。（2）在课堂上，老师当好组织者和引导者的角色。本课以“试验探究”为主，让学生亲自经验这样一个过程：依据问题猜想设计试验方案小组合作试验沟通得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的实力。可是在试教过程中，在试验之前没有讲怎样操作，在学生做的时候再一一指导，这样效果不好，应当在学生试验之前让学生先自己设计一下该怎么做，然后老师赐予补充和指导，这样学生在做试验的时候就第 3 3页共 8 8页明白该怎么做了，不致于手忙脚乱。使学生主体性得以充

4、分发挥。学生才能真正成为课堂的主子，才能用自己的思维、想法指导行动。（3）在试验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是须要肯定拉力的，拉力不够车子是不会动的，因此最终我把车子上加上了一个小木块效果就好多了，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有劝服力，也更让学生弄明白。（4）在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生试验时出现的一系列问题没有在试验前考虑那么多，照实验时小车的起点终点的规定是怎样的；车子在运动过程中有不利因素的影响（桌子旁边的袋子等）。假如这些都考虑到效果会更好，更有意思！（5

5、）在科学试验中要擅长见机行事，适时的点拨，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学试验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。因此，在进行科学课堂教学中，我们应当关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学学问，才能让科学第 4 4页共 8 8页课堂上出“意外”，上出“精彩”。我们的小缆车说课稿 2首先特别感谢大家给我这个机会，与老师们沟通探讨这节课。我们的小缆车是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材原本有两个主要活动：1.安装一个小缆车，引出重力的概念。2.探讨拉力大小与小车的运动之间的关系。通过这课学习，使

6、学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深化探讨弹力、反冲力、摩擦力等奠定肯定的基础。但从教具的实际状况和课程容量来考虑，我删减了安装小缆车这部分内容，简洁明确了重力的概念，重点放在重力与拉力的转化和试验的设计、试验操作的指导以及数据的整理和分析上。对运动和力，学生其实并不生疏，他们在生活中有着很多自己的感性阅历。但他们并没有有目的、有安排地通过试验手段来探讨过小车运动与力之间的关系。因此，在教学时，我始终把握一条主线，就是如何引导学生对探讨的问题产生爱好，提出问题，继而设计试验，知道如何去探讨，最终在探讨活动中有真正属于自己的发觉。只有把这条主线把

7、握住了，我们才能避开上出跑环节、跑流程，以完成试验第 5 5页共 8 8页为教学为目的的科学课。这些都是我的亲身体验。试验课老师们普遍感觉不好上，不外乎两个缘由：一是试验器材麻烦，二是课堂秩序难管。我们这个试验的器材也经过了多次改进。试验小车是学校原有的，但是车轮和车身分别，不便利我们做这个试验，所以我们用封口胶在这下面粘了一下，做了个加固。我们区梁艳老师自制了一种牙膏盒小车，这个是我仿做的，也可以做这个试验。跑道可以干脆运用学生的课桌面，量出相应的起跑位置用粉笔做个记号，就行了。只是配置重物时就须要老师多次预作，像这个牙膏盒小车，由于自重小，静摩擦小，可以选择在里面放钩码，搭配较厚的铁垫圈，

8、也可以干脆运用回形针做重物，拉动空车。老师们看到我们这个跑道是用地板来充当的，它的.正面和背面光滑程度不同，所以除了本课，在后面探讨摩擦力时也可以运用，六年级探讨斜面时它也可以作为斜面，运用范围很广，所以学校领导特别爽快就同意了这项投资。老师们平行班多，画表格很麻烦，可以干脆用折的方法，这是我们试讲时所用的表格。大家看，也能起到很好的教学效果。课堂管理是科学老师重要的课题。其实这也是我自己的弱项。像今日这样宁静、有序的课堂在我们日常教学中是特别难得的。我的体第 6 6页共 8 8页会是：想要学生根据老师的设计进入学习，关键就看老师的设计是不是精准，是不是到位，能给学生下这个套，让他跳进去而不自

9、觉，还跳得特别快乐、特别迫不及待。在极具逻辑性的课堂脉络下，留意教学细微环节，设问精准，语言简洁，学生很简单进入探讨情景，自然就比较遵守纪律了。我们最起先是一次出示全部试验器材，都放在材料筐里。前 2 次上课都没有问题，第 3 次试讲的时候，那个班的孩子对秒表特殊感爱好，在试验一最少几个垫圈就能拉动小车时就拿出来用，其实他们根本没有明确的运用目的，就是玩，于是我只有停下全班的试验，讲纪律要求，又重复试验一的探讨主题和探讨方法。这样不仅干扰了学生正常的探讨活动，也极大地影响课堂秩序，奢侈教学时间。所以最终选择分步发放器材，去掉这些隐藏的干扰。敬重试验数据是我们培育学生实事求是的科学精神的重要一环

10、。刚起先探讨最少几个垫圈就能拉动小车时，有的小组结果不一样，是2 个才能拉动，有孩子干脆否定别人的数据，我就会问他：为什么你认为他们确定做错了？渐渐引导学生思索，发觉影响试验数据的这些因素。这样在后面出现不同寻常的数据时，学生才不会一口咬定自己是对的，别人和我不一样就是错的，而是仔细思索有没有导致试验数第 7 7页共 8 8页据差异的缘由，这种差异会有多大，进而选择是否接受这组数据，或是重复试验。这其实就培育了学生敬重事实，求真的科学品质。上这节课最大的感受就是：试验课老师要少说，让学生多说多做，老师原来也可以很轻松。因为功夫在课前。今日这节课：就学生参加状况来看，本课学生全都参加到探讨活动中

11、来，很主动地思索、动手，但可能是因为场合的关系，许多孩子还是过于拘谨了，分组试验时都不敢离开自己的座位，扭着身子绽开试验，课堂氛围也不是特殊活跃。就探讨活动的成效来看，学生的探讨活动的目的性和安排性都比较强，最终都从探究中有了自己的体验和发觉，还是很有成效的。不过个人比较缺憾没有出现“特别数据”，导致打算的许多“台词”都没用上。须要改进的地方有：1、板书的规范性和书写都须要再加强。2、书写班级数据大表时，时间还是用得比较多，详细改进措施还要接着思索！第 8 8页共 8 8页3、实物演示和投影时不能只是笼统地问一句“能望见吗”，自己要好好看看大屏幕，确定学生是不是能看得见。留意教学细微环节。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！