初级中学语文散文联系.doc

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1、,中考备战阅读理解真题解读一、叙事散文阅读（一）阅读下面文章，完成15题。(15分) 天 窗 江南月 【2010年南京市中考题】 老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。 夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗，足以把

2、稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。 因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 江南多雨，尤其是

3、阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点

4、的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。 记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣都一一洒进心房。1文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事

5、情？(3分)2品味文中两处画线句，按要求答题。（4分）（1）赏析下面句子。（2分）雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。（2）解释下面句子的含义。(2分)也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!3说说文章以“天窗”为题的作用。（2分）4下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）(3分)A老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。B第节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。C第节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。D文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活

6、的眷恋和感伤。5文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。(3分) 童年 名人传 钢铁是怎样炼成的 名著： 事例： 1文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情？(3分)解析：要注意读懂题目要求，找文中的叙事部分，而且是关于母亲的事。概括事情的公式一般是：什么人什么时间什么地方什么事，可以简化为：中心人+ 中心事。表达要清楚、通顺。本文的中心人是母亲，叙事部分在第节里找。答：母亲陪我看星月；为我扇扇子；给我猜谜语，讲故事；为我缝衣服。2品味文中两处画线句，按要求答题。（4分）（1）赏析下面句子。（2分

7、） 雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。解析：赏析语句要先找出该句描写的中心人或物是谁，然后思考：采用什么方法来写的，写了什么内容，收到什么效果（或起到了什么作用），借此表达了什么情感。写景写物的句子赏析，通常步骤是：运用什么修辞手法（或叠词，或找关键词），写出了景或物的什么特点（内容、效果）表达的情感（或是作者对景或物的喜爱赞美之情，或借写这景或物，赞美了人物的劳动成果，表现了人物的精神品质）。这句中心是写雨的，所以主要找写雨用了什么修辞，这里很明显是拟人；用拟人写雨表现雨的什么特点，收到什么样的表达效果。答案：用比喻拟人的修辞手法，生动形象地描写了雨声的美妙，

8、表现了我听雨的沉醉。（本题还有另一回答：运用叠词，使文句形象且有音韵美。）注意：现在的赏析句子题目，一般有更具体要求了，试以上面的句子为例。（1）从修辞的角度（或表现手法的角度，或感觉角度）赏析。答法仍为“用比喻拟人的修辞手法，生动形象地描写了雨声的美妙，表现了我听雨的沉醉”，而从叠词的角度答题就不对了。（注意：古诗赏析赏析句子也是如此）（2）采用问答题形式。例如：划线句用了拟人的修辞手法，有什么作用？（或收到什么效果？）已经告诉了修辞手法，直接答第二步和第三步。答案：生动形象地描写了雨声的美妙，表现了我听雨的沉醉。（2）解释下面句子的含义。(2分) 也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!解析

9、：理解句子的含义，可以分三种情况考虑：（1）如果是一语双关的句子，可以分析其表层含义和深层含义。深层含义往往要结合具体语境分析。（2）如果是使用了修辞的句子或有象征手法的句子，往往要还原“真相”分析其比喻义、象征义。（3）普通的句子，可以结合上下文解释句子的意思，再回答句子包含的情感（或表现了人物的什么品质，或分析其与中心的关系）。本题是比喻句，弄清喻体“根”的含义，“根”是植物生长的基础；本体“生命早期的记忆”的含义，显然是童年。那么联系起来，含义就清楚了。答：运用比喻，形象地指出童年的生活是一个人成长的基础。3说说文章以“天窗”为题的作用。（2分）解析：本题考标题的作用（或者说好处）。另外

10、如果问：文章以某某为题，可否换成某某为题？或者要求给文章拟一个标题。这些都是考标题的作用。方法：可以从结构、内容、中心、写法（形式）等方面考虑。具体为：（1）结构上看，若开头、中间、结尾都围绕标题写，那标题就作为线索，贯穿全文。（2）概括了全文的主要内容、主要情节，或对表现主要人物起到了什么作用。（3）揭示了全文的中心，要指出中心是什么。（4）从形式上看，考虑是否有形象性、新颖性等特点。如，使用了修辞（生动形象）、数字（新颖有趣）、问句（引起读者思考）、以古诗文的句子为题（增添了文学性或文化情味）等等。答案：作为线索贯穿全文；以天窗为题，交待写作对象；天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰

11、富，耐人寻味。拓展理解。（1）2012年南京市某区一模考试阅读题雪花，春天的邮戳问题：本文以“雪花，春天的邮戳”为题，有何好处？（3分）回答：暗含文章线索；用比喻手法，形象生动地告诉读者困苦预告着温暖和光明；暗含主旨；激发阅读兴趣。（2）2012年南京市某区二模考试阅读题满架秋风扁豆花问题：本文标题“满架秋风扁豆花”有何妙处？（3分）（注：是郑板桥的诗，文中有写）答：蕴含文章线索；揭示了文章内容；这个标题引用古诗，增添了文章的文学性。比较延伸。注意：标题的作用要与标题的含义要区别开来。关于标题的含义通常也会考。题型为：标题在文中有哪几层含义？一般从两方面分析含义：（1）表层含义，一般指实物或实

12、物的意义，要紧扣题目的中心语答；（2）深层含义，由实物生发的比喻义、象征义等。从文中找与实物相联系的比喻句或包含象征意义的句子，往往在结尾部分找。示例：（1）以本文为例出题：题目“天窗”有哪些含义？解析：天窗既指老屋的天窗（实物），也指心灵的天窗（从文中最后一段划线句可知，是天窗的比喻义）。（2）2004年南京中考试题父亲的斧头这时候，我确实该为我自己羞愧了。我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地锈掉，然后当废铁处理掉。我总得好好用上两下子，砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子钢口很硬的斧头，不能败在我这把斧头上。（结尾一段）问题：标题“父亲的斧头”在文中有哪两层含义?（2分）答：（1)父

13、亲打造的斧头；（2）“我”（注意结尾一段划线句，把“我”比作斧头）。4下列对文章理解和分析有误的一项是（ D ）(3分)A老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。B第节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。C第节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。D文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。5文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。(3分) 童年 名人传 钢铁是怎样

14、炼成的 名著： 事例： 解析：将名著考题出在阅读理解上。其实是考议论中的论据，叙述论据时要注意紧扣所给的观点叙述，观点可分解为“阴暗的死角”和“开一扇心灵的天窗”两部分。注意看答案是怎样扣观点叙述的。答题示例：示例一：童年 童年的阿廖沙生活在黑暗污浊的环境中，/ 外祖母给予他无私的爱，使他增强了生活的勇气和信心。 示例二：名人传 贝多芬面对耳聋的痛苦不幸，/ 用创作音乐来为自己打开心灵之窗，最终成为不朽的音乐大师。 示例三：钢铁是怎样炼成的 保尔双目失明，/ 他以为理想而献身的精神克服重重困准，以顽强的毅力写作。(意对即可)（二）阅读下列文章，回答问题。(16分) 蔷薇几度花 丁立梅 【200

15、9年南京市中考题】 喜欢那丛蔷薇。 与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。 也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。 看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子，也绝对像幅旧画：担子两头各置

16、一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。 惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀!一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。 可不是么! 匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要 一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋 的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。 现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的 女的，老的少的，有人买的是记忆，有

17、人买的是稀奇这正宗的手工灶糖，少见了。 便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当好，来了!等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。 跟他聊天。“老头!”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。” 祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残 疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他

18、的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。 “这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。 “以前怎么没见过你呢?” “以前我在别处卖的。” “哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼

19、，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的咏蔷薇来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。1挑糖担的老人具有怎样的品性?(3分)2第段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?(2分)3品味文中两处画线句，按要求答题。(5分)（1）赏析句子。(3分)起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。（2）句中加点的“甜”字好在哪里?(2分)4简析“蔷薇”在文中的作用。(3分) 5下列对文章的理解和分析不正确的一项是 ( )(3分)A第段中写到“有些人走得匆忙，有些

20、人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去”，结合下文看，挑糖担老人属于走得从容、天天来去的人。B第段中描写老人的糖担子，突出了一个“旧”字，暗示了老人做灶糖时间之久，也唤起了“我”对逝去生活的回忆。C第段中的插叙交代老人的女儿不做灶糖了，表明老人做手工灶糖的技艺将后继无人，老人对此感到悲哀。D文中多处通过老人的“笑”来表现老人的心情，比如第段中“老人呵呵笑起来”，第段中“他看眼，笑”都写出了老人的开心。1挑糖担的老人具有怎样的品性?(3分)解析：从文中叙事部分分析老人的品性也可，但其实这是考文章的主旨。既叙事，又有写景或写物的文章，不同于写景抒情散文，也不同于纯粹的叙事文体，人和景或物是

21、相关联的。写景或写物的目的，往往是为了写人或写某种精神，这是文章的中心。往往在文章的结尾部分找，找出所写的物的特点，再与人或某种精神联系起来。本文结尾划线句是写蔷薇的特点，之后写道“人生最好的状态，也当如此罢”，可以看出人生最好的状态就是像蔷薇花那样，而人生的状态通过老人表现出来的，所以写蔷薇花的品性就是写像卖灶糖的老人那样一类人的品性。答：随性自然，不奢望，不强求。（这是文章结尾划线句）2第段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?(2分)解析：考词语的含义。分析词语的含义，通常有以下情况：（1）分析词语的表层含义和深层含义；（2）分析词语的原意和在特定语境中的意思；（3）有的找出词语在文中指代的

22、内容（在词语的之前或之后找）。本题属于第（3）类。答案：记忆：贫穷年代的甜（第节中的原句）。 稀奇：少见的正宗的手工灶糖（破折号后面的语句，这里的破折号表示解释说明，后面的内容就是解释稀奇的。但要注意：这里的“记忆”和“稀奇”是名词，所以答案是名词性短语）。拓展示例：问题：请结合上文，理解第段画线句子中加点词的含义。（2分）外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。答：“苦中带甜”一是指咖啡的味道；二是生活中历经磨难而获得的报酬、成功和光荣。（分析表层含义和深层含义）3品味文中两处画线句，按要求答题。(5分)（1）赏析句子。(3分)起先只是不起眼的一两朵，躲在

23、绿叶间，素素妆，淡淡笑。解析：赏析句子方法上一篇已经做了分析。本题答案为“运用拟人手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅，表达了对蔷薇花的喜爱之情”。可将此题稍作变化：问题：划线句使用了什么修辞手法？有什么效果？解析：其实仍然是赏析句子。答：运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅。（问效果或作用、好处，一点要答内容，注意答案中划线部分）（2）句中加点的“甜”字好在哪里?(2分)哦，那是甜了别处的人了。解析：这是通常考的加点词的表达效果。方法：词的意思（或修辞手法） + 用在这里是什么意思、收到怎样的表达效果 + 表达的情感。一般解释加点词的不同意思也可以。答案：“甜”的

24、意思是“使甜”，赞美老人的手工灶糖给很多人带来了甜蜜和快乐。（或：“甜”既指味觉上的甜，也指老人的手工灶糖给他人带来的幸福和甜蜜，含义丰富。）拓展示例：（1）题目：品味加点词语在文中的表达作用。（3分）风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。答案：“一丝不苟”本义是形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。用在这里形象生动地写出了风一个劲地往“我”身上吹的情形，表现了天气非常寒冷。（2）题目：理解加点词在句中的含义。（2分）老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子中间破了个圆圆的洞。答案：用拟人手法，写出了这本小册子在长久的岁月历程中，被老人翻得又破又旧，表现了老人对这本小册子的喜爱。4简析“蔷薇”在文

25、中的作用。(3分) 解析：有的文章通常以某一景或物作为线索贯穿全文，思路很清楚。有时会围绕这一景或物出题，问它的好处或作用。从以下几个方面回答：（1）作为线索。（2）写景或物，往往是为了引出所写的人或描写的中心物。（3）景或物的品性往往象征了人物的品性。（4）景或物往往为了衬托人，起到衬托作用。（5）作者往往借写景或物来表达对人的情感。答：作为贯串全文的线索；引出挑糖担的老人；比喻（象征）老人的品格(或：比喻人生最好的状态)；烘托老人的形象。（每点1分，答出三点即可）拓展理解：写人的文章，有时着力刻画人物某一形象特征，该特征在文中反复出现，如朱自清的背影一文，文中反复出现“背影”，收到了很好的

26、表达效果。其好处从以下方面考虑：（1）作为全文叙事线索。（2）突出主要人物这一形象特征或特点，是为了表现主要人物的情感、品质或精神。（3）借写人物这一形象特征或某突出特点，可以更好地表达作者对这一人物的情感。示例：2008年南京市中考阅读题田野上的白发 问题：本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。（3分）答案：“白发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。5下列对文章的理解和分析不正确的一项是 ( C )(3分)A第段中写到“有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天

27、来去”，结合下文看，挑糖担老人属于走得从容、天天来去的人。B第段中描写老人的糖担子，突出了一个“旧”字，暗示了老人做灶糖时间之久，也唤起了“我”对逝去生活的回忆。C第段中的插叙交代老人的女儿不做灶糖了，表明老人做手工灶糖的技艺将后继无人，老人对此感到悲哀。D文中多处通过老人的“笑”来表现老人的心情，比如第段中“老人呵呵笑起来”，第段中“他看眼，笑”都写出了老人的开心。 （三）阅读下列文章，回答问题。（18分）宛如英雄【2006年南京中考试题】上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。

28、我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲命运第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！(A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到额前。这时，我听到一段十分短

29、暂明晰的休止。他说，这休止是智者的沉默，是伟大的沉默。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。所谓“此时无声胜有声”，沉默有时具有比喧嚣更强大的爆发力。“听！仿佛险恶叵测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。”听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的

30、作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的(B)午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的命运中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。”即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！（选自扬子晚报，有改动）1文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。(3分)2在音乐巨人贝多芬中，贝

31、多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从命运第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）(3分)音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。3联系全文，说说最后一段文字的作用。(3分)即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！4文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。(3分)5“此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果，音乐中有，文学中也有。下列课文中的相关描写不具有这种效果的一项是（ ）（3分）A 麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。最后一课B着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来

32、。背影C我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。藤野先生D时近初冬，店里没有一个顾客，我靠着火，合了眼坐着。孔乙己1文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。(3分)解析：以写人叙事为主的记叙文或小说，通常要分析人物形象。描写人物的方式有正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。正面描写一般指直接通过对人物的外貌（肖像）、语言、动作、神态及心理等进行描写，来表现人物的性格、品性等；侧面描写一般指通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即从侧面烘托人物形象。找概括介绍的句子或语段，往往可以找到人物的性格、兴趣爱好及生活态度等；分析典型事

33、例，往往可以概括出人物职业上的水平、工作态度、性格及精神品质等。要注意多角度分析。本题只要求概括回答，不要求做具体分析。第节是概述，可以直接找原句；第节写他教音乐欣赏课的具体事例，他读懂了贝多芬的音乐，沉浸其中，可以看出他有较高的音乐欣赏水平。答：寡言少语，平凡朴实，有较高的音乐欣赏水平。2在音乐巨人贝多芬中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从命运第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答）(3分)音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。解析：这是考对文中重要语句的理解。题目中有文中原词或原句的，通常带双引号，解题的通常做法是在文中先找到该句子，结

34、合前后文理解。规则是“词不离句，句不离文”。从第节第三行找到“休止”，在其下可以找到所指内容。答：饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和抗争。3联系全文，说说最后一段文字的作用。(3分)即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！解析：分析句子（或语段）的作用，一般从内容和结构两方面分析。（1）内容上，从形式（写作手法、修辞手法等）、语句意思和效果方面（或情感方面）方面分析。（2）结构上，可以从总领全文、引起下文、承上启下、为下文作铺垫、点明题意、前后照应、总结上文、点明主旨（揭示中心）、深化中心等方面去分析。记叙文最后一段往往在叙事之后揭示事情的意义，即点明中心。本文最后一段是一个议论

35、句，好像是从前面得出的结论，所以分析内容要联系前一段；最后一段“也能宛如英雄”可以看出点题，整句揭示了中心。答：贝多芬的音乐能让人汲取到精神的力量，使人获取悲壮美与幸福感，使平凡的人能够超脱常人无法自拔的苦难，得到提升；点明题意，揭示主旨。拓展延伸：中间段落或中间段的首句，在结构上往往起到过渡作用。示例：（1）2012年南京市某区二模考试阅读题满架秋风扁豆花这里的扁豆，却无人采摘，一任它挂着。扁豆的主人大概是把它当风景看的。于扁豆，是福了，它可以不受打扰地自然生长，自然凋落。答：承接上文对扁豆的叙写，引出下文对扁豆主人的叙写。（结构上的作用1分，具体内容1分）。（2）中考阅读题石缝间的生命 如

36、果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色问题：文中画线的句子在结构和内容上起到什么作用?（2分）答：结构上，起承上启下的作用；内容上，运用衬托手法，以小花小草衬托松柏令人赞叹的生命力。4文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。(3分)解析：写人句子的赏析。方法：描写方法（或修辞手法，或找关键词），写出了人物当时怎样的情状或心理（或人物某个方面的特点），表现了人物怎样的精神品质（或“我”对这个人物的态度）。答：A句：通过动作描写、肖像描

37、写，形象生动地写出了音乐老师在聆听音乐时的激动情绪，表现了他对音乐的热爱。深化理解：题目：赏析句子。（3分）他全身沾满厚厚的粉尘，像一尊活动的疲劳的泥塑。答案：运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了大民工作环境的艰苦和劳动的艰辛（5“此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果，音乐中有，文学中也有。下列课文中的相关描写不具有这种效果的一项是（D）（3分）B 麦尔先生在黑板上写完“法兰西万岁”后，头靠着墙壁，话也不说。最后一课B着父亲艰难地过铁道时的背影，我的眼泪很快地流了下来。背影C我向藤野先生告别时，他的脸色有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。藤野先生D时近初冬，店里没有一个顾客，我靠着火，合了眼坐着

38、。孔乙己二、抒情散文阅读 (一)阅读下面文章，完成15题。（14分）黄山绝壁松 冯骥才黄山以石奇云奇松奇名天下。然而登上黄山，给我以震动的是黄山松。黄山之松布满黄山。由深深的山谷至大大小小的山顶，无处无松。可是我说的松只是山上的松。山上有名气的松树颇多。如迎客松、望客松、黑虎松、连理松等等，都是游客们争相拍照的对象。但我说的不是这些名松，而是那些生在极顶和绝壁上不知名的野松。黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。世人赞叹它们独绝的姿容，很少去想在终年的烈日下或寒风

39、中，它们是怎样存活和生长的？一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分被自己吸收。为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从中挣裂！还有什么树木有如此顽强的生命力？我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般顽强？这力量是

40、来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松决不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它虬劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公，

41、战场上永不倒下的英雄，沉静的思想者，超逸又具风骨的文人， ， 在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被飓风吹折，暴露着断枝残干，但另一些枝叶仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应当有的品质刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松绝壁之松是黄山的灵魂。1从修辞角度赏析第段中画线的句子。（3分）2本文写的是黄山山上绝壁松，第段为何花费笔墨写山谷中的松树？（3分）3结合具体的语言环境，在

42、第段横线处续写两种人。（2分）4文章最后一段的作用是什么？5文中的黄山绝壁松具有什么样的象征意义？（3分）1从修辞角度赏析第段中画线的句子。（3分）为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。解析：赏析方法在前面的叙事散文部分已解析过。本句的中心物是写黄山绝壁松，所以修辞是拟人；不能把中心物当做“石体”而找出比喻的手法。答：运用拟人手法，生动形象地表现了黄山绝壁松顽强的生命力，表达了作者的赞叹之情。2本文写的是黄山山上绝壁松，第段为何花费笔墨写山谷中的松树？（3分）解析：这是考查散文创作中常用的衬托

43、手法的作用，几乎是抒情散文必考题。在描写中心物时，往往也写到其它物，它们起衬托作用。答题步骤一般为：运用衬托手法，以谁衬托中心物，突出表现了中心物的什么特点。中心物的特点要从文中找。答案：运用衬托手法（反衬、对比），/ 以山谷中的松树衬托山顶绝壁松，/ 突出山顶上绝壁松枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。拓展延伸：考查衬托手法的作用，有两类出题：（1）上述例子是在文中写其他物，问它的作用，只回答衬托作用即可；（2）有的散文在开头先写其他物，然后用之引出中心物。其他物所起的作用有两点：引出中心物；起衬托作用。示例：茶花赋花事最盛的去处数着西山华庭寺。不到寺门，远远就闻见一股细细的清香，直渗进人的心肺

44、。这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一树诗。白玉兰花略微有点儿残，娇黄的迎春却正当时，那一片春色啊，比起滇池的水来不知还要深多少倍。 究其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”这句诗的妙处的。 题目：文章第段写梅花和迎春开放的盛景，有什么用？（3分）解析：根据文题可知文章的中心是写茶花的，开头部分先其他花，再来引出茶花。其他花所起的作用，要从两方面回答。答：（1）引出下文对茶花的描写；（2）运用衬托手法，以

45、梅花和迎春花衬托茶花，突出茶花开得旺盛火红、更富春色的的特点。3结合具体的语言环境，在第段横线处续写两种人。（2分）解析：考内容理解和仿写。符合语境意义就行了。答：示例：追求更高、更快、更强的运动健儿，探索未知世界的科学家（要点：写的人是强者，并且句式正确。）4文章最后一段的作用是什么？解析：考段的作用，从结构和内容两方面回答。方法同叙事散文。答：最后以盛赞黄山绝壁松为“黄山的灵魂”来结束全文，呼应开头，突出黄山绝壁松的品格和精神。5文中的黄山绝壁松具有什么样的象征意义？（3分）解析：这是考散文的主旨，几乎是抒情散文必考题。写景状物往往是为了抒情，借物抒情或托物言志才是目的。考题类型常常为：（1）说说作者赞美某物是为了赞美什么？（2）某物具有什么样的象征意义？（3）表达了作者怎样的感情？方法：要在文中找到景或物与人相勾连的句子