(2022年整理)有关说课稿9篇.docx

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1、有关说课稿9篇 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。 一、说教材本 课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题,此前,学生通过前两个框题的学习,感受到我们的生活发生了日新月异的变化,但是,生活水平提高了,为什 么还要提倡节约?中学生该怎样合理消费,学会理财?要正确引导学生解决生活中的这些问题,就有必要了解学习本课的内容。1教学目标(1)知识目标:了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学生合理消费和理财,提高适度消费。理性消费的能力。(2)能力目

2、标:通过图片、情景、调查、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。(3)情感、态度和价值观目标:通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。2教学重难点重点:学会合理消费理由是当前人民生活水平不断提高,学生消费也多了,但大部分学生的消费都是随心所欲的,且多用于物质消费,故把此作为重点。难点:树立绿色消费观理由是当今社会提倡可持续发展,绿色消费是可持续发展的重要组成部分,但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程,故把此作为难点。二、说学生现 在国富民强了,很多家庭都富裕了,对孩子的消费投入也增

3、加了,孩子的要求他们一般都会满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融 入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。三、说教法学法教法课 堂教学是一个师生的双向互动过程,应体现学生活动为主,教师讲解为辅的精神,让学生在图片、材料、活动、讨论中去探究、体验、感悟,教师只是画龙点 睛。基于此点,我设计的教学方法有:直观演示法、情景创设法、调查分析法、集体讨论法。精心设置问题,充分调动学生,激发他们的兴趣。在教学手段上,我 还准备了多媒体课件,借助讲解、讨论、交流等模式,促进了学生对知识的

4、掌握。学法本着以生为本,尊重学生的主体作用的原则,着眼于解决学生实际问题的理念,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析归纳法、总结反思法。让学生自己在探究、归纳、反思中明白道理、感悟真谛、体验学习的快乐。四、说教学流程本节课的教学过程我设计为四步:导入新课-问题探究-感悟真知-情感升华。第一步、导入新课1图片激趣(1)满汉全席(2)都是网络惹的祸(3)拒做月光族2活动提问 面对琳琅满目的品牌服饰怎么办?教材中扬洲烦恼是什么?设计意图:通过一组有趣的图片和一个真实的活动,学生感受到生活中有很多不理性的消费行为。随着经济的发展,市场产品的日益丰富,

5、人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高,那么,作为中学生的我们,该如何面对消费呢?-引出课题。第二步、问题探究1展示图片(1)黄金旅游周消费(2)老百姓的生活十大变迁2生活小调查:新的消费方式和消费热点设计意图:通过图片材料和调查结果,使学生感受生活的日新月异,人们的消费观念也改变很大,以前的温饱型消费已转变成今天的享受与发展型的消费,人们更加注重的是提升生活的品质,追求更加健康文明的生活方式,因此,我们要学会消费。第三步、感悟真知(1)消费面面观1漫画 饥饿时只有一个烦恼,吃饱后有无数个烦恼2问卷调查:零花钱怎么花 你的消费习惯设计意图:本环节中,每个学生的消费情况可能不一样,但调查中

6、我发现,绝大多数同学都存在着不合理的消费现象,乱花钱,没有计划的花钱的现象非常严重,那么,我们该如何把钱花在点子上呢?(2)他人理财,我理我财1比尔盖次 谢丽 犹太人的故事-2消费烦恼我有招设计意图:此环节设想通过别人和自己的理财故事,分享他人消费经验,用实际的消费问题诱导学生该怎样消费,明白理财就得把钱花在该花的地方,即要合理。真正做消费的主人。(3)消费宝典活动:将学生分成四个小组,出示问题,通过探讨、归纳,得出结论。1在消费前和消费中我们该怎么做?2如何进行绿色消费?3消费过程中为什么要倡导节俭、适度消费?4请制作一份你的消费宝典。设计意图:本环节是本节课的重点和难点的突破口,通过小组讨

7、论、图片展示,让学生自己说出消费前、消费中该怎么做,同时为自己将来的消费作一些规划,在消费中落实绿色消费、节俭消费,真正做到合理消费。使学生明白:我不理财,财就不理我。第四步、情感升华1消费感言:写一句或一段自己对消费的感悟2真情告白:我们要学会理财,合理消费,除了金钱,当然还有我们的青春时光,让我们做一个理智的消费者。设计意图:这一步是一个课堂小结,通过学生感悟消费,升华情感,激励他们为自己的人生作出合理的消费计划,同时还要知道在进行合理消费的基础上,一定要把握好当前学习的大好时机,合理消费我们的青春时光,-这是对教材教学内容的一个补充和拓展。五、板书设计消费多样化 消费水平提高消费面面观消

8、费观念的变化学会合理消费理性消费 合理消费学会理财合理消费绿色消费 适度消费通过一个简洁明了的板书设计的展示,希望能让学生更准确的把握这堂课的重难点,达到提纲挈领的作用。 说课稿 篇2 尊敬的各位评委，老师们，你们好！我叫*，来自孝感高新区魏站小学，我说课的课题是下雨了。我将从教材特点、学生情况、教学目标及重难点、教法与学法、教学准备、教学过程和板书设计等几个方面来阐述。一、教材分析下雨了是义务教育课程标准实验教科书粤教版四年级上册第二单元的教学内容。本单元主题为变化的天气，安排有关心天气、刮风了、下雨了、小小气象员、奥运与天气五个学习内容。学生在前一单元已经学习了“热对物质的影响”和“水的三

9、态变化”，为本单元探究风雨的成因奠定了基础。另外，在本单元学生还将了解天气是可以预测的，体会到科学知识可以给生活带来的好处。教材设计了一个模拟下雨的实验活动，让学生通过实验去探究雨的形成过程，借助资料呈现云的形成过程和云的形态。二、学情分析四年级的学生对于大自然的天气现象有初步的认识，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和质疑，乐于尝试和探究。学生的学习困难在于很难直观感受大自然中雨的形成过程。本课希望学生通过对活动的探究学习，发展对大自然的理解与认识。基于以上认识，我确定了本课的教学目标和重难点。1三、教学目标和重难点（一）、教学目标1. 知识目标：能用简单的实验

10、材料进行模拟下雨实验，知道雨的形成，掌握正确的实验方法，培养动手操作能力。2. 能力目标：经历和体验雨的形成过程，学会观察和描述实验现象。3. 情感目标：引导学生体验研究科学的乐趣，激发探索自然奥秘的兴趣，意识到到人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重科学、热爱大自然的态度。（二）、重难点重点是通过模拟下雨实验探索雨的形成过程和了解云的形成； 难点是知道自然界中降雨的过程。四、说教法学法及教学准备： 1、教法：新课标明确提出：科学应以探究为核心，科学课堂应具有开放性。根据这一课的特点，结合学生已有的知识储备，我确定以下教学方法：情境激趣法、操作实验法、讨论汇报法、问题引导法。 2、学法：遵循“

11、教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素养为宗旨”的教学规律，通过实验、观察、讨论与思考充分调动学生学习的积极性，我运用了“实践探索、合作交流”的学法，让学生在情境体验中主动地思考问题，经历探究的过程，进一步培养合作意识和探究能力，形成科学的世界观。3、教学准备为直观呈现内容，教师准备小组实验材料：水槽、玻璃片、冰块。 2以及有关云的资料，电子白板课件。五、说教学过程：（一）创设情景，揭示课题1、白板出示谜语：银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。（谜底：雨）2、动画呈现下雨的情景，对于下雨，你想知道什么？引出核心问题“天上为什么会下雨？”设计意图兴趣是最好

12、的老师，生活是学习科学的大舞台，这一环节由谜语引入，让学生对熟悉的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既突出了学生的主体地位，激发兴趣，又培养了思维能力。（二）自主探究，学习新知活动一：1、大家都说了自己的想法，那么到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。出示实验器材，请学生讨论试验方法及步骤，重点让学生思考每个实验环节的设计意图。小组汇报后教师适时引导形成实验方案：在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下照射，等待810分钟，观察发生的现象，并做好记录。实验要求：1、在实验当中一定要认真观察，尤其是要注意观察整 3块玻璃不同位置的现象变化，完成

13、实验记录；2.确保水槽始终处于光照处。说明：实验条件要求晴天在户外进行，且温度适宜，遇阴雨天在室内进行，可用电灯泡模拟太阳。2、学生6人一组分小组模拟下雨实验，小组长负责领取实验器材和成员分工。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？在学生充分交流后，教师引导学生形成结论：水槽里的水在阳光照射下受热变成水蒸气，水蒸气上升，遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，倒挂在玻璃上，小水滴逐渐变大，就变成了“雨”落下来。（板书呈现过程）设计意图小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，“探究”是科学学习的核心。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并

14、用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。（三）讨论交流，形成概念（活动二）：刚才我们实验模拟了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？1、课件展示自然界下雨过程，谁能说一下这个过程？请学生自主归纳出自然界下雨的过程：地表和海洋里的水吸收了 4太阳的热量蒸发，水蒸气上升到高空遇冷变成小水滴，小水滴逐渐变大，最后落下来就形成雨。2、你能把刚才实验中的条件和自然界中的下雨过程相对应吗？设计意图这一环节要求学生归纳自然界下雨过程，目的是为了培养学生观察归纳能力和语言表达能力。通过对比模拟实验和大自然下雨，能使学生更加直观地把握知识点，形成正确

15、的科学观点。（四）拓展延伸、交流收获1、课件展示云的形成，教师引导学生表述形成过程：从海洋和陆地表面蒸发的水蒸气上升，遇冷后，水蒸气就会冷凝成小水滴或结成小冰晶，这样就形成了我们看见的云。 2、请学生欣赏几组精美的云彩图片。简介云的分类，并介绍不同云的特点及其所预示的天气变化。3、课外延伸：搜集资料：下雨和人类的关系。4、小结：在这节课中，老师发现同学们的课外知识可真丰富。雨，是一种自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下关于雨的知识。设计意图通过了解云的形成过程和认识几种常见的云，可以丰富学生知识，激发学生细心观察

16、和大胆思考的科学探究能力，为学生 5 说课稿 篇3 各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是五年级下册第三单元变化的能量中的一课摆的秘密。下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课：【教材分析】本单元由摆的秘密、钻木取火、通电的线圈、无处不在的能量四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的光与声、火山与地震、机械与运动等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，摆的秘密让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化

17、。【教学目标】1能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。3通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学重难点】经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。【教学准备】教师准备：摆线，钩码，铁架台。记录单。课件学生准备：秒表或电子表记录单是我为学生事先准备好的。【教法与策略】这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教

18、学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的 “实验观察发现猜想推测实验证实” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。本课针对的学生是五年级,因此我在设计本课时特以课件（摆钟动画）引入让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜法，能用设计的实验方法来证明自己的想法，来解决探究活动中的难点。【教学设计】一、课件引入首先我让学生观看课件，要求他们边看边思考。（课

19、件演示机械摆钟）“你们有什么发现吗？”让学生自由的说出摆钟的特点，“你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题摆的秘密并且板书。以上环节通过运用启发教学、通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。二、探究活动让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）在这个活动中教师给他们计时，这样一来师生共同活动，体现了科学的新

20、课程标准精神。然后提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流，接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系”，学生们的回答代表他们的思考，教师就应该尊重他们的结果，学生边回答教师边板书就体现了以学生为主体的新课标精神。“你们小组准备选那个因素进行研究？怎样研究”？让学生们以小组的形式展开讨论并且（课件出示小组讨论的要求、小组实验的要求）。对于学生们来说，这是一个典型的发现问题的经过，同时又让他们再一次经历了通过控制变量来分析原因的活动过程，有利于培养学生的科学探究精神。接着让学生们在组内、组间、班上进行交流

21、实验方案。通过这一环节让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯，并且还要学会尊重组中的每一个人，做到最终方案的产生是在小组中取得一致意见。接着让学生分组实验活动，教师指导参与（提示实验要反复做几次，认真分析数据），这样体现探究科学的科学性。“你们小组的结论是什么？”引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关、与摆幅无关的结论。教师直接教会学生误差分析的方法。探究部分是本课的一个重要的环节，这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装，观察，认识，使用摆这钟工具。可以通过自己的实验来计算摆的次数，进行探究，为下面对

22、影响摆的快慢的因素进行了铺垫。三、小结以及拓展。我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。四、整理桌面。【板书设计】摆的快慢摆锤的重量 无关摆线的长短 有关。摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。 说课稿 篇4 一、 对教材的理解花脸是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对

23、英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现 “我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。我将教学目标定为：1、疏通文章脉络，了解文章主要内容2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程3、感受英勇的英雄气概，体会少年爱慕英雄的热

24、情教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情。难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结二、学情分析六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。三、设计思路基于学生的实际情况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注重细节、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文

25、本的理解和体验，感受作者喜爱花脸、仰慕英雄的情感。四、教学过程（一）引入新课，激发学习兴趣京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣。（二）整体感知1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱2、疏通文章脉络（爱花脸买花脸戴花脸）3、朗读课文（三）研读课文1、作者是如何具体描写关羽的花脸的？2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的？4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情？（四）深入理解主题1、在学生充分感受到作者

26、对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。2、交流讨论，使学生真正理解英雄的含义。（五）拓展延伸1、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质2、联系实际生活中，有没有英雄人物？对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解（六）作业1、抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句2、查找资料，了解中国的民间传统文化 说课稿 篇5 各位领导 、老师们：你们好！今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用细胞中的元素和化合物是人教版教材高二生物必修本第二章第1节内容。细胞

27、中的元素和化合物这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性

28、，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1.组成细胞的主要元素和化合物。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教学难点：1.构成细胞的基本元素是碳。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学

29、方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、讲述法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的

30、教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识

31、生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实

32、验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？3、课堂小结，强化认识。（35分钟）幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）4、板书设计（略）5、布置作业。结束：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识

33、水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家 说课稿 篇6 一、说教材：今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。 本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数

34、学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。数学目标：新课程标准中指出：当学生成对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题

35、的多种方案中寻找最优方案。课前准备：1、为扫清本课的知识障碍，我首先帮学生进行了相关知识小查阅。2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片，胶棒，多媒体课件等。二、说教法和学法。1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决

36、实际问题中的运用。2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习。给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。 在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。让他们真正以课堂主人的身份参与学习全过程，并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。三、说教学过程1、情景导入，适时引导数学来

37、源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。2、设置认知冲突，探究最优方案以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题中“尽快”一词为突破口，引起学生的思维碰撞-探究最优方案。3、合作式的学习通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力

38、。4、教具准备的处理多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。四、说教学活动设计具体的教法与学法将在课堂中体现，针对教材的理解，我设计以下教学环节： 课前准备 发学具 -谈话导入 引入新课 -自主合作 探究新知- 迁移巩固 掌握新知- 拓展练习 运用新知 -课堂总结 拓展延伸五、说教学反思:以上是我对本节课的设计，为了突出以下几个特点： 1、灵活运用教材 ，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。 2、发挥引导作用、促进学生的发展。 课堂上一个个具体事例让学生

39、观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。 说课稿 篇7 尊敬的各位评委： 您们好！ 今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第五单元孟子两章中的生于忧患，死于安乐，本单元编写了公输、孟子两章、鱼我所欲也、庄子故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理，能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。下面我将从教材分析、教法学法、课堂流程、板书设计四个板块对本课的教学加以说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化

40、的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”孔孟思想影响了中国两千多年的历史。生于忧患，死于安乐是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。（二）学情分析在成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。十五六岁的孩子正是树立自己的人生观、价值观的最佳时期，所以授课时要引导学生学习古代先贤的智慧，正确对待成长中的挫折，勇于面对生活，面对挑战。九年级的学生，马上就要面临中考，所以学习要向考试靠拢，注意对学生进行知识点与解题技巧的总结归纳。（三）教学目标

41、知识目标：1、疏通文意，掌握常见文言词语的意义和用法2、把握课文的思想内容，理解作者观点3、背诵短文，积累名言警句能力目标：1、采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，培养文言文自学能力2、学习古人说理论证的方法情感态度价值观目标： 理解生于忧患、死于安乐的含义从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活（四）重点难点重点： 1、疏通文意，积累重点字词；2、反复品读，体会作者思想，正确认识“生于忧患”的时代意义难点： 把握文章写作特色，引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。二、教法学法教法在“情景导入-诵读感知-文意疏通-探究学习-拓展延伸-小结作业”课堂教学模式下，采用“读议析”

42、相结合的方法来引导学生理清结构，鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。学法自主学习与合作探究相结合的方法在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。三、课堂流程（一）情景导入：我用“青蛙在开水中逃生，在温水中死亡”这个引人深思故事导入新课，再让学生介绍所了解的孟子。故事导入法能有效调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。这一环节可结合学生对孟子的介绍，适当补充孟子的政治主张。如：主张仁政，“民贵君轻”思想。（二）诵读感知诵读是古诗文教学方法的首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，可以说诵读的成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分

43、引领学生诵读。在诵读中，我力求让学生读出三个层次：一读，读准字音；二读，读对节奏；三读，读出气势和感情。在字音方面，应注意强调：“傅说”“法家拂士”中的“yu”和“b”；朗读节奏方面，应引导大家注意“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”感情朗读上，一开始就让学生读出文章气势和感情并非易事，还要依赖后面对文意的疏通及对文章内容的理解。为了使诵读充满情趣，在课堂上我引导学生采取形式多样的朗读：先让学生自读，然后同桌、小组间互读互评，再让大家推举小组代表美读，评读，最后全班齐读。通过不同形式的朗诵，让学生与文本对话，与哲人对话，感知文章的思想内涵，

44、在读中赏美点，在读中获知识，在读中明道理。这一环节突出了教学重点中的“反复品读，体会作者思想”。（三）文意疏通翻译环节至关重要，是学生积累文言词语的过程，牵涉到学生对文意的正确理解和对文章思想的正确解读。本环节本着四步走的原则：自主翻译，学生借助课下注释，用圈点勾画法逐词逐句把文章翻译成现代汉语。小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。课堂释疑，学生提出上两步尚未理解的词句，师生共同解决。重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，包括重点词句的掌握、通假字、一词多义现象。此环节四个步骤，步步推进，稳抓稳打，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，调动了其学习的积极性、主动性，培养了

45、学生翻译文言文的能力，突出了教学重点中的“疏通文意，积累重点字词”，并为下一步探究文章做好了准备。（四）探究学习本环节主要解决两个问题：一是文章写了什么？（思想观点）二是怎样写的？（写作思路、语言特色等）首先，展示探究问题：1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？你能确定作者的思想观点吗？2、用简洁的语言介绍文章的写作思路。3、本文在写作上有什么特色？学生通过自主阅读，明确作者的思想观点：“生于忧患，死于安乐”后，让大家通过小组合作探究的方式，把握文章写作思路及语言特色，老师在学生发言后，通过板书展示文章思路，让学生明确：文章先用六位圣贤的史实说明人才要在逆境中造就；然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害；最后总结作者的思想观点。品味语言特色仍要以读为依据，因此我先布置学生尝试按文章思路背诵课文，使学生在熟读、背诵中体会排比句的运用，品味本文雄辩有力、富有气势的语言风格。本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再