(2022年整理)有关说课稿10篇.docx

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1、有关说课稿10篇 作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是收集整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 本课是一年级语文上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向

2、往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会写才等四个生字，会认睡等11个生字。2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，

3、上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】明天要远足一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过唉的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难

4、度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是我是小诗人让孩子在说话练习的同时尝试写诗【说方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是

5、按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的写诗做提示。以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。 说课稿 篇2 一、说教材1、教材的特点及编写意图我上的内容是人教版义务教育实验教科书品德与社会四年级（上）第二单元第2课公共场所拒绝危险第一课时。品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作

6、。根据教材的地位、特点我拟定了以下教学目标。2、活动目标（1）让学生认识一些公共安全标志、设施，知道它们的用途。（2）知道在公共场所要遵守公共安全规则，拒绝危险。（3）懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。3、教学重点（1）让学生认识一些安全标志、设施以及它们的用途。（2）知道在公共场所要遵守公共安全规则，拒绝危险。4、教学难点安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。课前准备： 多媒体课件二、说教法学法道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计公共场所拒绝危险一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，将使学生在情绪上受到感染，

7、情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说过程（一）故事导入新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我将播放课件，关于7、23动车事故，把学生带入到具体的生活情境中去，唤起孩子们对公共场所安全的关注，这时引出这节课的课题公共场所拒绝危险。（二）主题活动：突出重点本环节我设计了两个内容：活动一：社会漫谈，明事理观看报道和图片，通过小组内讨论，谈感

8、受，讲亲历有安全事故，这样让学生在共同探讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必须要关注它，因为它刻不容缓，这符合道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。活动二：识标志 明用途先说小组讨论的要求，可以让学生更好的进行讨论。通过这一环节可以让学生一步认识安全标志有哪些，具体长什么模样，这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。（三）教师小结1、拓展延伸小学生安全儿歌。安全时时威胁着我们小学生，把公共安全延伸是很有必要的，安全儿歌简单明了，容易使学生掌握。2、以祝你平安为结尾，呼应课题，表示美好祝愿。四、说板书五、教后反思 说课稿 篇3 一、教材分析揠

9、苗助长是长春版第六册教材第五板块寓言故事中的第一篇。本文选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。鉴于此，确定教学目标如下：1、学会本课会认会写的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”教学难点：抓住重点词语，在读中悟出寓意。二、教法学法在本课的教学中，我力争

10、做到：引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容努力营造宽松和谐的教学氛围, 激发学生主动参与, 积极探究, 在阅读中培养语感、发展思维。三、教学流程设计（一）揭示课题，引发兴趣在课的开始开门见山，直接揭示板块主题，引出课题，并让学生就课题而质疑，如，你是怎样理解“寓言”，“从题目中你能提出什么问题”；从而培养学生的问题意识。（二）检查预习，整体感知这一环节主要是了解、检查学生预习任务完成的如何，以便更好地把握后续的教学。（三）品读课文，悟出寓意在这一环节中，主要引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾

11、苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。（四）文本延伸，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语

12、”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。（五）板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。 说课稿 篇4 一、说教材坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。教学目标：根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无边无际”的意思。2、分角色流利朗读课文，有

13、感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就” “因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。创新点：为突破教学难点，采用的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模

14、仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、练习：在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，

15、精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。，五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟

16、的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（ ）无边无际”、“_大得很哪！”、“一.就.”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为.所以.”；3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到

17、写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。 说课稿 篇5 一、说教材本课地位本课是职业道德与职业指导一书中的第四章职业个性三节中的一节，该三节（职业兴趣、职业性格、职业能力）各自独立，自成体系，都是对前三章内容的拓展，更是为第五、第六章（职业选择、职业理想）的教学做准备、打基础，是本书不可或缺的内容。职业学校的学生由于专业已经定向，让他们了解自己的性格与职业要求之间的差异，调适不适应未来职业的性格，以适

18、应即将从事的职业，使自己有一个成功的职业生涯，具有十分重要的意义。根据上述教材的特点及新课程理念，我确立了以下教学目标：1、知识目标：了解职业性格的类型；理解不同职业需要不同的职业性格及所学专业相关职业群对职业性格的要求。2、能力目标：通过学习能对自己的性格特征与职业相适应程度进行分析判断，并根据所学知识培养自己良好的职业性格。3、思想觉悟：通过讲述职业对从业者职业性格要求，培育学生主动适应社会、适应职业的意识，进一步培养学生正确的职业观。根据上述教学目标，我确立了以下重、难点：1、重点：所学专业相关职业群对职业性格的要求；职业性格培养的途径和方法（依据：本节课的教学目标，掌握此知识后可使学生

19、及时调适的性格以适应未来的职业）2、难点：职业性格的类型及职业性格的形成（依据：受心理学一般将性格划分为内、外向型及江山易改，本性难移思维定势的影响）二、说教法1、教学方法（1）案例启发式方法思想政治课应以生活为基础，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在本课我即采用了大量的生活案例，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事，不经意之间，就受到了思想的熏陶和感染。（2）归纳法思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课，所以在课堂教学中，教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳，那么学生学到的知识将

20、是片面、零碎和不完整的，这样很难培养学生归纳、整理的能力。通过归纳会使原本不明确的问题变成显现而且重要的问题。在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中，我会注意适宜地加以归纳，而且在教学中，有老师自行归纳，也有让学生归纳。（3）情景式教学法新课程理念的指导思想要求我们要始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。只有在课堂中创设情境，才能让学生主动参与到教学当中，在参与中讨论问题，解决问题。2、教学手段多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。根据学生心理需求及教学内容的具体需要，在教学过程中，我使用了多媒体播放幻灯及flash，

21、以提高学习效果。三、说学法应试教育把学生完全看作是教育教学的客体，学生的学习就是被动地接受知识，因此，学习方法也主要是死记硬背；而素质教育认为学生是教育教学的主体，学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。本课我主要采用了如下方法：1、阅读指导法。是指学生自己阅读材料，并在阅读中自己提出问题，自己发现结论的学法。同时，这个学习方法又迎合思想政治课中有些内容的分析和讲解完全可以简化，可由学生自己阅读理解的教学要求。2、课堂讨论法让学生进行课堂讨论，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间，更为重要的是培养学生的实践和创新精神，同时在课堂讨论和归纳中会发现很多对问题的不同看法，不

22、同观点，再加之正确引导即是学生思维的闪观点。四、说教学过程（一）复习（6分钟）由学生根据前一节课的内容带领大家复习，要求尽可能地调动同学的积极性，这一环节的设置给了学生很大的发展空间，也提高了学生的心理素质和各个方面的能力。（二）、导入（1分钟）成功地导入教学，可激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，创造和谐愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。本节课我采用了爱因斯坦的事例导入：爱因斯坦从小学习很差，校长曾经跟他的父亲说：你的孩子将来不管做什么，都不会有什么成就。有趣的是这位成绩平平甚至在学业上被判死刑的人，日后在科学上却作出了划时代的贡献。这其中的奥妙在哪里呢？就隐

23、藏在他的性格之中。爱因斯坦在很小的时候就显示了一些良好的性格特征：对新鲜事物充满好奇心，喜欢刨根问底，自己钻研问题，具有创新精神。由此可见，性格对一个人的职业生命有很大影响，那么什么是性格？性格是否可以调试？我们将来的职业需要什么样的职业性格？如何培养职业性格？今天我们就来研究这个问题。这样，带着探究的心理学生进入了本课的学习。（三）、新授课程一职业与职业性格（13分钟）1。概念（1）性格：是一个人在对待客观事物和社会行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。我采用了案例启发式教学，出示事例：一个认真、勤勉的学生，遇到难题时，总爱独立钻研，求得解决；而一个马虎、懒惰的学生，则会抄袭或者不完

24、成作业。这里的认真、勤勉、马虎、懒惰是对待客观事物的态度。独立钻研、抄袭或者不完成作业则是行为方式。指出态度是通过行为方式表现出来的。这样通过生活中的事例可以清晰地解释抽象的概念。（2）职业性格：是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的比较稳定的心理特征。强调当性格与职业相联系时即构成职业性格。指出认真、勤勉、马虎、懒惰用在职业活动中则构成职业性格。2、类型（1）变化型（2）重复型（3）服从型（4）独立型（5）协作型（6）劝服型（7）机智型（8）自我表现型（9）严谨型这是本节课的难点，首先我从语言上进行了强调以打破学生的思维定势，指出：从心理学的角度，人们在日常生活中以内外向型来认

25、识人的性格基本可行。但，就职业性格而言，仅以内向或外向来划分，则远远不够，为此，科学家根据职业与性格的关系，将性格划分为九类。为了进一步解决难点，我采用情景式教学法，找九位学生，分别代表九类职业性格，每位学生用自己的话把他所代表的职业性格类型的特点叙述出来，然后让其他学生判断他们的职业性格类型并进行归类。归类后，再指出同一职业性格可以胜任几类相关职业群，同样，同一职业群可需几类职业性格。这为学习所学专业相关职业群对职业性格的要求也奠定了一定的基础。通过这样的教学，发挥了学生的主体作用，培养了学生的分析、概括能力。二、职业对从业者性格的要求（22分钟）1、不同职业需要不同的职业性格本部分我采用了

26、阅读指导法，学生阅读书中张飞与绣花女的事例，读毕，我提出设问假设我们将张飞与绣花女的职业调换一下，让张飞去捏针绣花，让绣花女去打仗，会如何呢？学生会在笑声理解了本部分内容。2、所学专业相关职业群对职业性格的要求这是本节课的重点，由于学生对所学专业相关职业群及职业性格已经有了认识，所以我采用讨论法和归纳法，请学生结合自己平时的了解和经验，分组讨论交流所学专业对应的职业群对从业者职业性格的要求并寻找差距，教师适当地引导学生一起归纳即可。通过归纳使原本不明确的问题变成显现而且重要的问题。3、职业性格的形成（影响职业性格形成的因素）这是本节课的难点，我主要采取案例启发式的方法，把理论观点的阐述寓于社会

27、生活的主题之中，学生不经意之间，就受到了思想的熏陶和感染，由感性认识上升到理性认识。（1）、职业环境与职业性格的形成首先，我使用多媒体播放flash孟母三迁，这虽是一个古老的故事，但能很典型地说明环境对性格的影响，由此故事导入到职业环境对职业性格的影响便顺理成章，同时再以一组漫画进行说明，这样职业性格受职业环境的影响便不言而欲。（2）、职业实践活动与职业性格的形成我用多媒体显示林肯头像由学生指认，并介绍林肯由一个内向、口吃的孩子到一个演说家的故事。讲罢，提问：林肯为什么会有如此巨大的变化哪？师生共同分析归纳，得出结论：林肯自身存在不足，可他在从政实践中不断完善自己的演说技巧，可以说正是不断的职

28、业实践，不断的磨练了总统非凡的能力。（3）自我培养与职业性格的形成介绍美国科学家富兰克林与他的13项性格修养计划事例，说明严格要求自己，可以提高自己的职业性格素养。4、职业性格培养的途径和方法（1）、树立正确的职业观（2）、学习榜样，陶冶情操（3）、严格要求，提高素养（4）、积极实践，加强磨练这也是本节课的重点，书上介绍比较详细且不难理解，可采取阅读指导法及讨论法完成。阅读前我指出：书中介绍了四种培养职业性格的方法，你能否结合影响职业性格的因素再想想其它的方法呢？通过阅读和讨论培养了学生的自学、会学的能力，充分发挥和开拓了学生的思维空间，更为重要的是培养学生的创新精神。（四）、作业（1分钟，课

29、后完成）1、进行职业性格测试（教师提供测试题）目的：让学生了解自己的职业性格2、分析自己的性格与职业要求之间是否存在差距，根据分析结果制定自我调适性格的主要措施。目的：学以致用（五）小结（2分钟）结合板书强调重点、难点，强调性格无好坏之分，不同职业需要不同的职业性格，职业性格是可以调试的。最后，以如下这段话结束本节课：尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。人总是有所为，也有所不为。长于此而薄于彼，很难样样会、行行通。战国时期的齐国高士鲁仲连曾经对孟尝君说过善于攀援树木的猿猴，倘处于水中，就不如鱼鳖；日行千里的骐骥，要论历险乘危，就赶不上狐狸。所以，人之才性不同，关键要了解自己，认识自己的

30、个性，扬长避短，才能在将来的择业、就业中处于有利的位置。我的说课到此结束，谢谢大家！ 说课稿 篇6 在设计倒推课件时，本着的原则是简约。无论我的教学设计多么新颖，无论我的数学思考多么前卫，无论我的使用的媒体技术多么先进。呈现给学生的课件始终要能达到一目了然、豁然开朗的效果。因此，我设计了如下的课件内容。例1的动画设计力求体现真实。让学生在倒的动画演示中切身感受到两杯水中水的增减变化的真实。“将甲杯倒入乙杯40毫升，两杯水同样多。”才能在学生的数学思考中有效顿悟出“原来两杯果汁各有多少毫升？”的问题。可以说，这个问题之所以能够迅速呈现出来，是因为通过课件对现实的真实反映而激起了学生的学习欲望，同

31、时也渗透了倒推来源于生活、数学来源于现实的思想。从生活中我们顿悟了一些数学问题，用数学的方法怎么去解决呢？通过课件，把用画图和填表两种数学方法将倒水的结果展示在屏幕上，而且这里的“200毫升”、“从乙杯倒回甲杯40毫升”是学生通过小组合作交流探究出来的结果。再次通过课件演示，使学生又一次顿悟出：原来甲杯中的水应该比200毫升多40毫升，原来乙杯中的水应该比200毫升少40毫升。这里课件使用的妙处就在于将学生对整个倒推问题的思考过程进行了直观播放，也真正体现了课件在整个课堂教学中的支撑作用。追求课堂教学的高效，有一点不得不提，就是对课堂教学时间的有效掌控。课件的有效作用就能帮助你实现这一目标。解

32、决倒推问题可能有许多方法，但我认为，总有一种更具有“数学味”的解法，更抽象一些。课件将例2中解决问题的全过程展示给学生，使学生明白：倒推问题还可以这样解。帮助学生初步建立解决倒推问题的数学模型，为列式做铺垫。例1和例2比较的设计主要是渗透倒推的基本思想：由现在到原来。试一试和练习的课件设计除了是教学重、难点的需要外，主要作用是：（1）节约教学时间；（2）便于教学反馈、师生交流。另外，通过对练习题的分层设计，帮助学生巩固倒推的策略。 说课稿 篇7 一、说教材：1、说课内容今天我说课的内容是人教版四年级上册数学广角中的烙饼问题。2、教学内容的地位、作用及意义：数学作为一门基础学科，其基础性就体现在

33、为其他学科提供了学习的思想内容和主要通方法，这也是课标与众不同之处，增加了一些数学思想方法的内容。在日常生活中优化问题是人们经常要遇到的问题，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，但关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。烙饼问题就是通过讨论烙饼时怎样操作最省时间向学生渗透优化思想，让学生从中初步体会运筹思想在解决问题中的运用。3、本节课的教学目标：知识与技能：1、通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题，寻找解决问题的最优方案。2、通过学具模拟烙饼过程，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动，并能寻找规律。过程与方法

34、（数学思考、解决问题）：1、使学生学会用优化的思想去解决问题。2、培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。情感态度价值观：1、通过各种数学活动，使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。2、通过探究，使学生不断获得成功带来的喜悦，使学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。4、本节课的教学重难点：本节课的教学重点是掌握3张炳的方法。因为烙饼问题就是通过讨论烙饼时怎样操作最省时间向学生渗透优化思想，让学生从中初步体会运筹思想在解决问题中的作用。而掌握3张炳的方法问题是烙饼时最节省时间的关键所在，因此必须让学生深刻理解熟练掌握，所以我认为本节课的教学重点是掌握烙3张饼的方法。教学难点是通过烙饼得

35、出规律。根据学生的年龄特征、认知水平，如何让学生从烙不同张数的饼得出烙饼得规律。这是学生掌握知识到运用知识的一个质的飞跃，也是逻辑推理能力向创新意识的飞跃，因而我认为教学难点是通过烙饼得出规律。二、说教法、学法1、教法：我在教学思想上努力体现以学生为本，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。每个学生都展示自己的机会在教学方法上，采。直观演示、动手、引探教学等方法。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，尊重他们的个性差异，力求每人都有不同的发展2、学法：依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现：（1）在具体的情景中经历发现问题、提出问题、理解问题、初步解决问

36、题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”完善自己的想法，来构建学习方法。（3）联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学程序本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想我设计了六个板块的内容：第一二个板块是创设生活情境，激发学习兴趣。目的有两个：一是拉近与学生的距离，二是为本节课的难点做铺垫。第三四板块是自主探究，优化策略。这一部分内容通过“操作感悟抽象内化巩固应用”三个片段，使学生在教师的点拨引导下，沿以下四个步骤：“两张饼的烙法（基础）三张饼的最佳烙法（

37、难点）双数饼、单数饼的烙法（提升）最佳方案、双数饼：两张两张烙；单数饼：两张两张烙+最后3张饼交叉烙（优化）进行探究。1、探索烙3张饼的最少时间是本节课的重点也是难点，优化的数学思想只能是“渗透”而不能“明透”，也就是说只能让学生在潜移默化的过程中理解，而不能仅仅靠传授。因此，本课中蓄势-为探索最佳方法打基础的方法，自认为运用得恰到好处。例如，围绕“烙2张饼最少要花6分，为什么烙1张饼与2张饼所用的时间一样多呢？你们是怎么想的？”这个问题，让学生体会烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼浪费了空间和时间，为探索烙3张饼埋下了伏笔。2、学生的自主探索是需要动机的，如果总是在教师的命令之下被动探索，那么

38、效果是不会好的。要让学生主动探索，产生探索的源动力，关键就是要把握认知冲突，引导学生积极地投入到探索的全过程中。本课中，探索烙3张饼的最少时间，就是运用了“初步尝试暴露问题，再引导重新操作”的策略，学生的探索积极有效。例如，在探索最佳方案时请学生回忆一下，“1个饼和2个饼都要用6分的原因是什么？”的问题，学生积极思考，合作操作，谜底终于被慢慢揭开-原来只要不让锅浪费空间，就可以做到时间最少。3、培养学生的应用意识和渗透数学优化思想，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，而是需要随时随地引导学生自觉运用，在运用中逐步培养和提高应用意识。本节课一个明显的特点就是，不以探索到的具体某次烙饼的最佳时间

39、为终极目标，而是重点引导学生在后继的学习过程中掌握方法，自觉应用。例如，探索了3张饼的最佳方法，在讨论烙5张饼时，学生想到了把5分成2张和3张进行思考，因为都有前面的结论和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起点”去进行从头探索。同样，在7张、9张时推广应用，逐步探索得出规律。第五六版块是总结内化，拓展应用。本课教学中，我通过在烙两个饼、三个饼的优化方案的基础上，通过烙更多的饼，把学习过程层层推进，把静态的知识转化成了动态的过程，让学生在思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。尤其是，本课的点睛之笔还在于课末的生活化应用。众所周知，烙两个饼、三个饼是研究统筹思想的精典范例，但如

40、果仅局限于此，还不够深刻，至少在提升学生思维品质上还有所欠缺。因此，在课末我安排了“为妈妈设计烙饼方案”的环节。通过围绕“要烙 15 个饼，怎样烙时间最省”这一问题的讨论，让学生自觉地意识到“把 5 个饼看成一份”，从而把新问题转化成旧知识，在学生的脑海中牢固地构建起烙饼策略的数学模型。 说课稿 篇8 说课的内容是人美版四年级第7册第2课生活中的暖色，下面我就说教材、说学生、说教学目标、说教学重点难点、说教法教学过程和说教学评价等几方面进行说课。（一）说教材、大纲本课属于 “造型表现”学习领域的内容。通过本课学习，让学生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知识，并能根据观察和回忆来表现生活中以暖

41、色为主的景象，提高学生色彩的审美感受。（二）说学生四年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。已经认识色等美术语言，有一定的色彩基础和造型能力，基本能积极主动地能通过观察、讨论、绘画等方面表现自己的感受。（三）说教学目标1、知识目标：通过学习，使学生初步掌握暖色的色彩特点和所表达的感受。2、技能目标：能画一幅以暖色不主的画。3、情感目标：了解暖色知识，体验暖色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。（四）说教学重点和难点1、教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。2、教学难点

42、：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。（五）说教法和教学过程1、学习方式：感受、欣赏、绘画实践2、教学媒介：课本、课件、板书3、教学过程一、情景导入，初识暖色1、出示暖色为主的风景图片。（1）图片中大面积出现了哪些颜色？（生：以红橙黄为主的色彩）（2）谈谈暖色给人带来的感受。（生：温暖、温馨、明亮、轻松、快乐）师小结：这些颜色都能给我们温暖的感觉，因此我们称这些颜色为“暖色”。今天，我们就来学习第2课生活中的暖色。2、板书课题：2、生活中的暖色二、探究活动，研究暖色1、出示色卡，找出冷暖色。你知道红橙黄是暖色，在这个色相环上那种颜色也属于暖色呢？2、大自然是色彩的创造者，它五彩纷呈，大家能不能找

43、到生活中和自然界的暖色呢？暖色调中的部分冷色在画面中起什么作用？3、暖色不仅我们喜欢，美术大师也非常钟爱。下面来欣赏法国画家马蒂斯的作品红色的房间。（1）这幅国表现的是什么内容，用大了大量的什么颜色，给你产的感觉？（2）除了暖色外还出现了什么颜色？有什么作用？4、欣赏以暖色为主的作品。（1）大师的画（2）同龄小朋友的画三、实践活动，运用暖色天气比较冷，你不想画一幅暖暖的画吗？1、作业要求：尝试运用暖色画一幅画。2、学生作画，教师巡视指导。（1）及时纠正学生画幅过小的问题；（2）及时展示表现好的学生作品，引导学生联想；四、作业展评，展示暖色1、作品展评（1）学生互评、自评。（2）师小结2、拓展思

44、维有所新建的医院要刷墙漆，你帮着想一想，刷什么颜色最合适。（六）说教学评价在评价过程中以学生为主，鼓励学生说出自己的想法感受。1、作品展评（1）学生互评、自评。（2）师小结。教学反思：本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩学知识而设置的，主要训练学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了

45、大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的生活实际进行举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。最后，我选用设计医院进行拓展延伸，。这样大大地调动了学生的积极性并开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。 说课稿 篇9 教材分析：春天的雨点是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”“知错后悔”“发誓”“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”“放心”“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，