山东省冠县东古城镇中学七年级语文《邓稼先》学案（二）（无答案）.doc

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1、山东省冠县东古城镇中学七年级语文邓稼先学案（二）（无答案）课题课型新授课授课时间2013年月 日执笔人审稿人总第 2 课时相关标准陈述提高学生抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感能力。学习目标1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。 2体会语言及句式特点，理清各部分的关系。 3探究作者写人物传记的独特方法评价活动方案1.本文通过对比表现人物的写作方法2.探究作者写人物传记的独特之处教 学 活 动 方 案随记【创设情境】踏遍戈壁共草原，三十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋

2、泽人间。（时国防部长张爱萍挽邓稼先诗）【确立目标】学生熟悉学习目标并尝试提出自己的独特见解【自主学习】1.分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大

3、漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。2.引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百

4、年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到

5、逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。【合作交流】1.分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言

6、，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。2.第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。【分组展示】一.邓稼先与奥本海默阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本

7、节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、作者将奥本海默与邓稼先对比着写，目的何在？二.民族感情？友情？1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、从本板块第4段中作者受到感情的震荡可以看出，作者杨振宁是一个怎样的人？【释疑解惑】为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这

8、样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬

9、长避短，是很高明的。 【巩固训练】读课文 邓稼先和奥本海默1邓稼先和奥本海默相同的地方是（用文中的原话回答）： 。2.文章表现了奥本海默 的性格和为人；表现了邓稼先 性格和为人。3.邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身的因素外，重要的是因为 。4.在邓稼先和奥本海默这两个人物中，你更喜欢谁？说出你的理由来。 。5.文章主要运用了 的写法，这样写的作用是 。6.根据文章内容推断，补写出第段中空缺的句子。 ； 。【拓展提升】1.作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？答；2.精析三个语言点。（1）.作者在文中写道：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”如果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？【作业布置】学生写“我眼中的邓稼先”。用自己擅长的方式写出自己眼中的“邓稼先”，可以是一句话，一段话，一首诗，形式不限。（根据时间进行完成）。7