2022《掌声》教学设计_3.docx

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1、第 1 1页共 1010页20222022掌声教学设计掌声教学设计掌声教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的掌声教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。第一课时一、揭题质疑1、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）3、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文第 2 2页共 1010页（一）一读

2、课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。2、生自由读文。3、课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。落下残疾迟疑隧然间镇静心情身处逆境讲解并描述结束珍惜鞠躬愁闷舞蹈慢吞吞经久不息4、反复认读，齐读。（二）二读课文，读通句子1、词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。2、检查朗读（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：A、听的习惯

3、要好，刚好订正B、读要洪亮，有感情更好第 3 3页共 1010页（2）指名 6 人分自然段朗读，随机正音。（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。（三）三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班沟通A、隧然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热情长久”、“慢慢平静”、“掌声里走下”；“不息”是指什么？C、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？D、残疾：文中指生病落下不便利走路的缺陷E、迟疑：拿不定办法，她在想什么？F、愁闷：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读 1 段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？A、

4、“激励她站起来了”（掌声表扬）第 4 4页共 1010页B、文中怎么说鼓起了生活的志气C、不再愁闷变得活泼开朗D、齐读第 5 段体会2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。四、指导写字其次课时一、前后比照，感受小英改变（一）学习第一自然段1、这节课我们接着学习掌声这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、一起先，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑愁闷）从哪看出小英很愁闷？3、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？（用“因第 5 5页共 1010页为所

5、以”的句式说）4、那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？她总是静默地坐在教室的一角，地想：。5、小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近愁闷的小英，齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底变更了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！（二）学习其次自然段1、说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（女生齐读）2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，

6、起先走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立第 6 6页共 1010页起生活的信念）3、你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）5、真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第 5 段吧！6、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）指名读过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去二

7、、感悟重点，领悟掌声内涵1、默读第 2、3 自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？2、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？第 7 7页共 1010页小英立即把头低了下去，地想：。3、残缺的小女孩感到自卑、惊慌，胆怯。那她又是怎样做的呢？（生沟通）出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无奈。齐读。4、在万般无奈

8、下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，小英一边渐渐地走着，一边地想：。5、让小英意外的是（同学们给了她热情的掌声）6、同学们的掌声出现了几次？（2 次）7、谁能读读同学们的第一次掌声？第 8 8页共 1010页指名读。从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“隧然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）8、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？9、我想对小英说：“_。”（小英，只要有志气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）10、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来

9、！11、小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热情、长久的掌声，小英感动了！那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。12、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（感谢同学们对我的支持。我会更加努力的！）13、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她什么？（你的演讲太棒了！）第 9 9页共 1010页14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得（感谢）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说：

10、。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关切呀！）16、但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）17、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。三、引导说话，读背作者感想1、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。师感情朗诵。5、有一首歌的名字叫掌声响起来，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来观赏这首歌。（播放音乐）第 1010页共 1010页6、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？伴着悠扬的歌声，让我们奇妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美妙交汇中结束今日的课！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！