2022《秋游》教学反思_6.docx

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1、第 1 1页共 3131页20222022秋游教学反思秋游教学反思秋游教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的秋游教学反思，希望对大家有所帮助。秋游教学反思 11、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，驾驭“改商”的方法。教学过程：第 2 2页共 313

2、1页一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做打算，四（1）班有 41 个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有 8 元、9 元、10 元的红色帽子，而班费只有 400 元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位探讨购买方案)二、建立模型。1同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。探讨估计试商。27234=先估估也许须要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商

3、“8”的缘由。2启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)第 3 3页共 3131页3.由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、学问应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第 1 题：让学生说一说商的大小状况。第 2 题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结板书设计：秋 游秋游教

4、学反思 2秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了足够的第 4 4页共 3131页打算，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思：1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教最终一个自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文。缺憾一：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一

5、肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的；缺憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读第 5 5页共 3131页中体验，达到以读激情，以读悟情。在讲解并描述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学

6、生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位，我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是干脆告知学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也驾驭朗读的技巧了。3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，究竟是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有达到最佳。之后我思索了，比如在讲解并描述本文第四自然段“追逐”一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象

7、确定更深，这样识字也会很好玩，我打算在之后的课文当中去尝试一下。总的来说，这节课还是达到了基本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个第 6 6页共 3131页课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。秋游教学反思 3品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性的基本特征。依据以上特点我从学生的生活阅历动身设计了观赏秋景、体验秋趣的活动环节；有通过小组合作确定旅游景点，个人探究秋游物品的打算及同桌互评、沟通展示等活动逐步引导

8、学生了解秋游打算的方法。最终通过对集体出游时应留意的问题的课后思索作为本课内容的外延结束本节课。本课我充分考虑到学生的年龄特点和地方特色，在课前通过多媒体示秋天的漂亮景色，引导学生回忆对于秋天外出时的美妙感受，通过谈话激发学生的学习爱好和热忱，以及对秋天和大自然的酷爱。俗话说：“好的开端是胜利的一半。”为了激发学生的学习爱好，我利用学生已有外出游玩的感受在上课一起先随机引出话题：“你们想去秋游吗？这节课我就带你们去秋游。”这样，课堂气氛一下就活跃起第 7 7页共 3131页来了，让学生以深厚的爱好进入了下一个环节。品德与生活课程标准提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”我充分关注学生特

9、性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。秋游去哪里？课前，我让孩子们收集家乡的旅游景点，活动中让他们展示沟通。又通过进行秋季一日游，选择自己喜爱的景点的教学活动，对家乡不同景点的介绍，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造精彩彩缤纷，声像同步，能静能动的情境氛围，激发学生视察自然、探究自然的爱好以及酷爱家乡的情感。又通过不同层次的引导使学生逐步了解了有关秋游物品打算的方法。在学生充分的活动中对于秋游的期盼在不断的加强，秋游是学生特别感爱好的活动之一，学生的主动性已经很高。但如何才能玩得好而又不出现平安等其它问题，所以秋游去这一课的另一个重点内容是“集体出

10、游时应留意什么？”通过这一问题作为本节课的延长，让学生去思索，体现了学问的连贯性。秋游教学反思 4秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一第 8 8页共 3131页篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。一、朗读指导，让学生入情入境。这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个

11、别回答有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯第 9 9页共 3131页看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然

12、段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。二、说话训练，积累词语，给学生说的机会本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经验来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整详细。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语

13、“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像_”，“高粱红了，像_”，“棉花白了，像_”。第 1010页共 3131页说句子的时候都呈现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。三、写字教学，温故知新学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新

14、，新学问通过与旧学问相联系，也才能驾驭得更坚固，旧的学问也再一次得到了巩固。总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最终的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还须要给更多的学生一些机会。秋游教学反思 5闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读第 1111页共 3131页教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能

15、将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,达到读写结合。秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的须要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“”引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们争论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天

16、上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!”我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维忽然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头第 1212页共 3131页威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的

17、引导，孩子们的思维忽然活跃起来，还想到了许多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像猛烈的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写实力肯定会提高得很快。第 1313页共 3131页秋游教学反思 6秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗

18、读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特

19、点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学第 1414页共 3131页生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。”“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知

20、道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思 7秋游是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过详细的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简洁的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探究规律的爱好。数学与人们的生活休戚相关。我细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些须要学生解决的冲突问题带到肯定的情境中第 1515页共 3131页去，以引发学生的学习爱好，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片观赏为引子引出情景图，让学生发觉信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。二、学

21、生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，让学生成为真正的主子。在教学中，我以小组合作沟通的方式来探究三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满意了学生的求知欲，增加了学生的自信念。三、创建性地运用教材。在新课标提倡创建性地运用教材，所以我依据本课教学重点、难点的突出，从而创建性地运用了教材，让学生在驾驭学问方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而奢侈学生更多地珍贵的精力。四、在练习的支配上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。不足之处有二点：一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学第 1616页共 3131页生的

22、思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们似乎是把学问强加给学生的一样，我应当信任学生，应当再“放”开些。二、在沟通算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，似乎走了一个过场，没有深化。秋游教学反思 8“生命根植于生活，生活因拥有多数的生命而精彩。”这句话我特别喜爱,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活阅历是课程的基础”所作的最好的诠释。然而，怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充溢活力？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我们在秋游去教学实践的过程中，经验了酸甜苦辣，尽管失败多于胜利，但每次都有或多或少的收获

23、。我深深地感受到：我们共同经验了生活，探究的本身就是在过有意义的生活。就在不经意中，我们的品德与生活课程试验经验了两年。通过参与省市培训和教学研讨，应当说对该课程的性质、基本结构、课程目标等略知一二。可当拿到秋游去这个话题备课时，我们感到了莫名的麻烦：“秋游”是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么”第 1717页共 3131页一般都是由家长给打算的，究竟什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游”生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在苦痛的思索中，我们依据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了上面教案。试教之后带来的是更大的困惑：为了体现活

24、动型综合课程，我们设计了闯关嬉戏。而课堂上，孩子为了完成校长的任务在活动，活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地体现目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。在虚拟中我们能捕获的东西就是老师有意识地在帮助学生知道怎么秋游在相识层面上，而非实践层面。虚拟中获得的相识，须要在实际的、真实的秋游中检验，内化、深化相识。反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。回想起探讨的过程，我们从没有生活为了生活在生活中过生活。我们学会了思索：怎么从学生的生活阅历、经验中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例

25、中发觉与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎第 1818页共 3131页么以真实生活的逻辑为依据进行活动支配与设计一、课前调查，了解学生实际品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况”，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，依据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。

26、例如，我们课前深化学生时，发觉孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的经验却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。二、回味经验，引发学生心声让学生回忆去年秋游中的最欢乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活”，为了促进儿童“过有道德的社会生第 1919页共 3131页活”。因此我们认为，真实生活经验、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的漂亮，体验到了

27、生活的美妙，体验到了集体活动的欢乐。这种教化不是通过“说”完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。我们就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。三、贴近生活，关注学生问题课前调查中，我们发觉不少学生秋游时留下的缺憾，比如：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不快

28、乐的事”到“谈自己的感受”，为主动主动参加探究，主动思索，主动想方法解决“出游的打算”问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。第 2020页共 3131页四、学会选择，提升学生生活杜威说：“生活是一种自我更新的过程。”为了体现这个过程，我们还设计了学生介绍自己出游打算的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；依据自己的经验、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，学习活并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作

29、用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了发展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？以上是我通过课例的探讨积累的感受，尽管相识有限或许不妥，但我情愿把它呈现给大家，为的是让更多的探究者创建出更多更好的课改新篇章。秋游教学反思 9秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了第 2121页共 3131页同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、

30、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。不足之处就是学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻，让学生说的少。课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。课文的其次、三自然段主要通过写景来展示秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种色调。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的实力。在指导学生用“

31、白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依第 2222页共 3131页据学生的回答刚好运用一些教学机灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐

32、，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些同学没有完全驾驭。我想，老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生接受的时候才能更轻松，老师才能上好一节完备的课！秋游教学反思 10秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。低年级的阅读教第 2323页共 3131页学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。除了朗读，本篇课文我采纳了图文结合，先让学生视察图画，详细感受

33、秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学

34、生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。但是我也存在许多不足，语言不够简练、传神。老师的文化底蕴第 2424页共 3131页无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。秋游教学反思 11秋游这篇课文非常简短，却情景兼备，字里行间到处流淌着美。透过这些美丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带领下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千

35、的白云，构成了一幅简洁而又清爽明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回来到文本上来。在教学其次自然段时，可让学生通过反复朗读把天空美妙的画面映入脑海中。在此基础上，让变化无穷的白云为学生插上想象的翅膀，老师可让学生结合平常的视察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话，细细观赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片希望的田野。这色调斑斓的田野，如同一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充溢了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一第 2525页共 3131页点，我想，朗读仍旧是最好的方法。教这一

36、自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画详细可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可接着发挥学生的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。第四自然段是写得最详细的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的快乐之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔跑追逐”，“笑着喊着”这一自然段应当是最能感染学生的，因为这一段很简单唤起学

37、生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简单体会游玩的欢乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：假如你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的有的有的”说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的，有的，有的。经这一训练，课后习题 4 也得以顺当解决。第 2626页共 3131页秋游教学反思 12课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：你来做

38、魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。在教学第四自然段时，请学生说说自己秋游教学反思 13前不久，执教了秋游这一课，颇有感悟，现总结如下：一、供应动口的平台第 2727页共 3131页让孩子兴趣盎然

39、地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的须要，是语文教学培育的一项目标，也是主动学习的一个标记。本节课通过想象填空：天上的白云有时像()，有时像()。看图填空：同学们有的()，有的()，有的()。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。二、创设动手的条件“动脑又动手，才能有创建”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热忱，提高学习感悟。本节课为了增加孩子对秋天“色调斑斓”这一相识，我采纳了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创建性也得以呈现。三、拓宽动脑的空间“解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中

40、要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：(1)运用“蚂蚱”图片，直观感知，激励其多方查找资料，增长学问。(2)让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。(3)初步教给默读的方法，学会集中留意力默读。第 2828页共 3131页四、营造宽松的环境低年级孩子因年龄限制，留意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采纳了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的主动性，使他们在和谐、美丽的意境中好学、乐学、善学。秋游教学反思 14课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生整体感知其次、三自然段

41、，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化;秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高第 2929页共 3131页朗读技能，使

42、学生主动投入，真情流露。秋游教学反思 15秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的漂亮景色，小挚友们玩得很快乐。这篇课文重在让学生体会大自然的美妙，激发他们对大自然的憧憬和酷爱。现在的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑嬉戏，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我采纳了以下教学方法。一、看图片，感受郊外美景其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有许多树，许多山”，我引导学生观赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五彩缤纷的鲜花，蓝蓝的天

43、空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的漂亮景色，激起他们对郊外的憧憬，引起学生学习课文的爱好。二、重在朗读，读出美课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在观赏第 3030页共 3131页了图片后，学生有了详细感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去

44、有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。三、生字教学在生字教学中，最难写正确的字是“兔”，许多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔简单写成点，我有意将“追”字写错，让学生发觉，加深记忆。在教学中，也有许多不足之处，比如说在练习说话“有的有的还有的”时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样详细化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，许多第 3131页共 3131页学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！