2022《春雨的色彩》教学反思_4.docx

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1、第 1 1页共 3737页20222022春雨的色彩教学反思春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的春雨的色调教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。春雨的色调教学反思 1在上春雨的色调这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的

2、认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的探讨后，我让同学们也来探讨一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过探讨后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的?还有的说春雨是彩色的，同学们第 2 2页共 3737页的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有特性的学生

3、，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索?看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的

4、处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老第 3 3页共 3737页师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思 2春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇

5、课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读第 4 4页共 3737页中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注特性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识

6、不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。春雨的色调教学反思 3一、活动背景：春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教化活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美妙等。春雨的色调这篇散文意境美丽，语言生动活泼，富有童话色调，很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依

7、据这篇散文制作了相应第 5 5页共 3737页的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。通过观赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系，激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。二、活动内容：语言活动“散文春雨的色调”三、活动目标：1、认知目标：观赏散文诗春雨的色调，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。2、实力目标：初步提高幼儿对文学作品的观赏实力以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。3、情感目标：激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。四：活动打算：1.多媒体课件春雨的色调2、学问打算：幼儿已学会

8、歌曲春雨蒙蒙的下并相识麻雀、燕子和黄莺。五、活动过程：1、听歌曲“春雨蒙蒙的下”进入活动室。第 6 6页共 3737页2、提问导入：我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？接着播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)老师

9、：其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？小挚友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。小挚友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。第 7 7页共 3737页4、分段播放课件，理解散文。这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。听了它们的话，春雨又是怎样表现的？小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的色调。你们认为它们说的对吗？为什么？老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨原来是无色的，

10、但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小挚友们，你们听到这里，能不能告知老师：春雨究竟是什么颜色的呢？5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们探讨的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文 春雨的色调，现在我们来完整的观第 8 8页共 3737页赏一遍好吗。请幼儿细致倾听后提问：你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。6、再次完整观赏散文（老师朗诵）。刚才小挚友们都说了自己喜爱的话，那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把

11、它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小挚友一起轻声的朗诵，老师、小挚友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。7、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。播放课件，幼儿观赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。8、结束：孩子们一起唱春天在哪里出活动室。六、延长活动：意愿画春天的色调第 9 9页共 3737页春雨的色调教学反思 4春雨的色调这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但

12、可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此 在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引

13、下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜第 1010页共 3737页爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读

14、水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性，有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨的色调教学反思 5一、教材简析春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。第 1111页共 3737页二、多元智能教学设计课程名称：春雨的色调课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受

15、到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。学习资源：春雨的色调 多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。三、学习活动及评价方式语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。第 1212页共 3737页视觉-空间：用水彩等颜

16、料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的，不断提升自己。自然视察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。课程序列（见学案）评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家四、多元智能学案（一）导入设计1 问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）2语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的

17、薄纱,随风第 1313页共 3737页飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题）（二）读中学感悟课文1 学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。2想一想：老师范读第一自然段，请小挚友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。3评一评：小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。请小挚友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。4说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别

18、人发生争辩？5读一读：学生分角色朗读 2-6 自然段。老师读叙述的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导第 1414页共 3737页读好不对、不对，进一步体会争辩）6找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）想想这几个词有什么共同点？（都有）分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。7演一演：小组合作，分角色表演自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）（三）拓展延长1

19、说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？2唱一唱春天的歌。3 画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮第 1515页共 3737页世界吧！（四）评价评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王（五）作业1把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。2找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。五、教学反思每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来

20、是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习爱好的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的主动性，使课堂一起先便充溢了乐趣。在深化感悟教材的过程中，我没第 1616页共 3737页有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如：在理解争辩这个词时，我没有机械地说明，而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思索和表达。比仅用语

21、言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细微环节，也是发展学生特性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生特性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，受到美的熏陶。春雨的色调教学反思 6春雨的色调是一篇语句美丽，充溢诗意的课文。文中讲解并描述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争辩。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落到

22、油菜地里，油菜花第 1717页共 3737页黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”一幅幅漂亮的画面随着小动物们的争辩呈现在大家的面前，这么美丽的词语能让学生积累语言，更能生在美美的朗读中了解生活常识。在教学本文中，我从课题动身引导学生质疑，然后把学生探讨的问题和小动物们的探讨归并到一起，干脆从：“春雨究竟是什么颜色？”入手抓住文章中心，让学生体会小动物们的语言，谈谈从小动物们的探讨中知道了什么？有的小挚友说：“知道了草地和柳枝是绿的，桃花和杜鹃花是红的，迎春花和蒲公英的花是黄色的。”这样的回答虽与我的设计不太吻合，可这样的理解我还是赐予确定，因为他从文章中积累了生活阅历。这又何尝不是语文生

23、活化的教学目的呢？然后针对三个小动物的看法，我让学生绽开探讨，让生说说赞成谁的看法，并说出自己的理由。学生的探讨很激烈，课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说：“春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的”。有的说：“春天万物复苏，春雨让植物们长的更好，所以它应当是绿色的。”学生们的思路被打开了，都在舍命的找寻记忆中的色调生怕漏掉了什么？学生的语言表达实力，也在探讨中得到了训练。第 1818页共 3737页最终我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，学生阅读的特性化在这里得到了施展。在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调学生的读中感，读中悟。如此美丽的语言，美丽的意境我

24、更观赏让学生在读中积累，为自己的语言表达储备资料。存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后，才让学生借助对课文的熟识和以往的识字方法，自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程，学生的学习主动性不很高。老师的生活阅历还显不足，对学生提出的相关问题不能刚好赐予解答，要加强此类学问的驾驭。春雨的色调教学反思 7本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答

25、案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小第 1919页共 3737页鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让学生在语言环境中识字。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式

26、的读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在观赏中很好地激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采第 2020页共 3737页访”这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用因为所以说完整话，并使学生初步感受角色的转换，同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中

27、的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育学生的积累习惯。春雨的色调教学反思 8教学目标：1、相识线、论等 12 个生字。会写更、争等 6 个字。2、正确流畅地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。4、有主动积累词汇的意识。教学流程：第 2121页共 3737页第一课时一、创设情境，引出新课师:春天到了，校内里各种各样的花开了，小

28、草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的?绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子?生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家视察的很仔细,想象的真奇妙。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段师激语:是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段

29、）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充溢自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我第 2222页共 3737页看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙)生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中漫步。生：我喜爱打伞站在雨中。生：我喜爱踩水坑。设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感

30、受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题师:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第 25 自然段。要求:读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？师：我们的挚友叫什么名字？生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争辩一个好玩的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就第 2323页共 3737页来

31、学习第 4 课春雨的色调。(出示课题，引导学生读好课题。)设计意图:打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字师：我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）师:下面大家一起来读读。师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找挚友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）师：你觉得刚才和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定能开心合作学习的同桌）师：谁

32、能站起来把你们找的挚友和大家共享一下。生：纺，纺花。纺，纺织。师：哦，找的挚友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇第 2424页共 3737页报沟通自己给生字组的词语）师：它们的挚友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法）师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上挚友。生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

33、师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（学生汇报沟通自己的识字方法）师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让学生自由说）生：我发觉 洒、油都有三点水。生：我发觉线、论、洒、纺都是左右结构的字。第 2525页共 3737页生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。生：我发觉菜是平舌音的字。五、检查巩固:全班快速读字词卡片设计意图:给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书

34、 绿红黄。教学反思 春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识第 2626页共 3737页字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥

35、与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。春雨的色调教学反思 9春雨的色调这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的改变。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去找寻春天的踪迹，增加自己对春天的相识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的探讨，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，起先了七嘴八舌的探讨。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因

36、为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应当是无色透亮的，因为我们平常看到的雨水就是无色透亮的。”“那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？”又有学生发问。立刻有个学生站起来说：“我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的色第 2727页共 3737页调是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的改变。”我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。春雨的色调教学反思 10今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生

37、；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的第 2828页

38、共 3737页见解与思索看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有

39、像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身第 2929页共 3737页体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思 11片断一：师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为所以”句式说说看。生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在

40、柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）正值同学们说得正欢时，有一个小挚友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。教学反思：卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所驾驭，又显示特性，详细灵性，是才智之泉，是创建之源。这位小挚友的“叛逆”的回答正是学生特性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实爱护了孩子幼小的心灵，确定了孩子擅长视察生活的行为。第 3030页共 3737页教学启示：在教学中我们老师常常遇到一些学生特性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的

41、教学目标，此时此刻我们老师要敬重学生理解，首先要确定学生具有独特意识，其次想方设法实行多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主子、又培育了学生自主探究意识。春雨的色调教学反思 12朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，想假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合

42、起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。第 3131页共 3737页春雨的色调教学反思 13春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多

43、么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1.注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：第 3232页共 3737页春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2.利用多种方法识字识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学

44、生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采纳了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。不足之处：在学完课文后，我过于注意分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨究竟是什么颜色的？”这一问题读仍旧模棱两可，原来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫第 3333页共 3737页千红。”没有刚好呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学

45、生吃透。总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。春雨的色调教学反思 14本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象

46、的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反第 3434页共 3737页映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许学生创建性的发挥，效果可能会更好。春雨的色调教学反思 15记得在教学春雨的色调的过程

47、中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，60 双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是?”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。老师，我知道！第 3535页共 3737页老师，我来告知他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透亮无色

48、的。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？心理学原理告知我们：1 整堂课都是学问的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲惫，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到主动的第 3636页共 3737页休息，由听转为思。2从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并

49、不简单记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。一年级语文下春雨的色调教学反思3 从创建和想像原理来说，留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花，激起新奇的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教化中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行指责、指责。指责之后第 3737页共 3737页最好留些时间让学生自己去思索、自己去找缘由，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！