2022《有效教学》读书心得.docx

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1、第 1 1页共 5555页20222022有效教学读书心得有效教学读书心得有效教学读书心得当细致品读一部作品后，信任大家都有许多值得共享的东西，须要好好地就所收获的东西写一篇读书心得了。为了让您不再为写读书心得头疼，以下是我为大家整理的有效教学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。有效教学读书心得 1大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上。第一备目标。在教学中，老师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们须要关切，更须要敬重，所以情感看法与价值观的培育和学问同样重要。但是作为一名小学数学老师，除了关注学科本位目标，

2、更要关注学生个体生命成长的目标。其次备教材。“不是教教材，而是用教材教。”老师要仔细阅读教材，努力做第 2 2页共 5555页到真正把握教材，可以从以下几个步骤绽开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二探讨教材，探讨每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的学问结构转化为老师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的学问储备和生活经验，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的学问基础和生活阅历；二是抓准切入点，数学学

3、习必需建立在学生认知发展水平和已有阅历基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征第 3 3页共 5555页不是行为留意者所认为的刺激。有效教学读书心得 2刚拿到有效教学这本书时，说心里话并没有在意，下定决心仔细看后才发觉这本书真奇异，写的都是实实在在的教学方法，对自身的教化教学的确是深有帮助，让我获益匪浅。首先是有效备课。在本章节中，提到了一些怎么样备课才好用的一些看法和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题上

4、，书本上的阐述就很有道理：说备课的方式并不重要，重要的是老师的钻研、思索，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。作为老师，首先应整体把握初中阶段教学的总目标和各年级阶段的目标，这样备课才能有的放矢。把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样能留意个年段间的学问连接，避开“各自为阵”的盲目性。假如把总目标和年段目标看作“面”，每篇文章看作多数个“点”，点面结合，就能达到好用、高效。另外在教学方法的预设上，我们假如能从目标、核心环节、练习、板书、改变等多方面考虑备起，并且多参加有效的集体备课，第 4 4页共

5、5555页那么对于我们自身教化教学水平来说将是一个很大的提升。其次在有效指导方面，要适时；适度；适当；适合；适应。要因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。第三作为一名老师我们要擅长反省。这话说起来有些老生常谈，因为平常我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的特长和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的欢乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思索。这是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。从现在起先，

6、我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人实力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改进 主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教化教学工作中。有效教学读书心得 3第 5 5页共 5555页有效，就是有效益，有效果。现今社会，一切行业都得讲求效益，效率。我们也同样要求有效的课堂。那么，如何使得我们的课堂有效呢?我觉得应当从以下几个方面入手：一、引人入胜的导入在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动详细的情境中学习”是新课标的一个重要理

7、念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新奇性，情境的形式要有所改变。只有这样，学生学习的主动性才能被充分的调动起来。二、注意实践以往的课堂总是老师讲，学生记。新课标要求我们注意学生的实际应用实力。所以我们的课堂应有所改观，让学生成为课堂的主体，老师只是一个引导者，协助人。第 6 6页共 5555页三、有效的作业课堂是教学的中心，但是作业也是必不行少的一个环节。有效的教学应当包括有效的作业。那么，什么样

8、的作业叫做有效的作业呢?作为一线老师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不肯定要多，但肯定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。假如全部题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的爱好。但是假如太简洁，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在支配试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，驾驭基础就可以了。以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细

9、不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，第 7 7页共 5555页更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：一、新课程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说究竟，他没有真正理解有效提问。(一)有效提问应遵循的标准：1、清楚(学生一听就知道问的是什么)2、问题的价值(提出的问题必需有思索的价值，引

10、起学生对所学内容有更深层的思索和把握)3、趣味性(引人入胜，深化浅出)4、大众性(引起大多数学生的思维共鸣)5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答)6、老师反馈(对学生的回答哪怕是错的也应当敬重激励，维护学生的自尊心)(二)有效提问的留意事项：第 8 8页共 5555页发问：精确把握提问时机，发问看法要自然，问题尽量只说一遍。对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思索。启发：老师为不能回答问题或回答错误的学生供应线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。追问：当学生的回答正确却不

11、充分时，老师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。(三)有效提问十戒：一戒提问专问优等生，省时省力省心。二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。三戒以问代罚，犯难学生。四戒不给时间，突然发问。五戒模棱两可，节外生枝。六戒越俎代庖，自问自答。第 9 9页共 5555页七戒不置可否，不作评价。八戒大而无当，无从作答。九戒多而琐碎，串讲串问。十戒问如林，答发流，面上开花。二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充溢生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，老师充分发挥教化才智，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往

12、有很多不行预见的、不行限制的新的问题在课堂中出现，我必需依靠老师的主动引导，爱护和引导学生对学问的爱好和欲望。阐述一个观点：动态生成是有效互动的动身点和归宿。教学须要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。老师要有足够的耐性和才智，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是老师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充溢生命活力，充溢才智的课堂。三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习第 1010页共 5555页历程，激励学生的学

13、习和改进老师的教学”。课堂教学中实施刚好、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。1.老师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，老师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递肯定的信息，或是赞许，或是指责，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式确定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉学生的潜能;为学生供应展示自己的机会和平台，使学生的特性得以充分的张扬。2.关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关

14、注在解决问题的过程中学生的思索过程，关注学生的参加度，关注学生的合作沟通的意识与情感、看法的发展。3.提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高学生参加的主动性和自信度，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培育学生的自我发展、自我成长的实力。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。第 1111页共 5555页4.激励性评价要留意“度”。目前仍有一些老师喜爱在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应当是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，减弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生或许会迷失了自我

15、。总之，在课堂教学中，老师要变更教学方法、更新教化观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，须要许多策略的相互渗透和相互运用，在不同的教学内容下须要老师才智的、合理的采纳相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量须要我们不断的探究，因人因时刚好调整教学模式。教学其实是一种很特性化的东西，甚至是一种不断留下缺憾的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一;教学策略恒久没有最好，只有更好。有效教学读书心得 4这几天我仔细地读了有效教学这本书，书中有许多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际意义。

16、在读了有第 1212页共 5555页效教学的基础上，结合本人的课题和谐互动式初中思品课堂教学探讨，有了几点不成熟的想法。今日，不妨写下来，供大家商榷。一，课前的充分打算是和谐互动的前提。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。第一、备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，备课上课不能两张皮。其次、有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三、有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很

17、多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有第 1313页共 5555页效引导与动态生成。没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。二，老师角色意识的转变是和谐互动的保证。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课

18、堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的

19、主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，第 1414页共 5555页而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排

20、斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。三，同等，对话与沟通是实施和谐互动的基础。胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学第 1515页共 5555页生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激

21、励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是一言堂，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的对话，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同

22、等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的第 1616页共 5555页独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的氛围，才能为师生互动创建条件。在教学中，老师始终要语言亲切，

23、看法亲善，热忱耐性，对待学生要一视同仁，多关切，多激励，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心，与他们同等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到老师的平易近人，亲切可信，从而乐于和老师交往，主动，主动，自觉地参加学习。五，爱好是激发学生真实互动的内在动力。激发激励老师在参加过程中应激发学生学习的爱好，激励是培育爱好的重要前提。古人云：乐学才能善求。爱好是推动学生学习的最实际的内部动力，有了爱好，思维就会处于活跃状态，老师应激励学生主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人沟通和第 1717页共 5555页商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学

24、生供应在集体探讨中自主选择话题的机会。通过激发学生的思想和观点，老师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生供应自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了学生主动参加课堂互动和学习活动的内在动力。六，关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。和谐互动要求要学会关注。老师不仅要自己关注学生，还要培育学生学会关注。学生不只是关注老师，还要关注其他学生。假如学生不能很好地关注老师和其他学生，课堂上就不行能呈现出和谐乃至高效的互动。老师关注学生，不仅要关注学生的今日，更要着眼发展。不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的学问，还要关注学生的实力，情感，意志等等。学会关注是和谐

25、互动所必不行少的。传统的课堂上学生形成以静听为主的学习定势，使学生养成心理上的依靠性，不利于培育学生的主动参加和创新实力。要让学生走出静听，学会倾听。倾听是老师与学生心灵沟通的一种方式。一位擅长倾听的老师就像一位高超的心理医生，能够精确把握学生第 1818页共 5555页脉搏的跳动，能够刚好预料学生心情的波动，能够奇妙调整课堂的气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。老师的倾听，变更了学生的被动学习状态，让每一位学生都能主动主动参加，独立思索。老师不仅要自己学会倾听，还要培育学生学会倾听。学生在课堂上的倾听，有两层含义：一是倾听老师，二是倾听学生。学生倾听的质量是和谐互动的重要保证。七，超群的提问艺

26、术，才能激活学生的思维，实现和谐互动的真实有效和生成。提问是教学的一种手段，是实现师生和谐互动的平台。提问是一种沟通，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在一般的教学活动中，老师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。但主要存在的问题有两类：一是问题比较简洁而直观，学生可以毫不犹豫便可以回答，或者仅是让学生做出是与否的回答，没有体现出提问的真正价值。二是老师连珠炮似的提问，学朝气械反应似的回答。表面上看起来很喧闹，老师和学生间的问题一个接着一个，学生的小组探讨一次第 1919页共 5555页接着一次。但是问题和探讨都没有质量，对老师和学生都缺乏挑战性。这两类问题反映

27、出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有冲突的激化，也没有心情的激烈，整个课堂看似互动充分，而实质上平淡乏味。爱因斯坦说过：提出一个问题往而往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却须要创建性和想象力。这句名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是老师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。课堂提问须要体现这样几个特点：一是激发学生的爱好，让学生有一种新奇心，产生求知欲望。二是启发学生的思维，让学生在老师的引导下主动主动地学会想问题，调动学生的内在动力，自觉地参加到教学活动中来。

28、三是培育学生的志气，让学生敢想，敢说。四是要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。有效教学读书心得 5德国心理学家艾宾浩斯最早对记忆进行了系统探讨，得出了遗忘第 2020页共 5555页的一般规律。依据小学生的认知发展特点和遗忘的规律，老师要常常组织学生复习。三年级的孩子每天都要过关一首古诗，我发觉有些孩子背诗很艰难，背了忘忘了背，或者前一天晚上背好其次天早上就遗忘了。因此要运用记忆规律来促进学生对学问的记忆和古诗文的背诵以及防止遗忘的发生。首先，我们老师要合理组织材料，古诗词的背诵要由浅入深，由易到难，带学生在理解的基础上尝试背诵。其次，要背诵好古诗文,关键要在朗读上下功夫，

29、反复朗读课文,做到读得顺畅、流利,琅琅上口,读出节奏,读出语气,读出感情。这个时候合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,往往能发觉自己哪些地方背住了，哪些还不熟，然后再有针对性的记忆，经过反复尝试，就能很快记住要背的内容。我还发觉一些学过的词语隔一段时间再听写错误率依旧特殊高。比如最近复习时期，我给孩子们听写了一二单元的部分词语，孩子们之前怎么错现在还是怎么错，甚至错的更多，感觉之前强调过的都无济于事，全还给我了。不过想想，好像也不能全怪学生，长时间不复习，孩子早已遗忘了。我想到薛法根老师的组块教学法，在每节课上起先，花五分钟给孩子们听 78 个同一类或者相关联的词语，这样孩第 2121页共 5

30、555页子汲取得快，词语记忆的效果更好。有效教学读书心得 6又是一个岁末的到来，寒假，一个学期承前启后的时刻，在假期休息之余，本人仔细拜读了宋运来先生的作品 什么是最有效的教学，特殊是对于其次篇品课部分，我是颇多感受。很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他老师的阅历和教训而已，这样的心态造就了平常听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些阅历，而是须要我们相互去做深层次的学习、沟通和思索。看字识意，品就是要我们分三口食，方能得出个中真味道，品课亦如此。品课究竟品什么？在此我谈谈对于我的心得体会。所谓品课，就是

31、老师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，老师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点，品课让新老师虚心品尝老老师的谆谆训诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充溢自己。品课是老师进步的基石，品课让老第 2222页共 5555页师在品尝他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课是老师成长的阶梯，品课让老师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有须要完善的地方，并刚好改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。品课，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是关爱他人，善待自己

32、的人生哲理。课堂教学是教化教学质量提升的最重要的渠道。为了全面提高课堂教学水平，我们注意教学探讨，而教学探讨最被注意的是听课、评课、议课。我认为在此基础上就听课参加者来说，应当还有一个意义上的深加工品课，寻求在听完本课的授课和评课、议课后的更高层次的收获：品尝本堂课给学生发展带来的快乐和收获；品尝本堂课给授课者本人的成长带来的阅历和启示；品尝评课参加者在评完本课后的心得和体会；品尝我本人在此次活动中的积淀和超越。一、站在学生的角度来品尝所听的课堂课中我最感爱好的是什么？最受启示的是什么？印象最深的是什么？第 2323页共 5555页学会了些什么？还有哪些不清晰？这课学问与前后学问的联系怎样？本

33、课中我的学科技能提高了多少？本课中的教学过程脉络怎样？通过本课，可以让我把握哪些学习方法？养成哪些学习习惯？本课使我的思想道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升？二、站在上课者的角度来品尝课前我的打算怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最胜利的教学环节有哪几个？本课中的学问构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理沟通有特色吗？众多的评课看法，你都能认同吗？第 2424页共 5555页你最感爱好的是哪几条？三、站在听课者的角度来品尝作为观赏者，我最赏识本堂课的哪些方面？作为评价者，我给本堂课打上哪些评语？作为指导者，我

34、为本堂课提出哪些指导性看法？作为探讨者，我给本堂课提出哪些的探究方向？作为学习者，我从本堂课中能学到哪些学问，增长哪些见识，借鉴哪些胜利阅历？吸取哪些不胜利教训领悟哪些理念或动向？作为管理者，我从本堂课中能着到多少花钱多办事老师的专业成长状况？学生的个体差异、区域特色，整体状态？课堂教学探讨改革的进程怎样？老师走进新课程的状态怎样？课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应？该做哪些调查呢？有效教学读书心得 7第 2525页共 5555页暑假期间，我阅读了刘加霞老师的小学数学课堂的有效教学这本书。这本书以课堂教学中的真实故事为载体，在一个个生动鲜活的案例背后都有作者对小学数学教

35、学的本质思索。该书作者列举出了我们平常教学中存在的一个个真实而细小的问题，并探究出了解决问题的方法，既有针对性又有扩展性。或许它并不是灵丹妙药，不能解决我们全部的问题，但却真正为我们的实际教学供应有效的帮助。什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学一线老师重点应当做哪些工作呢？为了帮助小学数学老师更好地理解，刘加霞老师在 小学数学课堂的有效教学一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深化地探究：一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；四、探讨学生，了解学生，促进学生和谐发展。结合自己读书的体会和在教学中

36、的阅历，谈谈自己的一些浅显看法。我认为要做到有效教学，必需做到：课前细心备课。课前细心的打算是实施有效教学的前提。有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的打算是不行缺少的。第 2626页共 5555页课前的备课主要包括：资料收集、学问结构分析、学情分析、设计教学方案、状况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这须要老师针对所教授的学问点从学问的结构、学问延长、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的学问点都是有梯度性，都是上下联系的，作为老师必须要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同班级不同学生的学习状况是不一

37、样的，由此我们在上课时肯定要进行分析探讨，教学方案的设计必需是基于学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条，依据学生特点、课的特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行肯定预设，对各种状况做出处理。其次要做到课中周密组织，细心指导。如何组织活动、支配环节、都要在老师的驾驭中。教学组织好与坏干脆关系到课堂能否正常进行、学生能否欢乐有效的学习。老师在课堂上还要像一位挚友一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必需要老师进行适时指导。在学生思维出现偏差时，在超过实力范围解决不了问题时，在回答问题“卡壳”时，这时老师的指导和

38、提示就显得那样的第 2727页共 5555页刚好而有用。老师的指导要留意肯定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。订正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思索。指导内容要把握，并不仅仅是教学生正确解题，解决困难，更重要的是指导学生正确的方法指明思索方向。另外，老师的指导肯定要做到细心、耐性，让学生感受到老师是喜爱关切自己的，让学生在心理上感到暖和。学生在老师这样的关注下，学习就是有效的。第三优化练习是有效教学的重要环节。练习要有肯定的针对性。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。练习的设计要依据学生的特点创设肯定的

39、“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。练习的设计还要有肯定的生活味、趣味和思索味。总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起翱翔是我们永恒的话题。只要我们不断地思索，我们不断地改进，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。有效教学读书心得 8第 2828页共 5555页当代社会发展较快，学生的需求也不同于以往，社会对教化的期望也愈来愈高，如何把握最新教化动态，如何满意学生最近发展需求。这些问题使得教化改革势在必行，为此特地通读了扬州高校教授潘洪建教授着作有效学习与教学一书，受益匪浅。

40、要变革教学，首先就要变更学生的学习方式，对于学习方式。该书作了极为精辟的说明“是学习者在学习过程中常常表现出来的相对稳定的认知与行为的方式、策略及其倾向的总和”这肯定义不仅仅将传统的感知倾向、思维方式、学习方法和学习策略作为其中的组成部分，更是将我们平常不注意的学习习惯，学习看法和学习情感也归纳进去，这是特别具有意义的一次划分，因为，经过近段时间的摸索，学生的学习习惯和看法较之于思维、方法而言，更是确定了学生的学习效率，所以要有效地提升学习和教学效果，改革的应当是全方位的学习方式、而非方法和思维习惯。学生的学习方式多种多样，但总而言之，主要是有以下几点共同的特征“个体性、稳定性、多样性和互补性

41、”而每一个特征都各有优劣，切不行偏颇评判。但是，在中国传统教化的背景之下，学生的学习方式又呈现以下几个特点“单一、被动、机械化训练、简洁重复和第 2929页共 5555页死记硬背”这不仅仅加重了学生的学习负担，背离了基础教化的价值追求，同时也使学生的创建性和实践实力遭遇压制和打击。所以，在变革教学方式的大背景下，我们首先将学习方式进行变更，变单一为综合，变被动为主动，变机械接受为意义建构。在谈了有关学习方式及其变革的内容后，该书就以大量篇幅叙述了多种新型的学习方式，例如“自主学习、合作学习、表现性学习、反思性学习、服务学习和体验学习”等等，其中有些我们已经耳熟能详，而其中又有我们颇感陌上的学习

42、方式。接下来就书中所讲的“表现性学习”，来谈谈我对其的看法。所谓表现性学习，其主要内涵是指：表现主体通过在操作或者在做的情境中，选择最合适的表现方式，来表现自己在学习过程中的心理状况，从而获得学问技能、培育情感看法的一种学习方式。依据这个内涵的界定，可以深层次的对表现学习进行解读，首先是表现性学习发生在操作或者做的情境中，人的活动是获得相识的途径，学习也是活动的一种，所以在教学过程中理当非常重视学生从做中学，而不是静听、静观。其次，表现性学习应属于学习主体内在心理特征的实时、自然的第 3030页共 5555页表现和释放，表现性学习的目的就是让学生在做的过程中释放其对于外界刺激的反应，闻名心理学

43、家马斯洛曾经提到人的须要层次理论，而表现性学习正是学生在满意人的各种须要，得到的释放将会以情感的方式获得，并最终影响学生发展。最终，在表现性学习方式中，学生作为主体，能够能动地选择适合自己的表现或者表达方式，这是源于人类自身智能的多样性，加德纳的多元智力理论认为：不同个体拥有不同的认知实力和认知方式，每个个体自身实力的多元性和独特性都是不同的。所以，在学习的过程中，我们须要敬重学生的多样性，独特性，激励学生运用适合自身的表达方式，培育学生的创建性。有效教学读书心得 9记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己

44、的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习新课程背景下的有效课堂教学策略的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢？缘第 3131页共 5555页由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：一、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。二、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没

45、有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。三、有的时候是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。四、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好第 3232页共 5555页学生。这时候老师成了是“主角”，好学

46、生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜爱的老师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。七、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活

47、动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。第 3333页共 5555页所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。老师在教学中，对学生

48、正在探讨的问题，可不马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引，建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。

49、民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验。有利于发展创建性、第 3434页共 5555页独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的发展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的留意力不行能 40 分钟都

50、集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老第 3535页共 5555页师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。有效教学读书心得 10暑假读了小学