2022《终身成长》读后感_2.docx
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1、第 1 1页共 1818页20222022终身成长读后感终身成长读后感终身成长读后感当阅读完一本名著后,想必你有不少可以共享的东西,不能光会读哦,写一篇读后感吧。那么你真的会写读后感吗?下面是我整理的终身成长读后感,欢迎大家共享。终身成长读后感 1最近有幸拜读了终身成长一书,这本书是斯坦福高校心理学家卡罗尔德韦克在对胜利的数十年探讨后,发觉得思维模式的力气。她在终身成长中表明,我们获得的胜利并不是实力和天赋确定的,更受到我们在追求目标的过程中呈现的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式:固定型与成长型,它们体现了应对胜利与失败、成果与挑战时的两种基本心态。你认为才智和努力哪个重要,实力能否通过努
2、力变更,确定了你是会满意于既有成果还是会主动探究新知。只有用正确的思维模式看待问题,才能更好地达成人生和职业目标。德韦克揭示的胜利法则已被许多具有发展眼光的父母、老师、运第 2 2页共 1818页动员和管理者应用,并在实践中得到了验证。作为一名老师,我们更应当通过了解自己的思维模式并做出变更,能以最简洁的方式培育学生对学习的热忱。固定型思维模式的老师,不在乎孩子的爱好和潜能,只要求孩子达成他们所期望的成就。否则,孩子在他们眼中,似乎失去了该有的价值。拥有成长型思维模式的老师,应当不仅给孩子设定个奋斗目标,还应当给孩子成长的空间他们敬重孩子的爱好,重视孩子拥有完整的人格,激励孩子以自己的方式活得
3、更好。作为老师,应当驾驭赞扬的方法。赞扬孩子的方式,将塑造他们的思维模式。对的赞扬方式,不是去夸奖孩子的实力,而是去关注他们学习的过程。不是夸他们聪慧,而是要确定他们付出的努力。比如这样夸奖:“你的进步说明你真的很努力。你反复复习,划出重点,一遍遍做测试。你的方法的确奏效了”。书中有对夸奖做出陈述,注意对实力的夸奖:会让人简单陷入了固定型思维模式,会对有挑战性、可以从中学习的新任务表示拒绝,因为不想做任何可能暴露自己缺点的事,以避开别人对自己的才能提出质疑。注意对努力后的夸奖:有90%的人希望可以挑战可以让他们学到新学问的新任务,因为困难意味第 3 3页共 1818页着“付出更多努力”。“这个
4、孩子是艺术家,那个是科学家”。请记住,你这样说并不会帮助他们,即使你可能是在赞扬他们。记得我们的探讨,对孩子的实力进行夸奖会让他们的智力测验得分降低。换一种属于成长型思维模式的方式去夸奖他们。当孩子遭受挫折时,老师应当对挫折表现出爱好,引导孩子面对赶上。而具有固定型思维模式的学生,假如考得不好,他们的分数就很难提高。在学习方法上,具有固定型思维模式的学生像吸尘器一样,试图背下全部东西。拥有成长型思维模式的学生,则注意学习方法,擅长找寻学习规律,并能从错误中吸取教训。老师要运用自身思维模式,尽可能引导学生往成长思维模式发展。此外,老师要重视孩子对学问的深化理解。在教学中,老师须要关注孩子对学问的
5、深化理解,避开让学生死记硬背。相关探讨表明,如采老师帮助学生深化理解学问,他们会更信任实力是可以发展的。我们没有谁是完全的固定型思维模式者,或是完全的成长型思维模式者,每个人都是二者的结合体,只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我们要不断地成长,那么有什么样的思维模式就起着关键的作第 4 4页共 1818页用。成长型的思维模式,能够明确目标,不断地优化学习方法,并乐于向他人学习。在遇到问题时,更多的关注点是在如何解决问题上,并不断地在经验过的问题、困难、失败、胜利等方面找寻其规律,并从中吸取阅历;从而在接受、视察、命名与教化去建立自己的成长型思维模式,进而帮助学生成长。终身成长读后感 2近来,我
6、听樊登老师讲终身成长这本书,又有了一些新的感悟。去年,我跟随着叙事者读过这本书,也深刻反思了自己的思维模式。平常,在生活中,也始终在运用成长型思维模式,如儿子学习某样事情学不好时,我就会告知他:“是因为自己练习的太少。”当他做到时,我又会帮其复盘:“当时你不会某样事情(如骑平衡车、拍球等),现在竟然能够做到这般娴熟了,究竟是为了什么呢?”儿子会说:“是因为我练习了。”通过不断地练习能够学到某样技能,成为孩子心底的声音,也是我不断地在强化的成长型思维。但是,即便如此。当我听完樊登老师讲完这本书之后,我发觉自己的思维模式中固定性的思维模式仍旧占了很大一部分,如在工作中,遇到试卷中有怀疑的点,会有不
7、好意思开口请教同事的心理;在高三第 5 5页共 1818页现阶段的复习中,不停地做题刷题,我总是过多地关注学生的分数,而对其学问体系中没有驾驭好的学问点缺少关注;我有时也认为学好语文是须要天赋的,甚至是教好语文也是须要天赋,包括阅读速度、阅读实力等等。当我意识到自己思维模式的这个特点的时候,我震惊于我只相识到自己固定性思维模式的冰山一角。不过我也庆幸自己的新发觉,那怎样才能让自己工作中的这些固定性思维模式变成成长型思维模式。书中提出了四步,即接受、视察、命名和教化。首先是接受自己拥有一部分固定性思维模式的事实。其次是觉察自己是什么能够促使自己的固定性思维模式出现或回来。如书中提到有人会是办砸了
8、一件事,压力很大,丢了工作或者失去了一段感情的时候等等。反观自身,每每我的固定性思维模式出现的时候,大都是在比较懊丧或者挫败的时候。书中提到当你明确了自己固定性思维被激发的缘由后,不要急着去评价,更不要去自我否定,先视察一下,允许这样的声音存在。第三是命名。给自己的固定性思维模式命名,这个名字可以是生活中的某个人,或者一本书、一部电影中的某个人物。我想作者让我第 6 6页共 1818页们给固定性思维命名的缘由,是能够让我们清晰它们是我们的一部分,是常常在我们某个时刻出现的。第四是教化。固定性思维模式往往在我懊丧或者挫败的时候出现,当它有了名字,我们可以一块教化它,一块走过这段旅程。如当我因办不
9、好某件事而懊丧,因努力去做了而依旧没有成效或者胜利的时候,我可能会挫败。这个时候,我的固定性思维模式的声音就会出现了:“对,你的确实力不行,你就是不如谁谁谁,你别费劲了,还不如轻松一点。”这个时候,不要急着去制止它,欢迎它的到来,并告知它:“是的,我的确没有达到怎样的胜利,但请允许我接着试一试,在这个过程中,我收获了很多不一样的体验。”“的确,我现在实力还没有达到怎样的水平,但只是我短暂还没有做到,我信任通过自己的努力,我确定能够成长的。”练就成长型的思维模式应当是每个人一辈子的必修课,哪怕我们进行了努力、尝试、坚持、迎接挑战之后仍旧没有达到自己预期的目标,那又怎样,正如书中所说“因为这种思维
10、模式,我成了一个更主动、更有志气、更加开明的人”。终身成长读后感 3第 7 7页共 1818页终身成长一书中,作者卡罗尔德韦克将思维模式分成了两种:固定型思维模式与成长型思维模式。固定型思维模式的特点:1.认为人的实力是固定的、一成不变的。2.认为天赋不够的话,努力就是没用的。3.在遇到挫折的时候,感觉自己被否定。4.因为胆怯犯错,所以更情愿待在自己熟识的领域。成长型思维模式的特点:1.认为人的实力是可以通过后天进行培育的。2.认为努力是有用的,可以让人更具备才能。3.会享受努力进步的过程。4.遇到挫折时会主动想方法解决问题。5.不胆怯犯错,情愿尝试挑战新的领域。终身成长两种思维模式的特点如上
11、所示,比照自己,我的思维模式多为固定型。在这种模式下,它会阻碍我的成长,不利于我实现自己的目标,因此我将对此加以深深反思,从日常的行为习惯上,刻意练习,渐渐将固定型转化为成长型思维模式。我深信:好的思想第 8 8页共 1818页产生好的行为,好的行为形成好的习惯,好的习惯养成好的结果,好的结果将完善人生,最大化实现自我价值。我的固定型思维模式的详细表现:在我努力完成一件事的时候,发觉别人可以轻而易举的完成,我的反应是:你不够有天赋,努力是没用的。在我遇到挫折的时候,别人一句指责的话,我的反应是:你在这方面做不好的,别再挣扎了。当我想在一些挑战新领域的时候,我的反应是:你还是待在自己熟识的领域吧
12、,不要做一些无谓的尝试了。因为此种思维的导向,我成长到现在,却发觉距离自己的目标还是很远,发展速度很慢。结合终身成长中的成长型思维模式,打破了我以往的思维定式,细致比照我的日常,跳出思维的围墙,我将详细落实到如下生活习惯中,明确我的目标,开拓思维,打破常规,挑战自己,变更自己,突破自己,寻求进步。首先,坚持去做一件事,我将每天坚持看书一小时。我从小就不喜爱看书,一看课本和文学类的书籍就瞌睡,间或尝试去看一些书,但总是坚持不下来,内心总有一个声音告知我:你看,果真还是天生不适合读书。其实,是因为内心不够安定,外界干扰太大,留意力不第 9 9页共 1818页集中,对书籍的背景不了解,导致没有爱好,
13、过于浮躁,加之太多网络干扰,所以才没有坚持下来。接下来我将每天用一小时,从细心选书,再到解除读书以外的其他干扰,选择读书环境,读书前解决掉吃饭、喝水、上厕所等一系列基本需求,坐在桌前,拿起书、笔、本起先一小时的读书时间,每天睡前我只需检查我今日的读书时长是否满一小时即可。其次,克服拖延。以前我始终是一个拖延症患者,干什么事都要拖到最终期限,这样不仅奢侈了时间,耗费了内力,而且本可以做好的事最终也是潦草完成。读完本书之后,又让我有了自信,我信任只要我坚持执行,我就肯定可以克服拖延。我将每天起先工作前,提前进入工作状态,将工作任务根据轻重缓急排序,自己设置最终期限,主动主动沟通并执行,有效率的完成
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