2022《窃读记》教案教学设计_1.docx

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1、第 1 1页共 2323页20222022窃读记教案教学设计窃读记教案教学设计窃读记教案教学设计作为一名教职工，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的窃读记教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。窃读记教案教学设计 1一、教学目标1.进一步练习默读，感知文章内容。2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思索。二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知文章内容。2.抓住关键字词句，提高对文章的理解实力。教学难点：理解成长的含义。第 2 2页共 2323页三、

2、教学策略本课主要采纳默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。2.自主阅读，将初次阅读、圈批与老师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的沟通总结出圈批的方法，老师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培育学生的创建性思维实力。四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今日让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?展示课件

3、并展示学习目标。第 3 3页共 2323页让学生明确学习方向。任务一：默读课文，感知内容。(二)默读课文1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组探讨沟通。要求：限时 8 分钟。2.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。圈点批注：可借助再塑生命的人中的旁批方法。(三)圈点批注结合自己的圈画批注，在组内沟通：我们应当从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?预设：1.题目。为什么说是窃读?2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚从大人的腋下钻过去3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪欲地吞读下去。4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶第 4 4页

4、共 2323页走吧?(四)头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。预设：提示：学生提取要点简单零散，老师提示学生用概括性的语言。进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与其次次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做打算。任务二：圈画批注，体悟情感。老师出示设计好的问题，引导小组思索并再次圈批，同时进行组内沟通。(五)小组沟通依据已做批注及课后的阅读提示思索下面问题，并将你的思索及依据在文中做出圈注。完成后小组沟通。1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?第 5 5页共 2323页2.第一次“窃读”被赶出书店后与再

5、次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和相识各是怎样的?3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?4.文章写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样支配?(六)完善表格依据再次思索、圈注，完善下面表格预设：提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以确定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应当从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应当进行圈批的地方。(七)共享感受在两次圈批中，你肯定会有很深的感受，请你登记来和大家共享。50 字左右。(八)总结方法第 6 6页共 2323页1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。2.出示课件，得出方法：(1)用不同符号圈

6、画批注。(2)抓关键字词句。(3)对文章有感受的地方、不懂的地方，刚好登记自己的感受。(4)表明作者观点的句子，特殊是文章结尾的句子。(5)能显示文章结构的地方。(九)课堂总结在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样支配材料的，作者要表达什么观点或情感。再次圈批，意在引导学生圈画批注的详细方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。窃读记教案教学设计 2第 7

7、7页共 2323页、相识个生字，会写个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的酷爱，对学问的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。第 8 8页共 2323页两课时。第一课时一、导入

8、课文题目，谈话激趣孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经验与感受呢？（学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、初读课文，整体把握、学生朗读课文：师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。第 9 9页共 2323页、学生在文中勾

9、画诞生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。、体会有关词语的含义：相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法改变时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。恋恋不舍：留恋，不忍分别。、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。、齐读课题。三、再读课文，理清脉络第 1010页共 2323页、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读

10、出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。四、留有思索，布置作业、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的困难味道，还须要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。其次课时一、援引思索，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们第 1111页共 2323

11、页接着来体会小姑娘的困难味道吧。二、细读课文，理解内容、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘困难味道的语句，用“_”线勾出。检查学生查找的状况 全班齐读这句话：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！谈谈你们对这句话的理解：为什么“欢乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。、老师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是

12、指精第 1212页共 2323页神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、课文小结本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四、作业、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。、参考父母的看法，结合自己的实际状况，制定一个新学期的读书安排。窃读记教案教学设计 3学问与技能：1相识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。第 1313页共 2323页过程与

13、方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。情感看法与价值观：作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。生字卡片；媒体资源2 课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同沟通作者资料。一、自主预习1、学生自由朗读全文。2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。第 1414页共 2323页二、合作探究1、小组内学习这些字词。2、再读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？人工作者 名师测控人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一

14、下？学生沟通完毕，用大约 10 分钟的时间读写一下这些字词。2、请 2 名同学用自己的语言说说课文主要内容。四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。窃读记教案教学设计 41、相识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。第 1515页共 2323页2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子

15、。第一课时一、直奔“窃读”，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文：自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。第 1616页共 2323页 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品尝“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报。)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，

16、我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?第 1717页共 2323页(表现出作者如饥似渴地读书。)你在生活中有这样的体验吗?说一说?依据生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话

17、神态和内心是相违反的。)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?3、自主品读“窃读”的味道：课件出示句子：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!第 1818页共 2323页 从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么?随机指导朗读。三、深悟”窃读”，回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠

18、辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。再读一读。第 1919页共 2323页2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。二、合作探究，深化研读1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃

19、了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4、诵读句子。三、回来整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗?2、尝试分段。四、积累内化，课外拓展第 2020页共 2323页1、自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐!窃读记教案教学设计 5第一课时一、扣题眼，顺势导入查字嬉戏。师板书窃字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说窃在字典中的全部说明。师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应当选择哪个说明合适呢？

20、先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲第 2121页共 2323页在书店里读书的事情。齐读课题。三、再读题，激励质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，

21、不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。四、品词句，积累内化你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？依据学生的回答，机动教学。第 2222页共 2323页1.课文中的我是怎样窃读的呢？（1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示）我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得

22、我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。（3）师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班沟通批注心得，指名答。（6）老师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪欲装着重点词语以第 2323页共 2323页及我像一匹饿狼，贪欲地读着。这个句子。（7）指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。2.我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的我却是怎样一番味道涌上心头呢？快速阅读课文，找到抒发作者窃读感受的句子。指名答，师出示句子我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！