2022《金色的脚印》教学设计_2.docx

《2022《金色的脚印》教学设计_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《金色的脚印》教学设计_2.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 1页共 3636页20222022金色的脚印教学设计金色的脚印教学设计金色的脚印教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的金色的脚印教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。金色的脚印教学设计 1教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。教学重点：理解

2、课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得第 2 2页共 3636页要与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。课时支配：1 课时教学过程：一、导入新课谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今日的课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。屏幕出示阅读

3、提示问题：（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？第 3 3页共 3636页（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获得文章重要信息。三、自主探究，探讨沟通1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。2、思索完毕进行沟通。全班集体沟通：（重点沟通以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）正太郎又做了什么？（要回小狐狸；放归树林。）（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说

4、在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细微环节描写最充溢爱的光辉？第 4 4页共 3636页（通过沟通，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。）（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？重点感悟：（课件出示）正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,暖和着他的身体。谈感受：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？当正太郎睁开眼睛，看到狐

5、狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？（老师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？小狐狸的命运会怎样呢？大家肯定都特别关注。第 5 5页共 3636页（课件出示）课本插图文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。谈谈你的理解。“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。四、升华主题，学以致用。1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处

6、，这个世界才更加漂亮。2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。五、板书：教学反思：本课是一篇自读课文。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。经过耿老师的悉心指引，结合课堂学第 6 6页共 3636页生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：1、阅读教学中应当注意学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应当成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应当通过多种形式的朗读来体会文章的情感。2、阅读教学中还要注意写作方法的渗透。在小学六年级教

7、学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。3、在教学中，尤其是小学教学中要有肯定的激励评价机制。在本课的教学中，没能刚好抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。金色的脚印教学设计 2读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，第 7 7页共 3636页懂得与动物要和谐相处。小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景

8、肯定非常感人，能把它写详细吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经验和感受写成短文。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱；难点是引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。一、导入新课前面两节课，我们相识了可爱的松鼠和和善、忠诚的大象。今日，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢？提示：可能会想到 金色的鱼钩 这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特别的含义，想到课文写了哪些事情？二、初读课文，思索：课文写了什么事情？课题为什么叫“金

9、色第 8 8页共 3636页的脚印”？学习要求：学生快速默读课文，思索并探讨、沟通上面两个问题。教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深化。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。教学参考：在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信

10、任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是珍贵新第 9 9页共 3636页生命的起先，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！三、再读课文，思索：你能结合详细课文内容说一说文中所表达的美妙情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美妙感情的陶冶。要

11、求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美妙的情感。教学参考：课文以主子公正太郎的视察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为改变为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才第 1010页共 3636页更加美妙！重点句子的理解。光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，

12、仰起颈项嗥叫着。那是一种嘹亮的、哀痛的声音。“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、哀痛、让人心生怜悯的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤寂可怜的小狐狸，仰起颈项，大声叫着，和善的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这嘹亮的、哀痛的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担忧，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为

13、营救小狐狸而不顾危急设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切深厚的爱才会使它们这样做！第 1111页共 3636页他费劲地睁开眼睛，蒙眬中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。看到此情此景，正太郎在想什么呢？确定有千言万语，但这个情景肯定暖和了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也肯定暖和了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加暖和、美妙。迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。这是故事的结局，一个漂亮的结局！雪地里的脚印“闪着金色的

14、光线”，预示着狐狸一家又起先了甜蜜快乐的生活。这种光线，不仅要用眼睛来视察，更要专心灵来感悟：“金色的光线”是动物那种真实感人的浓浓亲情的光线！是人们努力创建的和谐美妙的地球生活的光线！四、自由读课文，感受文中所蕴含的美妙情感。板书设计（文字版）：金色的脚印教学设计 3第 1212页共 3636页教学目标：学问目标：学会个生字以及新词，认读个字。实力目标：能把最受感动场景或细微环节描述下来。思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。教学难点：

15、理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教、学具打算：课件教学课时数：2第 1 课时教学要求：学会个生字以及新词，认读个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。学生活动时间（约）34 分钟老师活动时间（约）6 分钟教学过程设计：一、谈话导入：第 1313页共 3636页板书：狐狸 引导：你能想到什么？学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪慧等（示意我们每个人都应当有爱心和怜悯心，有帮助别人的思想）师：今日我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？二、初读课文，解决字词的障碍：1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。2.自学生字（读音、组词、利用工具书和四周同学探讨的方法解决

16、字词的障碍）。3.检查自学的状况：选择正确的读音：哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙读一读比一比，组词：糙（）惕（）砖（）造（）易（）传（）自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。第 1414页共 3636页三、读课文，了解课文的主要内容：1自由读课文，达到正确、流利。2同桌检查读，评出自己的等级。3小声课文，说说并写出课文的主要内容。4默读课文，依据提示分段：第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。其次段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了密切的关系。第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救援了在寒冷中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家最终团聚，并

17、回到了树林中。四、作业：1朗读课文。2练习你认犯难写的生字，用自己喜爱的方式。3写写段意。第 1515页共 3636页第 2 课时教学要求：能把最受感动场景或细微环节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。能把自己的感受写下来。学生活动时间（约）34 分钟老师活动时间（约）6 分钟教学过程设计：一、启发谈话，导入新课沟通同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。）导入看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：4 金色的脚印（生：齐读课题）当“金色的脚

18、印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现第 1616页共 3636页出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。生自由读书，勾画生自由汇报、沟通小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者究竟想告知我们什么？三、精读体会，自主汇报过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，

19、想想为什么感动？出示阅读提示，用自己喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样第 1717页共 3636页读结合课文的语句来学习）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。小结，感情升华。学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。）关于课文结

20、尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。第 1818页共 3636页四、总结、课外延长总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。以小狐狸回家后为题，续写这个

21、故事。金色的脚印教学设计 4在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。第 1919页共 3636页1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大

22、摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱;2.引导学生过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。1 课时一、启发谈话，导入新课1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?那么，通过昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象第 2020页共 3636页呢?请用一两个词或一句话说一说。2.揭示课题：24*金色的脚印二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，

23、读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。(1)本文主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?2.沟通读后的感受。(3)说说你还有什么问题?预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。第 2121页共 3636页2.集体探讨沟通：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深

24、化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.

25、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类第 2222页共 3636页流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?2.课外练笔：(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗?金色的脚印教学设计 5、相识本

26、课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。第 2323页共 3636页一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：x 金色的脚印二、初读课文，整体感知、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。、汇报初读状况。读自己喜爱的部分。说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。说说你还读懂了什么？有什么问题

27、？三、深化学习、围绕问题，再读感悟。、小组内绽开探讨，沟通看法。、汇报学习结果。第 2424页共 3636页“我”为什么要帮助救小狐狸？理解课文结尾及题目的含义。课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。、朗读全文并沟通收获。、阅读其他关于狐狸的故事。五、布置作业课外读关于环保题材的文章。附：板书设计教案点评本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些

28、改变？为什么会有这些改变？为解决教学重难点老师实行下列方法：激发爱好，导入新课；第 2525页共 3636页组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。同时留意设计丰富的学生活动：搜集、沟通关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境；课外读关于环保题材的文章。金色的脚印教学设计 6教学理念金色的脚印(人教版第 10 册)这篇课文讲解并

29、描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。教学过程师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们第 2626页共 3636页喜爱吗?生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。师：(装作满脸怀疑地)为什么?生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了

30、。师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?(学生全神贯注地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，第 2727页共 3636页两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居

31、家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经验，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并得到狐狸的救助?生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗?生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?生：师：(投去赞许的目光)大家真是

32、擅长动脑，提出了这么多值得探第 2828页共 3636页讨的问题。(学生在小组里兴趣盎然地探讨上面的问题，老师参加探讨。)生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在探讨问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这样的?生：(异口同声地)是。师：(提示学生)请大家带着问题再读课文，边读边思索。生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的 XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?生：(茅塞顿开地)“金色”一般用来形容那些非常宝贵的、有意义

33、的或值得纪念的东西。生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱惜，体现着人类美妙的思想感情，第 2929页共 3636页所以它是金色的。生：小狐狸一家能得到人们的关切而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。生：(兴奋地)“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的相识：狐狸生性

34、狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。生：老师，假如你是正太郎的爸爸，当你发觉你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。生：假如我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照看狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。第 3030页共 3636页生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多焦急呀!我会立刻带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。师：(赞许地)同学们说得真好!生：(有感情地朗读)“迎着

35、刺眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光线，始终延长到密林深处。”师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美妙、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创建出人与动物和谐相处的美妙境界而留下“金色的脚印”教学反思1 要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。2“上课，在学生是报告和探讨，不是一味地听；在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言

36、，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中第 3131页共 3636页起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。金色的脚印教学设计 7一、素养教化目标（一）学问教学点相识本课生字，理解生字新词。（二）实力训练点1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。（三）德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲

37、情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。第 3232页共 3636页（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。二、学法引导（一）老师教法启发谈话、点拨法。（二）学生学法自读感悟、探讨、沟通法。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？（三）解决方法抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展

38、改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。第 3333页共 3636页四、师生互动活动设计（一）老师活动设计激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。（二）学生活动设计1、搜集、沟通关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学

39、一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印第 3434页共 3636页（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。（1）读自己喜爱的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。）（可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）（三）深化探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）起先，

40、“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可第 3535页共 3636页怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。）（3）“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而

41、失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多第 3636页共 3636页地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结扩展1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。（五）布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！