加强职业学校内部管理 提高职业教育办学水平.doc

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1、加强职业学校内部管理 提高职业教育办学水平 第一篇：加强职业学校内部管理提高职业教育办学水平加强职业学校内部管理提高职业教育办学水平 山西省教育厅 最近几年，在教育部和山西省委、省政府的正确领导下，我省中等职业教育深化改革，加快发展，取得了显著成绩：一是办学规模快速扩大。中等职业教育在校学生，从2021年的36.36万人增加到2021年的64.87万人，十年增长了78%。二是基础能力显著增强。到2021年，全省有48个县级职教中心通过省级督导验收，建成国家级实训基地101个，省级实训基地30个，实施国家中等职业教育基础能力建设项目100个，一大批市县新建了标准较高的职业学校。三是办学水平不断提

2、高。有19所中等职业学校进入了国家示范校项目建设行列，国家级和省级重点中职学校分别达到58所和118所。四是改革创新取得新进展。以产教结合、校企合作为核心的教学改革和人才培养模式创新广泛推行，九个省级行业性职业教育集团运行良好。在农业类职业院校实施“送教下乡”，提高农村青壮年农民的综合素质，在煤炭类职业院校实施“送教下矿”，对煤矿关键技术岗位从业人员实施职业教育与培训，均取得明显成效。五是免学费政策增强了职业教育的吸引力。山西省委、省政府决定，2021年对全省职业高中、职业中专和“送教下乡”的学生免除学费，2021年将免除学费的范围扩大到普通中专和技工学校，实现全省中等职业学校免学费全覆盖，体

3、现了省委、省政府对技能型人才培养的高度重视，吸引了更多的青年人选择报考中等职业学校。职业技术教育为山西的转型跨越发展发挥了重要作用。 在职业教育发展速度越来越快、发展规模越来越大、发展环境越来越好的情况下，职业学校因内部管理不适应而暴露出来的问题越来越突出，如果不重视加强学校内部管理，必然影响职业教育办学水平的提高，必然影响技能型人才培养质量的提高。2021年以来，教育部制定下发了一系列关于加强中等职业学校管理的文件，对办好中等职业学校提出了全面的规范要求，如何有效贯彻落实这一系列文件精神，进一步推进中等职业学校管理工作科学化、规范化、 现代化，成为现阶段推动职业教育科学发展的当务之急。基于以

4、上认识，山西省教育厅决定从2021年起，在全省实施加强中等职业学校管理的三年行动计划，力争经过三年时间的努力，使我省中等职业学校管理步入规范化、制度化、科学化的轨道，为实现管理现代化奠定坚实的基础。山西省加强中等职业学校管理的主要做法是： 一、整体设计，突出重点 我省加强中等职业学校管理三年行动计划主要内容有四个方面：倡导教职工上班时间统一着装、挂牌上岗，目的是彰显职业学校教职工昂扬向上的精神风貌，以此强化他们教书育人的责任意识，发挥好表率作用；推行中等职业学校师生文明礼仪规范，目的是全面推动中等职业学校师生现代文明礼仪养成，向全社会展示广大师生的良好形象；开展以学校内部管理为核心的“星级学校

5、”评估创建活动，推动学校管理向规范化、制度化、科学化迈进；创建平安校园、绿色校园、和谐校园，优化育人环境。 省教育厅认为，中等职业学校办学规模大小不同、办学条件差异也很大，但对学校规范管理的要求、标准是相同的。因此，我省加强中等职业学校管理三年行动计划确定以管理“星级学校”评估创建为抓手。我们以教育部中等职业学校管理规程8个方面的要求为基本框架，按照教育部一系列加强中等职业学校管理的文件的要求，结合山西中等职业学校管理的具体实际，制定了山西省中等职业学校管理“星级学校”评估指标体系。用8个一级指标、26个二级指标和83个三级指标，明确了对中等职业学校在行政管理、教职工管理、教学管理、德育工作与

6、校园文化建设、学生管理、招生管理与就业服务、资产管理与后勤服务、安全管理等8个方面的工作要求。其中，对学生巩固率提出了保持在95%以上的特别要求，巩固率低于85%该指标计零分。这些指标既是学校管理星级评估的标准，也是学校办学的方向和指针，具有很强的可操作性和指导性，为创建管理“星级学校”指明了方向。 我省中等职业学校管理星级评估，最高为五星级学校，一至三星级学校由各市评估认定， 四、五星级学校由省教育厅评估认定。2021年秋季学期，星级 学校首轮评估认定工作在省属和市属中等职业学校同时展开，拉开了加强管理三年行动计划的序幕。首轮评估以全面参与评估、全面学习掌握标准为主要目的，要求全省职业学校严

7、格按照一至五星级学校的不同标准，谨慎合理确认星级学校，尤其是要严格控制五星级学校和四星级学校。评估认定工作是在各学校积极创建的基础上进行的。我们认为，评估定级是手段，推动工作是目的，创建过程是重点。创建星级学校的过程，实际是要解决学校内部管理上存在的突出问题。我们从以评促建的原则出发，采取多项措施，有序推进评估工作。一是加强培训。评估开始前，分批对各市教育局职教科科长、各中职学校校长及评估工作人员进行了培训，为评估工作的顺利开展奠定了基础。二是认真自评。由各中等职业学校对照评估体系开展自评工作，通过自评查找不足，改进工作，推动学校内部管理上水平、上台阶。三是重在建设。要求各学校把星级评估工作的

8、重点放在创建上，把创建工作的重点放在加强内部管理上，在内涵发展上下工夫，在内强素质上做文章，在深化改革上求突破，全面加强学校内部管理。四是搞好指导。在评估过程中，评估组集中分析受评学校管理存在的问题，针对性地提出改进意见，指导学校树立先进理念，帮助学校改进管理方法，推动中等职业教育科学发展。 二、强化措施，全面推进 2021年底，我们如期完成了对全省中等职业学校管理的首轮星级评估认定工作。在首轮评估认定过程中，我们突出了“五个结合”来推动工作：一是学校管理星级评估与办学资质清查相结合。我们要求全省具有中等职业教育办学资质的学校全部接受首轮“星级学校”评估认定，凡不参加评估的学校，在下一年度办学

9、资质清查时取消中等职业学历教育办学资质或停止招生；“星级学校”评估认定结果向社会公布，并作为今后办学资质清查和中等职业教育布局结构调整的重要依据。二是学校管理星级评估与推动教学改革创新相结合。在我省制定的学校管理星级评估指标体系中，与教学相关的指标所占分值比例最大，目的是要引导各中等职业学校突出教学工作的中心地位，以提高质量为重点，以产教结合、校企合作为主线，深化教学改革与创新，着力推进教育与产 业、学校与企业、专业与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产和经营管理过程的深度对接。三是学校管理星级评估与创建文明和谐校园相结合。在星级学校创建活动中，我们倡导绿色校园、和谐校园的理念，通过优

10、化育人环境，努力构建具有鲜明职业教育特色的教学环境；提倡教师工作时间统一着装、挂牌上岗，增强了广大教师教书育人、为人师表的自觉性和责任感；推行符合中等职业学校特点的师生文明礼仪规范，组织专家编写了中等职业学校师生文明礼仪读本，指导学校提高教师职业素养，强化学生良好行为习惯养成教育，树立中等职业学校师生的良好社会形象，推动了学校精神文明建设。四是学校管理星级评估与平安校园建设相结合。针对目前中等职业学校安全管理任务越来越繁重的现实，我们在评估中，把安全管理专门列为一项考核指标，引导各学校健全安全制度，完善安全设施，加强安全管理，大大促进了平安校园的建设。五是学校管理星级评估与政策支持相结合。我们

11、规定：国家级改革发展示范学校、优质特色学校应达到五星级学校标准；四星级以下学校不得申报省级以上重点中等职业学校，省级表彰奖励综合性集体奖项不予考虑；中等职业教育基础能力建设项目、实训基地建设项目，原则上不支持管理水平较低的学校。 三、标准引领，注重实效 我省加强中等职业学校内部管理三年行动的实施，得到各市教育行政部门的高度重视和各中等职业学校的积极响应，在全省中等职业教育战线掀起了提升管理水平、创建“星级学校”的热潮。全省上下步调一致，省、市、县三级联动，紧紧抓住实施三年行动计划、三年连续评估的契机，精心组织，认真工作，形成了全员参与，相互借鉴，共同提高的局面。经过共同努力，我省加强中等职业学

12、校内部管理三年行动计划取得了初步成效：一是职业学校管理水平明显提高。教育部颁发的关于加强中等职业学校管理的一系列文件精神得到进一步的贯彻落实，中等职业学校管理逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道。二是职业学校办学思路更加清晰。各地职业学校通过不断学习评估标准，严格按评估指标体系寻找工作差距，采取改进措施，使办学特色更加鲜明。三是职 业学校办学条件进一步改善。学校管理星级评估促使各办学主管部门和市县政府加大力度支持所属学校争创高等次“星级学校”，在办学用地、办学经费、教师队伍建设等方面帮助职业学校解决办学中的实际困难。四是学生巩固率明显提高。由于学校普遍重视了为学生学习、生活、实习、就业等方面提

13、供周到服务，以学生为中心开展教学改革，同时强化师生文明礼仪养成教育，实行精细化的学生管理，中等职业学校尊师爱生的良好氛围逐步形成，学生学习积极性得到发挥，巩固率明显提高。五是职业学校社会形象进一步提升。我省中等职业学校内部管理普遍得到加强，特别是通过推行符合职业教育特点的现代文明礼仪规范等措施，中等职业学校师生精神面貌焕然一新，校容校貌发生了很大变化，向全社会展示出了崭新的形象，吸引力明显增强。六是职业学校德育工作进一步加强。“星级学校”评估，促进了职业学校更加重视学生良好职业道德、文明行为习惯以及人文素养的养成教育，提高了技能型人才培养的质量。 四、动态评估，滚动建设 加强管理，提高质量是学

14、校工作的永恒主题。我省实施加强中等职业学校管理三年行动计划，已经有了一个好的开端。下一步我们要把“星级学校”创建工作坚持抓下去，形成推动中等职业学校管理科学化、制度化、现代化的长效机制，不断提高中等职业学校管理水平。从2021年开始，我们把中等职业学校管理星级评估列为常规工作，对提出升级申请的学校进行动态评估认定，激励各学校在动态评估中滚动建设。今后一段时期，我们将在总结经验的基础上，紧紧围绕职业教育事业发展重点和目标任务，依据国家对中等职业教育事业的新要求和我省中等职业教育发展的新特点，及时优化、完善评估机制，适时调整“星级学校”评估的指标体系，实现管理“星级学校”评估创建工作的制度化、常态

15、化，为推进山西省中等职业教育改革发展提供有力保障。 我省加强中等职业学校管理的工作刚刚开始，以上汇报不妥之处，欢迎各级领导和兄弟省、市、区的同行多提批评指导意见。 第二篇：如何提高中等职业学校学生的管理水平如何提高中等职业学校学生的管理水平 【摘要】 在学生管理过程中，要树立人本管理理念，为此，本文结合中等职业学校的特点，就学生管理坚持人本观的相关问题谈谈笔者的一些看法。 【关键词】 提高；中等职业；管理水平；以人为本 1人本管理观的基本内涵 以人为本强调的是“天地万物，唯人为贵”和“人乃发展之根本”，人本管理就是在管理活动中把人作为管理的核心，在满足人、理解人、尊重人的基础上，通过充分发挥人

16、的积极性、主动性来实现管理目的，从而达到管理者与被管理者的利益双赢1。就学生管理而言，人本管理就是以学生为中心，对学生进行人性化的管理，促进学生身心健康发展，以达到“教”与“学”双赢的目的。因此，以人为本的学生管理应体现以下基本内涵：重视人本思想，既把学生视为教育对象，又要把学生当做服务主体。 2“以人为本”学生管理的实施 2.1树立人本理念，强化服务意识 以人为本的科学管理，管理者首先要转变观念，树立科学的管理理念，强化服务意识。在传统观念里，教师以“授业解惑”为天职，具有绝对的权威性，学生对教师只能命听言从，但是，随着社会主义市场经济的日趋成熟和职业教育大众化的发展，使教育成为一种消费，学

17、生越来越成为特殊的教育消费者，作为消费者，学生有权利要求高质量的教育，学校也有义务为学生提供优质服务2。所以，作为管理者，必须转变观念，树立人本理念，增强服务意识，转变工作作风，放下架子，以“老师”的形象影响人，以“服务生”的姿态服务人，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务理念给予学生人性化的关怀，为学生的成才保驾护航。 2.2构建和谐的师生关系 管理实际上是调和人际关系的过程，处理好人际关系是人本管理的关键，在学生管理中需要处理的人际关系很多，如师生关系、同学之间关系、教师之间关系、上级与下级关系等等，其中师生关系是学生管理中最为主要的、首要解决的人际关系问题。教师作为教育

18、者、管理者，同时又是服务者，首先，要主动与学生进行沟通，了解学生的心理特点，争取得到学生的配合和支持；其次，善于与学生进行沟通，态度和善，尊重和爱护学生，把学生当作朋友、兄弟姐妹看待，给予学生贴心呵护，建立起和谐的师生关系，师生关系和谐了，管理也就理顺了。 2.3注重“教育”与“管理”相长，融管理于教育之中 “教育为主”是人本管理始终倡导的理念。 从学生来源看，中职学校存在不少的“学困生”和“问题生”，从他们身上，我们看到不是“管理不到位”，而是“教育缺失”，包括家庭教育、学校教育和社会教育。 从调查中发现，“学困生”或“问题生”当中不少是来自独生子女家庭、留守儿童家庭或单亲离异家庭等3，由于

19、家庭教育的缺失，使他们要么因为备受家庭“溺爱”而形成依赖、任性的个性，要么因为缺少亲情的“呵护”而变得自卑、封闭和叛逆，加上从小学到初中学校教育不到位以及社会不良风气的影响，使他们一步一步地沦为“学困生”或“问题生”，当他们因为中考的“落榜”而涌入中职学校的时候，我们不要一味地认为学生素质低下而怨天尤人，更多的是要把缺失的“教育”及时补回来，给予他们人性化的教育和关怀。一方面，要加强“心理教育”，促进心理健康。中职学生多处于人生的青春期阶段，心理发育尚未完善，他们或因对前途感到迷茫而产生抑郁，或因低层次的中职教育而感到自卑，学生的心理活动是错综复杂的，如果得不到及时有效的心理疏导，这些学生往往

20、会情绪低落，自暴自弃，学校不少的恶性事件都是由于学生心理问题引发的，所以，对学生进行心理干预是必要的，这就要求作为管理者要掌握一定的心理学知识，有条件的学校，可以设立心理咨询机构，为学生提供心理咨询服务，帮助学生走出心理困境，促进其心理健康发展。另一方面，要加强“情感教育”。有的学生因从小缺少父爱或母爱而变得自我封闭，有的因“成绩差、纪律散漫”而备受指责和白眼，因而出现性格孤僻，甚至对社会产生抵触情绪，遇事易冲动而酿成大错，因而在管理中，要多一些沟通，少一些责备，多一些鼓励，少一些批评，动之以情，晓之以理，让他们感受亲情、师生情和友情，感受集体的温暖，促进人性的回归。注重“教育”与“管理”相长

21、，融管理于教育之中。 2.4充分发挥人的主观能动性 “人本管理”更强调人的主观能动性在管理中的作用。在学生管理中，教师与学生是管理与被管理关系，保持两者之间良好的互动性和协调性是“人本管理”实施的关键。虽然中职学生的自我管理和自我约束能力均相对偏低，但是，其中也不乏具有较强组织能力的学生，如班委组织、学生会、共青团、学生社团等都是学生自我管理的生力军，是一面旗帜，如果让他们参加到学生管理中来，管理效率将会显著提高，一方面锻炼他们的组织管理能力，另一方面通过他们的模范带头作用，树立正气，弱化邪气。 3结语 以人为本管理是当今社会的高层次的管理模式，是一个系统而复杂的管理工程。以人为本学生管理只是

22、学校管理的重要组成部分，它不能脱离学校的其它管理而独立存在，它需要与师资管理、教学管理等相互配套，共同发展，同时，也需要充分调动全体教师员工的积极性，发扬团队管理的精神，用“心”管理，即教人要有责任心，育人要有爱心，待人要有诚心，才能使人本管理真正落到实处。 第三篇：关于加强中等职业学校内部管理的通知关于加强中等职业学校内部管理的通知 http：/2021-8-31 晋教职202118号 各市教育局、各普通中等专业学校、各有关高等职业院校： 为了贯彻落实山西省中长期教育改革和发展规划纲要（20212021年）和教育部关于加强中等职业学校管理的一系列文件精神，推进中等职业学校管理工作科学化、规范

23、化，为提高教育教学质量和办学效益、增强职业教育的吸引力提供可靠保障，推动中等职业教育持续健康发展，经研究，决定从2021年起，实施加强中等职业学校内部管理三年行动，通过开展管理星级学校评估，倡导教师工作时间统一着装、挂牌上岗，规范师生文明礼仪，创建绿色校园、平安校园、和谐校园等活动，全面加强中等职业学校内部管理。现就有关事项通知如下： 一、指导思想 和基本目标 指导思想。以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循职业教育规律，坚持德技并重、德育为先的育人观，贯彻教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作要求，更新管理理念，健全管理制度，创新管理方法，改进管理手段，全面提高中等

24、职业学校管理水平。 基本目标。标准引领，全面建设，动态评估，分级推进，通过几年时间的努力，使全省中等职业学校内部管理科学化、规范化水平得到明显提高，内强素质，外树形象，为事业发展提供有力保证。 二、重点内容 （一）管理星级学校评估认定。按照山西省中等职业学校管理星级评估指标体系（见附件）的标准要求开展创建和评估认定，内容涵盖学校行政管理、教职工管理、教学管理、学生管理、资产管理与后勤服务、德育工作与校园文化建设、招生管理与就业服务、安全管理等主要方面。通过管理星级学校评估认定，引导中等职业学校全面加强内部管理，提高管理水平。 （二）倡导教师工作时间统一着装、挂牌上岗。通过倡导统一着装、挂牌上岗

25、，突出教师在学校工作中的主导者身份，增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性和责任感，树立中等职业学校教师忠诚教育、敬业奉献的良好形象。 中等职业学校教师统一着装应首先考虑着西装，也可以选择体现行业、职业特点的职业装，式样和制作由学校自主决定。中等职业学校教师工作时间应挂胸牌，标明学校名称、教师姓名、岗位名称等，并附有教师本人照片。胸牌式样和制作由学校自主决定。有条件的学校统一着装、挂牌上岗的范围可扩大到其他岗位的教职工。 （三）规范师生文明礼仪。推行符合中等职业学校特点的师生文明礼仪规范，提高教师职业素养，强化学生良好行为习惯养成教育，树立中等职业学校师生的良好社会形象。 （四）创建绿色校园、

26、平安校园、和谐校园。按照山西省中等职业学校管理星级评估指标体系有关指标要求开展创建活动，推动学校社会主义精神文明建设，优化中等职业学校育人环境。 三、管理星级学校评估认定办法 （一）星级设置与结果运用。管理星级学校按五个等级设置，经中等职业学校办学资质清查检查达标，评分结果不足60分的学校为一星级学校；评分结果在 60-69分为二星级学校；评分结果在70-79分为三星级学校；评分结果在80-89分为四星级学校；评分结果达到90分以上为五星级学校。星级评估认定结果，在每年招生前向社会公布的具备中等职业学校办学资质学校名单上予以显示；管理四星级以下学校不得申报省级以上重点中等职业学校，省级表彰奖励

27、综合性集体奖项不予考虑；国家级改革发展示范校、优质特色校应达到五星级管理标准。 （二）管理星级学校评估认定。各市教育局组织评估认定管理一星级、二星级和三星级学校，并负责组织所属学校以市为单位申报管理四星级、五星级学校。省教育厅组织对省属学校的星级评估认定，对各市所属学校申报管理四星级、五星级学校进行评估认定，并对各市评估认定情况进行抽查，保证全省管理星级学校评估认定标准执行的统一性、公平性。 2021年，按照学校管理权限，完成对全省中等职业学校管理星级首次认定工作。从2021年开始，把中等职业学校管理星级评估认定列为常规工作，对提出升级申请的学校进行动态评估认定。 四、组织实施 各市、各类中等

28、职业学校要统一思想，深刻认识新形势下加强中等职业学校内部管理的重要性和必要性，按照全省统一部署，结合本地、本校实际，进一步加强 领导，精心组织，创新工作方法，注重工作实效，全面推进管理星级学校评估认定、倡导教师工作时间统一着装、挂牌上岗、规范师生文明礼仪、创建绿色校园、平安校园、和谐校园等以加强中等职业学校内部管理为主题的创建活动，经过几年时间的努力，使全省中等职业学校内部管理规范化、科学化水平得到明显提高。附件：山西省中等职业学校管理星级评估指标体系 山西省教育厅二o一一年八月十日 第四篇：加强职业技能培训提高劳务输出水平加强职业技能培训 提高劳务输出水平 保山市扶贫开发办公室2021年7月

29、26日 贫困地区劳动力转移培训工作是新阶段扶贫开发“一体两翼”的一项重大战略举措，是贫困地区农民增加经济收入，加快脱贫致富步伐的重要途径。几年来，在市委、政府的正确领导下，在省扶贫办及市、县区教育、劳动保障、财政等相关部门的大力支持和配合下，扶贫开发取得了新成效，特别是贫困地区劳动力转移培训取得了新进展，农村劳动力培训转移已发展成为我市贫困地区继种植业、养殖业等后的又一个新兴产业，为提高贫困人口素质，缓解贫困地区生态压力，促进了贫困地区经济社会的可持续发展发挥了巨大的作用。 一、提高认识，加强领导，贫困地区劳动力转移培训工作成效显著。 2021年以来，全市共投入贫困地区劳动力转移专项资金470

30、万元，其中：2021年投入20万元；2021年投入70万元；2021年投入150万元；2021年投入230万元。培训转移贫困地区劳动力3.8万人次（其中：2021年培训0.5万人次；2021年培训1.6万人次；2021年培训1.7万人次），培训后有序输出3.4万人，其中：培训输出到国外0.03万人；省外0.9万人；省内市外1.3万人；市县（区）内转移1.2万人次，实现劳务输出收入15120万 1元。培训输出人员遍及昆明、广东、上海、浙江等21个省、市、自治区，主要从事保安、建筑、电子装配等工种。农村劳动力外出务工后，增长了见识，学到了技能，增加了收入，已开始回报家乡，贫困地区劳动力转移培训取得

31、了明显的效果。 （一）建立机构，明确责任，切实抓好贫困地区劳动力转移培训。解决贫困人口的温饱问题，巩固扶贫成果，为达到小康创造条件，是新阶段扶贫开发工作的重要任务。2021年末，全市农村人均收入低于924元的贫困人口还有87万人，占全市农村人口40%，其中，农村人均纯收入低于668元的绝对贫困人口还有32万人（含贫困救济人口6万人），占全市农村人口15%，这些贫困人口主要分布在市内的高寒山区和边境少数民族地区，是扶贫开发难啃的“硬骨头”。根据市委政府下发关于进一步做好农村富余劳动力转移工作的意见，结合全市贫困人口分布状况，市扶贫办党组高度重视，始终牢牢抓住贫困地区劳动力培训转移这一工作重点，制

32、定了保山市贫困地区劳动力培训转移规划，计划用6年时间，在4个扶贫开发重点县转移培训贫困地区劳动力9.7万人，实现劳务收入4亿元，贫困人口人均790元的目标。把贫困地区劳动力转移培训项目作为一项重要产业来抓，市、县、乡各级成立了扶贫劳务输出办公室，配备工作人员，制定工作措施，明确工作职责，做到领导、人员、资金、职责四到位，为贫困地区劳动力转移培训提供了强有力的组织保证。 （二）瞄准目标，增加投入，规范运作，稳步有序地推进贫 2困地区劳动力转移培训。我市的贫困地区劳动力转移培训，以施甸、龙陵、昌宁、腾冲4个扶贫开发工作重点县和隆阳区西山片为重点，以贫困村年龄在1845岁，年人均纯收入在924元以下

33、的贫困劳动力为对象。项目按“政府引导、部门参与、中介运作、有序输出”的形式运作，积极争取项目扶持，争取资金从2021年的20万元增加到2021年的230万元，翻了10倍多，加强项目资金管理，确保财政专项扶贫资金直接补贴贫困人口的资金性质不偏离，与劳动和社会保障部门积极配合，对劳务中介和用工单位进行审查和考察，与8家劳务中介建立了长期稳定的合作关系，责成和监督劳务中介对外出务工人员进行输后管理和服务，确保农村劳动力输得出去，稳得下来，做得成工，拿得到钱，使全市的农村劳动力转移培训进入了有序规范运行的轨道。 （三）整合项目资源，支持贫困地区劳动力转移培训。一是围绕整村推进、茅草房改造、易地开发扶贫

34、项目的实施，动员有条件的贫困户必须转移培训1个劳动力外出务工，在省级转移培训补助资金的同时，整合一定的项目资金用于劳动力转移培训补助。二是结合小额信贷扶贫，采取贷款启动，就业还贷的办法，对省内务工人放贷5001000元/人，省外务工人员放贷10002021元/人，有效缓解了贫困地区劳动力就业初期的经济压力。三是充分发挥定点挂钩扶贫单位和领导干部结对帮扶贫困户的作用，单位出钱补助和干部捐资等形式促进挂钩点贫困人口劳动力的转移培训。四是积极争取省、市级扶贫龙头企业，参与扶持贫 3困人口劳动力转移培训，明确要求我市扶贫信贷资金扶持项目的企业，必须优先安排一定数量的贫困劳动力就业。几年来，共整合项目资

35、金250万元，投入劳动力转移培训，有力地促进推动了贫困地区劳动力转移培训。 （四）突出重点，狠抓落实，提高了转移培训的档次。在省扶贫办的关心支持下，200 5、2021年，我市被省政府认定为“云南省贫困地区农村劳动力转移培训示范基地”5个，分别是：保山市中等专业学校；昌宁县职业教育中心；施甸县职业高级中学；腾冲县第一职业高级中学；龙陵县职业高级中学。2年共下达项目资金140万元（每个基地每年20万元），转移培训2800人（每个基地每年400人）。为实施好项目，市扶贫办研究制定了保山市2021扶贫劳务输出培训基地实施方案（试行），项目以市、县（区）扶贫办牵头组织，与培训学校及劳务中介密切配合，开

36、展了电子电工、家政、保安、驾驶等为主的技能培训。目前，已组织转移培训16批，541人，培训转移人员大多数通过了初级职业技能鉴定，具备了一定的劳动技能，由于定位淮，起点高，外出务工人员得到了用工单位的一致好评，人均工资比不培训输出人员高出200300元。2021年5月，昌宁县贫困地区劳动力转移培训示范基地被应邀参加了省政府组织的滇、粤劳务合作会议，与广州签订了转移培训500人的订单，转移培训示范基地工作取得了显著成效。 二、深刻认识发展职业教育对贫困地区劳动力转移培训的重 4要意义。 实践证明，贫困地区劳动力转移培训是一项投资少、见效快、收益大的产业，不但能使贫困人口增收脱贫，还能提高劳动者综合

37、素质，为建设社会主义新农村建设打造新型人才。回顾我市的贫困地区劳动力转移培训，我们的培训仍然是以引导性培训为主，占到了培训人员的90%以上，输出仍以“体力型”为主，劳动强度大，劳务报酬低，劳动权益难以保障。究其原因，就是劳动者素质相对较低，观念落后，缺乏必备的劳动技能。“治贫先治愚”，扶贫开发必须把人力资源开发与自然资源开发摆在同等重要的位置，在解决贫困地区基本生产生活条件的同时，更要注重提高劳动者的综合素质，这是推进贫困地区劳动力转移培训工作的根本所在。 发展职业教育，开展技能培训，提高劳动者素质，关系到贫困人口的脱贫致富，关系到农村的安定团结，是构建和谐社会的基础和保证。职业教育是推动贫困

38、地区劳动力转移培训从量到质转变的助力器，贫困地区劳动力转移培训，离不开职业教育，职业教育的改革为贫困地区劳动力转移培训工作提供了丰富的教育资源和巨大的发展空间，扩大职业培训的外延和内涵，既是贫困地区劳动力转移培训工作的需要，也是职业教育发展的必然趋势。 搞好我市贫困地区劳动力转移培训，必须整合教育资源，围绕市场需求，在质量和效益上下功夫，以转移就业前职业技能培训为重点，以转移培训示范基地为载体，着力构造多层次、多渠 5道、多形式地贫困地区劳动力转移培训网络，把职业技能培训开展到进村入户，增加培训项目，扩大培训规模，增强培训效果，提高培训水平，使职业教育真正成为贫困地区劳动力转移培训的好抓手，好

39、平台，好形式，为加快全市贫困人口的脱贫致富步伐、推进农村全面建设小康社会的进程做出贡献。 三、加强职业技能培训，使我市的贫困地区劳动力转移培训工作迈上新的台阶。 积极推进富余劳动力培训转移，加快贫困地区劳动力转移培训步伐，任重而道远，在2021年全省扶贫开发工作会议上，省委、省政府对贫困地区劳动力转移培训目标和任务做出明确指示，“十一五”期间，全省要培训和转移贫困地区劳动力200万人，到2021年，力争实施整村推进的重点村有条件的贫困户户均培训转移1名劳动力，贫困地区富余劳动力通过培训后的就业率达到80%以上，外出务工稳定率达到70%以上，工资性收入占农民人均线纯收入的30%以上。实现上述目标

40、，必须抓好三项工作：一是大力促进贫困地区劳动力转移就业，坚持政府引导和市场运作相结合，增加资金投入，确保重点村符合条件的贫困户户均培训转移1名劳动力；二是切实抓好贫困地区劳动力技能培训，开展多层次、多渠道的转移培训，使接受培训的劳动力掌握12项实用技能，增强就业竟争力；三是认真抓好劳务输出工作，加强劳动力市场的培育，拓宽农民工就业渠道，大力发展中介组织，积极引导农村富余劳动力在城乡、地区间合理有序流动。 6扶贫办作为动员、组织、协调贫困地区劳动力转移培训工作的主要部门，我们将以这次会议为契机，坚持在市委政府的领导下，加强与教育、劳动保障、财政等部门的协作，紧紧围绕“十一五”转移培训5万人以上的

41、目标，积极争取省上扶持，多方筹措资金，进一步加大贫困地区劳动力转移培训力度，确保我市“十一五”贫困地区劳动力转移培训任务的如期实现。 第五篇：加强学校管理，提高办学效益加强学校管理，提高办学效益 学校管理工作是学校工作的永恒主题，其任务是优化学校教育要素，合理配置学校教育资源，保障学校工作高速、有效运转的秩序，同时调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。围绕上述任务把健全科学管理制度，加强校风建设和调动教师的积极性为基本立足点，使学校管理和育人目标相配套，健全学校行政基础管理制度、校风建设和民主管理制度。 一、学校管理的基础建设 与管理机构配套，学校必须要建立行政管理、教学管理

42、、教育管理、总务管理制度，体育、卫生制度，各处室主任、副主任职责，年级组长、教研组长、班主任、任课教师和职工的工作职责，党政干部廉洁自律条例等，这些规章制度的建设使学校各管理层次的工作有法可依，有章可循，形成规范，保证了学校整体工作的正常运行。 对不同的具体工作过程，也努力使制度和目标管理相结合，优化各工作环节，如：教学规程对教学过程中的每一环节提出较为具体、规范的要求，内容涉及备课、上课、布置作业、批改作业、课外辅导、成绩考核、试卷分析等都应有明确规定。班主任及班级管理，从卫生、纪律等也应有具体的目标要求。制定适合自己学生特点的中学生一日行为规范；从学生进校到离校都有具体要求。对教职工也要制

43、定职业道德行为规范，规范教职工的教育、教学行为。 为引进竞争激励机制学校还要建立各种考评制度，如中、高考讲评制度。期中、期末教育教学讲评制度、班主任工作考评办法等等。 这些制度的建立对教育教学工作的有效进行及教职工和学生养成良好的工作、学习、生活习惯形成自我教育，自我管理起到了积极的作用。 二、重视校风建设，创造良好的育人氛围 以德立校是学校办学的宗旨。良好校风对学校所有成员具有强大的同化力、约束力和推动力，在学校管理中具有特殊的功效。 学校无闲人、人人都育人，学校无空地，处处皆育人，学校无小事，事事教育人，要成为广大教职工的共识和行动。新生入学进行入学教育，行为习惯养成教育、爱国主义教育，初

44、 二、高二进行集体主义教育，初 三、高三进行理想教育。新教师上岗进行上岗培训。教学楼、实验楼墙壁上悬挂名人；名言、科学家画像，宣传橱窗定期更换一次、学生入校佩戴校微校卡。校训、校风、学风、教风等巨幅标语悬挂于学校建筑的醒目处。学校环境整洁宜人，这些建设都有力的强化了与优良校风相一致的健康、文明、向上的现代人意识和 浓郁的校园文化。 三、强化民主管理。增加学校凝聚力 教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调人的重要性，全心全意的依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性。是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。工会是联系校领导和教职工的是纽带，工会定期进行合理化建议及评议校领导活动，调动职工参政、议政制度强化他们的主人翁意识。 学校应组建家长委员会，广泛听取家长意见，召开学生干部和学生代表会，及时反馈信息，定期举行学生评价教师活动及时调整教学工作安排。 以上管理制度的建立，保证了学校教育、教学及各项工作的有效开展，为学校教育教学工作打下了坚实的基础。目前我校领导班子和全体教职工正以极大的热情、有力的措施为把我校建设成面向二十一世纪的有特色的国家级示范高中而努力奋斗。 辛木小学第 23 页 共 23 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。