2022《祝福》说课稿_8.docx

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1、第 1 1页共 3434页20222022祝福说课稿祝福说课稿祝愿说课稿作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的祝愿说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。祝愿说课稿 1我说课的题目是祝愿，我将从以下四个方面进行讲解并描述：一、说教材祝愿是人教版中学语文其次册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元，在中学语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个中学小说教学中占有很

2、重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。第 2 2页共 3434页依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）学问目标 1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）实力目标 培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标 相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写

3、对于塑造人物形象的作用。二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：（一）提问法逐步引导，逐步深化（二）点拨法分析引导，拓展思路第 3 3页共 3434页教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了分组探讨，师生对话、探究等方式。三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。（二）探讨法：学生分组探讨，拓展思路。（三）比较阅读：由于小说所反映

4、的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以采纳课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说孔乙己进行比较。四、说教学过程本课文的教学用两课时（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生驾驭分析人物性格的方法。1、导入新课 上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断，以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读爱好。2、检查预习 选择几位同学复述祥林嫂的不幸经验。要求：（1）第 4 4页共 3434页只作纯粹的叙述，不带争论分析。（2）叙述时要突出与凄惨命运有关的细微环节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不

5、幸。3、理清情节 在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：被卖改嫁 高潮：再到鲁镇 尾声：祝愿景象和我的感受4、分析人物形象（留意引导学生理解细微环节描写）（1）引导学生分析肖像描写老师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?初到鲁镇：顺着眼和善、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛：格外有神又有希望不让祝愿：失神再受打击第 5 5页共 3434页行乞：眼珠间或一轮麻木问有

6、无灵魂：突然发光一丝希望（2）引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊（3）引导学生分析人物行动描写反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置作业：学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配第 6 6页共 3434页有什么含义？（2）小说为什么以祝愿为题？（3）谁是杀

7、害祥林嫂的“凶手”?（二）其次课时本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。1、分析环境描写的作用（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配有什么含义？春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。（2）小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？作者在一开篇就首先为鲁镇覆盖了一片喜庆的祝愿气氛，直到文末，仍旧让人们沉醉在祝愿的快乐中。小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，

8、更第 7 7页共 3434页显其悲伤，更令人思索。题目用祝愿，与祥林嫂一生的凄惨遭受形成显明对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。2、理解作品主题（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。4、总结阅读小说的基本方法：理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说孔乙己，分析两个主子公命运的异同。提示：（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，孔乙己反映的是读书人的生活，而祝愿反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表

9、现了反封建的主题，但侧重点各不相同，孔乙己侧重于对封建科举制度的否定，而祝愿则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的怜悯也甚于对孔乙己的怜悯；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔第 8 8页共 3434页乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到四周人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最终却落得一无全部，可见其命运更凄惨，更令人怜悯。（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但孔乙己在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主子公性格发展的必定性。而祝愿则采纳了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝愿

10、”的快乐声形成显明的比照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严峻对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和生气鞭挞。经过这样的比较探讨，学生不仅能够捕获课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的实力，使原有的相识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的阅历。4、总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂一个一般的下层劳动妇女的华蜜。最终，在富人的声声“祝愿”声中无望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思索揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今日仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶第 9 9页共 3434页的思想斗争是全部

11、追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。5、布置作业 组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。五、板书设计：情节：序幕结局开端发展高潮尾声人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质环境：祝愿场景祝愿说课稿 2一、关于教材 祝愿是中学语文第四册的首篇。本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。小说占 60%，是本学期的教学重点。祝愿写于 1924 年 2 月 7 日，原刊 1924 年 3 月 25 日东方杂志第 21 卷第 6 号，后收入作

12、者的.其次个小说集彷惶，是彷惶的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民第 1010页共 3434页族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过祝愿中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今日，仍有其巨大的现实意

13、义。二、教学指导思想教会学生阅读小说是本学期的重点。学生阅读小说并非从中学起先，遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学依据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说孔已己入手，自主阅读祝愿并初步驾驭、理解小说的情节（这一要求支配在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展探讨、探讨，达到对主要人物性格的理解，驾驭读懂小说，总结主旨的方法，培育学生主动思维，主动探究第 1111页共 3434页的学习习惯。三、教学目标、重点、难点1、教学目标依据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定的教学目标是：

14、学问目标：驾驭小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。实力目标：培育学生鉴赏小说的实力（重点是学会分析细微环节描写的作用）。情感目标：相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。2、教学重点和难点本课的教学重点，应是引导学生驾驭如何分析小说人物性格对祥林嫂这一人物形象的分析。再详细的说，就是通过引导学生着重从详细事务（细微环节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而驾驭人物分析方法。教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。）第 1212页共 3434页环境描写的作用（略讲环境描写，支配为荷

15、花淀的教学重点）祝愿说课稿 3一、说教材祝愿是人教版高一下册教材必修三第一单元其次课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。许多同学在学习小说时爱好很大，但是爱好点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。祝愿是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于 1924年 2 月的一篇思想内涵深厚博大、艺术形式已臻完备的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有特别形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品尝语言，提高小说的鉴赏实力。二、说教学目标1

16、、学问目标：驾驭文中的重点词语的释义及注音；明白祝愿第 1313页共 3434页中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧缘由等课文重点。2、实力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美实力。3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，相识到封建思想与封建礼教的吃人本质。三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的缘由与小说主题四、说教法在教学过程中，应激励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生主动思维，既要学会独立思索，又要学会团队合作解决问题。我的详细方法是：1

17、、提问法:逐步引导、逐步深化2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路第 1414页共 3434页4、归纳总结法：依据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如驾驭一个方法。对于学习，驾驭学法尤为重要。本节课的学习方法主要是1、探讨法（通过探讨思索，培育合作意识和解决问题实力）2、质疑法（变更老师讲学生听的模式，激励学生提出问题)，充分调动学生学习主动性、主动性，让学生变被动为主动。3、让学生养成分段、做笔记习惯。六、说教学过程课时支配：三课时第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。1、播放电影祥林嫂中主子公初到鲁镇和其凄惨结局的片段，激发

18、大家学习爱好，导入新课。2、检查预习状况，对文中重点词语进行注音与释义。3、对鲁迅及其作品进行介绍。4、选择几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情第 1515页共 3434页节；b）能够从详细细微环节分析、不带个人感情。在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受5、布置学生课后细读课文，留意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为其次课时的人物分析，环境分析作预习。其次课时本课时的主要教学目的是：引导

19、学生驾驭分析人物性格和分析小说环境的方法。1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习 3 的分析句段进行。主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法。第 1616页共 3434页要求：a）、人物分析以课文内容为基础。肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行。b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特殊是细微环节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。示范分析肖像描写（留意引导学生理解细微环节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。肖像描写：找眼睛 论特点

20、初到鲁镇顺着眼（和善、安分）再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内伤心苦）讲阿毛故事直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛格外有神（又有希望）不让祝愿失神（再受打击）行乞眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂突然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写（留意引导学生理解细微环节描第 1717页共 3434页写）与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊3、引导学生分析人物行动描写（留意引导学生理解细微环节描写）反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问4、环境分析a）自然环境b）社会环境c）环境描写的作用 揭示悲剧的社会根

21、源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力 首尾呼应，深化主题第 1818页共 3434页5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？b

22、）小说为什么以祝愿为题?c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时（探讨课）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。1、探讨（先分小组探讨、再师生沟通）a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，这第 1919页共 3434页样支配有什么含义？小结：春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。b）小说为什么以祝愿为题？小结：小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。大家可以

23、思索一下，为什么红楼梦中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用祝愿而不用祥林嫂，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。）第 2020页共 3434页2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题）七、布置作业1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300 字左右）2、绽开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？八、说板书环境分析：a）自

24、然环境b）社会环境c）环境描写的作用：揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性 推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力 首尾呼应，深化主题祥林嫂悲剧：九、说教学反思在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。许多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应当从两个第 2121页共 3434页方面引导学生。1：看什么小说：老师可以向学生举荐古今中外优秀的小说作品。如：狂人日记、高老头、咆哮山庄等。2：怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽搁正常学习。祝愿说课稿 4一、教材分析1、教材的地位和作用祝愿 是中学语文第

25、三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个中学小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：第 2222页共 3434页学问目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；实力目标：培育学生鉴赏小说的实力。情感目标：相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标

26、确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有许多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以确定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其第 2323页共 3434页他小说的鉴赏中。2、学法在鉴赏本篇小说时，肯定要充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性，做

27、到举一反三，让他们真正成为学习的主子。三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领悟小说所揭示的主题思想。（2）仔细分析人物形象，通过对有关描写方法的探讨，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深化领悟小说的思想和艺术。理解人物与环境会相互作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使第 2424页共 3434页环境发生或多或少的改变，假如人物几经抗争，仍无法变更环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3）探讨小说的故事情节、

28、线索结构怎样为创建形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：相识作用、教化作用、美感作用。典型人物的刻画问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起爱好，让学生带着问题去看书。）肖像描写语言描写行动描写写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又有着自己的特性（坚韧、倔强）。肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”找眼睛论特点初到鲁镇顺着眼和善、安分再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内伤心苦第 2525页共 3434页讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛格外有神又有希望不让祝愿失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木

29、问有无灵魂突然发光一丝希望语言描写找对话论特点与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛苦痛、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惊行动描写找行动论特点反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问第 2626页共 3434页祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。典型环境自然环境:祝愿景象的描写鲁镇旧历的年底雪天社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房示意:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠人物与环境的相互作用（探讨）人物环境逃抓撞讪笑捐不承认问说不清祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的

30、悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？情节内容序幕祝愿景象与鲁四老爷第 2727页共 3434页结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝愿景象和我的感受倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐冲突，突出反封建的主题。作业布置电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定论）导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们肯定还记忆犹新吧？今日我们就再来相识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。和善的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得怜悯第 2828页共 343

31、4页以为捐得门槛能减去罪孽;悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必需和善”。亚里士多德理论支持顾泠沅老师的情意原理告知我们，激发学习者的动机、爱好和追求的意向，加强教化者与学习者的感情沟通，是促进认知发展的支柱和动力。顾泠沅老师的活动原理告知我们，教化者细心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构快速互化的有效途径。祝愿说课稿 5各位评委：大家好！今日我说课的课题是 祝愿，我将从八个方面来进行讲解并描述。一、说教材祝愿是人教版中学语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余

32、毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元。在中学六册第 2929页共 3434页书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。二、说教学目标与重点、难点依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）学问目标1、了解小说三要素及小说情节结构。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）实力目标培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实

33、际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的第 3030页共 3434页教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境与人物的相互作用。三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、提问法逐步引导，逐步深化2、自主探究法学生实践，巩固提高3、探讨法主动参加，总结规律4、点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全

34、体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了小组探讨、大组探讨、师生对话等方式。（二）教学手段为了使我依据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的第 3131页共 3434页四种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不

35、读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读爱好。之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近鲁迅，走进祝愿。第 3232页共 3434页（二）检查预习（落实教学目标 1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）（三）表演擂台（依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。）(四)自由论坛（每两组负责一个问题）1、为什么说祥林嫂

36、是最好的女人又是最苦的女人？依据教学重点与目标 2，我设计了问题 1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而相识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、和善、质朴），又有着自己的特性（坚韧、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？依据教学难点，我设计了问题 2，意在让学生相识到环境与人物命运的必定联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为变更命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”,但她的这种抗争是带有封建和迷信色

37、调的，在当时，第 3333页共 3434页像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就简单多了，只要主动参与再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。（五）影片点点评组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增加了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。（六）课外阅读阅读鲁迅小说离婚，留意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说老师教学观念和基本素养我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在

38、本课中，主要通过学生表演、提问、探讨等活动使学生更好的驾驭重点、理解难点，并留意了“以老师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。第 3434页共 3434页七、说创新点传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的依次一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。祝愿这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。八、说板书通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。谁杀害了祥林嫂？内因：祥林嫂的内心世界及特性悲剧根源外因：封建伦理制度，旧的文化本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！