人教出版五学年下册英语备课教案Unit5Whosedogisit.doc

《人教出版五学年下册英语备课教案Unit5Whosedogisit.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教出版五学年下册英语备课教案Unit5Whosedogisit.doc（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、,Unit 5 Whose dog is it?单元备课教材解读 本单元学习的主题是寻找动物的主人。主情境图通过展示Miss White 班级的学生在自然游玩时间询问图画、小动物和蔬菜的主人的情境呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情境。学生通过看图，了解本单元话题及相关文化知识，为A、B部分的各个板块的学习做好准备。学生通过A部分的学习，掌握核心句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? Its Zhang Pengs.”，和“Is he drinking water? No， he isnt . H

2、e is eating.”在此过程中，学生能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演，此外还掌握了名词性物主代词的用法和字母组合ng/nk的发音规则，总之通过本单元的学习学生的听、说、读、写能力都得到了进一步的提升。单元目标一、知识与技能1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours， 和六个动词现在分词：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和词组each other。并能在语境中正确运用以上词汇。 2. 能够听说、读、写句型：The yellow pictu

3、re is mine. Are these all ours? Whose is this? Its Zhang Pengs. Is he drinking water? No，he isnt. He is eating.3. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? Its Zhang Pengs.询问并回答某物属于某人。 4. 能够在情景中运用句型：Is he drinking water? No，he isnt. He is eating.询问并回答某人正在做某事。5. 能够在图片的帮

4、助下读懂课文，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。二、过程与方法本课时设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。教学设计的每个环节充分体现以学生为主体、以活动为中心，且每个环节都突出实用性与创新性，为培养学生自主学习英语、乐于交流与合作、善于观察身边的事物、运用英语解决问题的能力打下良好的基础。三、情感、态度与价值观通过本单元的学习使学生培养爱护动物的意识。教法导航为了使学生更好地进行语言交流，教师需要设计多种教学活动，帮助学生掌握所学内容。 学法导航在教学过程中及时对学生的参与进行鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动

5、参与教学的积极性，注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语 的兴趣和爱好。 课时支配第1课时: A (Lets learn & Look，say and complete)第2课时: A (Lets try & Lets talk) 第3课时: B (Lets learn & Lets play)第4课时: B (Lets try & Lets talk)第5课时:A (Lets spell) B (Lets check & Lets wrap it up) 第6课时:B (Read and write) C (Story time) 课时教案第1课时

6、 A (Lets learn & Look，say and complete)教学目标一、知识与技能1. 掌握名词性物主代词：his，hers，mine，yours，ours，theirs。2. 能运用句子“Its mine/yours/hers/his.”来表明物品的所属情况。二、过程与方法教师在本节课中通过对话学习，培养学生日常交流的能力。三、情感、态度与价值观通过本课学习培养学生注重合作交流，自主合作的能力。教学重点掌握名词性物主代词的拼读与用法。教学难点1. 能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。2. 能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。教法导航教师在本课时中要

7、充分利用教材的活动场景对学生进行指导训练。学法导航学生要参与，在教师的指导下进行操练。同时积极参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备教师准备教学过程中所需要的动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）学生欣赏Unit 5中的歌曲Animals，animals are everywhere。 （2）教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。（3）活动：智力大比拼。活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It is my pen。然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置

8、。然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。如：This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets learn教师介绍犬展天下Dog Show：2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档次的狗狗们是谁家的？学习单词his和hers。课件出示Lets learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look！ This is his dog. Its hisThats her dog. Its hers.然后出示单词卡片his

9、和hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers.学习单词ours和theirs。教师指着教材第二幅图说：This is their dog. Its theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. Its theirs.PPT出示校长的照片，指着照片说：Shes/Hes our headmaster. Shes/Hes ours.然后出示单词ours和theirs卡片，全班进行跟读和拼写。教学单词mine和yours。教师指着自己的书包说：This is my bag. Its mine.指着某个学生的书包并对他她说：This

10、is your bag. Its yours.然后出示卡片进行单词操练。教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。my pen - mine - This pen is mine. her bag- hers - This bag is hers. his eraser - his - This eraser is his.your ruler-yours - This ruler is yours.来活动：指指点点说说。活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me your things or hisher things

11、and say thisis mine/hershis yours/theirs等。然后教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：Its mine/ hers/ his/ ours/theirs/ yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。（2）Look，say and complete教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练刁。如：Whose book is that? Its Amys book. The book is hers.Whose pen is that? Its Johns pen. The pen is his

12、.3. Consolidation and extension（拓展延伸）活动：物归原主。教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找这些物品的主人，完成“物归原主”的任务。如：Is this your? Yes，its mine. 或No，it isnt. Its4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业w 完成本课时活动手册配套的练习。第2课时 A (Lets try & Lets talk)教学目标一、知识与技能 1能在语境中灵活应用名词性物主代词。 2能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品

13、的所属情况。3完成相关练习。二、过程与方法通过设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。三、情感、态度与价值观培养学生积极利用所学句型交流的能力。 教学重点能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”来询问物品的所属情况。教学难点掌握whose所引导的两种句型。教法导航在教学过程中要注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。 学法导航学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。在书写环节培养学生好的书写习惯。教学准备玩具、学习用品、录音机及录音带。教学过程

14、1. Warm-up（热身及预习展示）（1）Sing the song My weekend.（2）活动：晒一晒，说一说。活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine然后问：Whose is it? 玩具的主人听到后要立刻站起来说：Its mine老师接着说：Oh，its yoursHere you are.然后全班同学指着主人说一说：Its his.或Its hers说完，继续游戏。2. Presentation and practice（精讲点拨）Lets try（1）教师播放Lets try部分的录音

15、，学生完成听音打勾练习。（2）教师再次播放Lets try部分的录音，然后问学生：Which is Johns picture? 要求学生根据所听到的内容回答。Lets talk（1）教师播放Lets talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：Which picture is Chen Jies?Whose is the picture of Beijing? Whose is it?Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?（2）教师播放录音，学生回答这三个问题。The yellow picture is Chen jies. Its

16、his.Its Zhang Pengs. Its his.Its Wu Yifans. Its his.（3）看图说话。教师指着图片说：What about the picture of Beijing/Shanghai? Whose is it? 引导学生看图说话。如：The picture of Beijing is beautifulThe picture of Beijing is Zhang Pengs. Its his. Its not mine. The picture of Shanghai is beautiful， too. The picture of Shanghai

17、is Wu Yifans. Its his. Its not yours.（4）小结whose引导的两种句子。通过练习，让学生归纳whose的用法。疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。如：That is your watch.那是你的手表。 Whose watch is that? 那是谁的手表？ These boxes are theirs.这些盒子是他们的。Whose are these boxes? 这些盒子是谁的？（5）教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。（6）Ask and fi

18、nd out请学生模仿教材中的例句，同桌进行问答练习。然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生用Whose. are these? Whose .is this? 来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主人。3. Consolidation and extension（拓展延伸）活动：寻找拍卖会上私人珍藏品的主人活动方式：教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍藏品做成PPT，如：1号物品一个LV包包(Yang Mi)；2号物品一架钢琴(Zhou Jielun)。3号物品一个机器人(Chen Long)。要求学生两两合作，互相询问这些拍卖物的原主人。如：Whose ba

19、g is this? Whose piano is it? Whose robot is this?Its Yang Mis. Its hers. Its Zhou Jieluns. Its his. Its Chen Longs. Its his.4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业 1同桌操练Lets talk中的对话。2完成本课时活动手册配套的练习。com&第3课时 B (Lets learn & Lets play)教学目标一、知识与技能1掌握5个动词的ing形式：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sle

20、eping.2能运用句子“What are these rabbits doing?”询问动物正在做什么并回答“Theyre playing with each other.”3学唱歌曲Animals，animals are everywhere。二、过程与方法教师要引导学生根据实际情况进行对话练习，培养他们实际运用的能力。 三、情感、态度与价值观培养学生看图学习的好习惯。教学重点掌握6个动词的ing形式；初步掌握句型“What isare. doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It isThey are+动词ing”描述动物正在做的事情。教学难点掌握climbing的读音。教法导航教

21、师要创设情境对学生所学的知识进行训练，并组织好小组间的合作和竞争。学法导航学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。教学准备动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）（1）学生欣赏歌曲Animals，animals are everywhere。（2）活动：头脑风暴，学生四人一组回顾所学过的动物词汇。教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。T:（出示猴子图片）Please look at the picture，say the animal word and then spell itSs: monkey，M-

22、O-N-K-E-Y，monkey 猴子。以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：rabbit，elephant，panda，tiger，dog，cat，bear2. Presentation and practice（精讲点拨）Lets learn（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT Look at the animals. Who are they? They are rabbits，dogs and cats. Look all these rabbits. What are they doing? 引导学生回答：Theyre playing.教师重

23、复：playing，playing，theyre playing.教师边说边将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing，playing，they are playing with each other.（2）以同样的方法教学：climbing，eating，drinking，jumping和sleeping。（3)活动：小小侦察兵：请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。（4）活动：神枪手：教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼写出来。例如：教师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing

24、，并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。说对并且拼写正确的小组得2分，说对但拼写错误得1分。（5）活动：哑剧表演：请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。表演的动作有：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。（6）活动：快嘴先锋：教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要求学生能根据所看到的卡片造句。例如：教师闪现猴子图片与动词“爬”卡片，学生要快速地说出：The monkey is climbing.最先说对的学生其所在组得2分，说错的不得分。Lets play（1）活动：猜一猜，说一说教师将各种动物的图片放

25、在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子的动作，学生猜：It is a monkey.然后另一位学生做一个动作（比如：爬树），全班学生马上说：The monkey is climbing.（2）两两活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。（3）活动：说唱表演：请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。其他学生唱歌谣：What is thedoing? 重复三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：jumping。其他学生一起唱歌谣：Jumping，ju

26、mping，theis jumping.表演的动作还可以有以下这些：reading，listening to music，running，playing，sleeping，climbing等。（4）学生完成Lets play部分的内容。教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。ww 3. Consolidation and extension（拓展延伸）Lets sing（1）教师播放歌曲Animals，animals are everywhere，请学生欣赏。（2）教师播放歌曲录音

27、，学生跟唱。强调Some are climbing，some are jumping. Some are eating，some are sleeping.的意思。（3）Sing the song Animals，animals are everywhere.举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。如：教师出示洗衣服图片，学生说：Wash，Washing，she is washing clothes What is she doing? Shes washing clothes.4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课

28、堂作业1. 演唱Animals，animals are everywhere给家长听。 2. 完成活动手册配套的练习。第4课时 B (Lets try & Lets talk)教学目标一、知识与技能1能够听懂Lets try部分描述动物正在做某事的句子。中国教&育出%版*网 2能运用句子“Is he/she？”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。 3能描述他人正在做的事情。二、过程与方法教师通过Group work培养学生合作的能力。三、情感、态度与价值观培养积极合作交流的意识。教学重点能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。教学难点在真实情境中运用所学句型进行交

29、流。教法导航教师组织好学生对知识进行整体巩固，让学生更好地使用单词和句式。学法导航积极合作交流。教学准备动物图片与动作卡片、录音机及录音带。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）Sing the song Animals，animals are everywhere.看图说话：教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑的图片，要求学生说“The tiger is running.”学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。 Th

30、e dog is climbing/drinking/eating. The rabbits are playing/jumping sleeping.活动：试试你的运气：请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动作短语和介词短语，如：Tom，sleeping，in the bathroom，请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。如果所连的句子完整达意，则说明他她是幸运者，如若不是，则说明运气不佳。2. Presentation and practice（精讲点拨）Lets try（1）教师播放Lets try部分的录

31、音，学生完成听音打勾练习。（2）教师再次播放Lets try部分的录音，然后问学生：Where is the dog? 要求学生根据所听到的内容回答：ItsLets talk（1）教师播放Lets talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：Where is Fido now? What is Fido doing?（2）教师播放录音，学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water? 引导学生回答No，he isnt. Hes eating.板书：Is he drinking water? No，he isntHes eating

32、.然后跟读三遍。（3）教师解释“Can you take him to the park? Can I play with him now?”这两个句子的意思，然后请学生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play in the snow? Can I play with Fido?（4）看图说话：两两合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。如：教师出示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步”“上舞蹈课”“购物”“做早操”“吃早餐”“打扫房间”等图片，一个学生问

33、，一个学生根据实际情况作肯定或否定回答。如：S1: What is she doing? S2: Shes listening to music. S1: Is she running?S2: No，shes listening to music.3. Consolidation and extension（拓展延伸）活动：幸运抽大奖活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，另一叠是动作卡片。请两位学生上台，一位抽动物卡片，另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练习。例如：他们抽到的是兔子与跳跃的卡片，可以这样进行问答练习：-Is the rabbit jumping? -Y

34、es，the rabbit is jumping.显然，他们所说的内容与事实相符，他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是“兔子”和“游泳，那么对话：-Is the rabbit swimming? -Yeshe is与事实不符，他们就没有机会赢大奖。 活动：大猜想课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生：What are they doing now?，由学生用“Is he now?”来猜想这两位明星正在进行的动作，教师用Yes，he is或No，he isnt回答。最后老师出示PPT揭示正确的答案。猜想活动结束后，男生问，女生答，进一步巩固现在进行时的一般疑问

35、句和肯定、否定回答。4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型课堂作业 1. 同桌操练Lets talk中的对话。 2. 完成本课时活动手册配套的练习。第5课时 B (Lets spell，Lets check & Lets wrap it up)教学目标一、知识与技能1进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。2学习归纳字母组合ng和nk的发音规律，并能读出相关例词。3能听、说、读、写单词long，sing，ring，young，think，ink，trunk，pink。二、过程与方法教师积极引导学生进行小组之间的合作与创新，培养学生的自主探究的能力。三、情感、态度与价值观可

36、以引导学生通过合作进行对话练习，培养他们及时复习的好习惯。教学重点掌握四会句子：Zoom is eating. Hes jumping.并能在实际情境中灵活运用。教学难点掌握字母组合ng和nk的发音规律，培养学生拼读音标词的能力。教法导航教师在本环节需要鼓励学生进行自主学习，自我探究。学法导航学生积极参与课堂，与组员之间合作探究，尤其是在老师的指导下进行可行性的操作训练。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片，学生活动手册等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）活动：边做边说活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着老师一边做动作，一边说动词短语。如：做“吃午餐”

37、动作，学生快速地说：eat lunch.看谁的动作又快又准确。（2）活动：你说我说活动方式：教师说一句，学生也说一句。但是学生说的句子必须和老师说的意思大致相同。如：教师说：This book is Peters.学生说：This book is his.又如：These storybooks are Li Hongs. These storybooks are hers.2. Presentation and practice（精讲点拨）Lets spell（1）Read，listen and chant 教师出示long，singring，young，think，ink，trunk，pin

38、k的图片，要求学生听录音，感知单词发音。 教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合ng和nk在单词中的读音。 教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合ng和nk在单词中的读音规则。 教师播放录音，学生跟读。 学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。拼读擂台：教师出示一些没学过的单词，让男生和女生PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，sung，link，sink。 （2）Read，write and listen请学生按ng和nk的发音规律，将方框中的单词分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听，读一读。（3）Look，Lis

39、ten and write以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅图。如：Zoom is eating. Hes jumping. Zip is drinking. Shes singing.Lets check（1）学生完成Listen and number.部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。（2）学生完成Listen again and choose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如：S1: What is the cat doing?S2: Its climbing也可以以口头复述的形式说一说图中四

40、个人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。Lets wrap it up学生完成Complete the sentences.部分的练习，然后核对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。3. Consolidation and extension（拓展延伸）（1）活动：关注微信朋友圈教师导入：你常常上微信了解朋友圈中的动态吗？你是不是看到有人上传了“炫酷”的照

41、片，我们一起来评论一下吧。微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做运动）。评论可参考如下内容： What is Amy doing now? Shes going shopping. How cool！ What is Sarah doing now? Shes eating ice cream. How delicious！What is Peter doing now? Hes playing sports. How hard！ （2）活动：认领衣物 教师导入：下课的铃声响了，体育老师指着单杠上和地上的衣服说：请你们收拾好自己的东西，准备下课。请大家两两合作，模拟这个场

42、景，编一个认领衣物的对话。对话参考如下： S1: Whose shirt is this? Is this yours，Li Hong?S2: No，it isnt mine. Its Peters. Its his. My shirt is yellow. S1: Is this yellow shirt yours? S2: Oh，its mine. The yellow shirt is mine. Thanks. S1: Peter，is this your shirt? S3: Yes，my shirt is green. S1: Whose shoes are these? Are

43、 these shoes yours，Mike?S4: Oh，yes！Theyre mine. Thank you.4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业 1. 完成活动手册配套练习。2. 模仿“认领衣物”活动，编一则“认领启事”对话。第6课时 B (Read and write) C (Story time)教学目标一、知识与技能1能够流利地运用“What is the bear /Doing? 和“Its dancing/”等句型，询问与描述动物正在做的事情。2能够正确理解和运用“Im dancing like a bear.”和“Do you want t

44、o swim like a fish? No，I dont want to be a fish.”等句型。3能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。二、过程与方法教师通过创设活动情景训练学生的能力。增加学生语言的输入，并引导学生逐步适应文本阅读。教师可以根据学生情况，可以进行分组教学。三、情感、态度与价值观培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。教学重点能够流利地运用“What is the bear /doing?”和“Its dancing”等句型，询问与描述动物正在做的事情。教学难点能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描

45、述身边正在发生的事情。教法导航教师可以引导学生看图片，并进行讨论。鼓励学生分角色表演故事。学法导航学生可以根据教师的安排，进行角色扮演，通过扮演角色来体验其中的意义。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）活动：听声音或看动作，猜动物：教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish，bird。活动：最佳动物世界解说员：教师播放从网络上下载的动物世界的片段做成PPT，要求学生用现在进行时来描述画中动物正在做

46、的动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The panda is climbing. The monkey is eating.得分最多的学生为最佳动物世界解说员。2. Presentation and practice（精讲点拨）Read and write（1）教师导人：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now lets go.（2）布置阅读中的任务。请学生认真阅读Robin at the zoo部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？（3）检查学生阅读的结果。教师提问学生：How many animals do they talk about? What are they? What is th