教师招聘考试-教育提高理论综合(中学部分).doc

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1、,教育理论综合知识（公共知识）中学部分目录：绪论一、关于教师公开招聘考试 二、教师公开招聘考试笔试考情分析 三、教师公开招聘考试笔试备考策略第一篇教育学考纲命题结构图第一章教育与教育学考 情 追 踪名 师 课 堂第一节教育的发展第二节教育学概述真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第二章中学教育考 情 追 踪名 师 课 堂第一节中学教育在义务教育中的地位第二节中学教育的目的第三节学校教育制度真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练4名师同步陪练参考答案第三章教育的基本功能考 情 追 踪名 师 课 堂第一节个体身心发展的一般规律第二节影响个体身心发展的因素第三节教育对个体身

2、心发展的作用第四节教育的社会发展功能真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第四章学生与教师考 情 追 踪名 师 课 堂第一节学生第二节教师及其职业素养第三节师生关系真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第五章中学教学考 情 追 踪名 师 课 堂第一节教学工作的意义与任务第二节教学过程第三节教学原则和教学方法第四节教学组织形式第五节学生学业成绩的评价第六节课程真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案64第六章中学德育考 情 追 踪名 师 课 堂第一节中学德育目标与内容第二节中学德育过程第三节中学德育原则、方法和途径第四节德育改革第五

3、节苏联的德育理论和当代西方道德教育思想真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第七章班级管理与班主任工作考 情 追 踪名 师 课 堂第一节班级管理的意义、模式及改革第二节中学班主任工作第三节优秀班集体的培养真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第八章中学课外活动考 情 追 踪名 师 课 堂第一节课外活动概述第二节课外活动的内容和形式第三节新课程改革下的课外活动真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案教师公开招聘考试教育学题库参考答案及解析第二篇心理学考纲命题结构图第一章心理学概述考 情 追 踪名 师 课 堂第一节心理学的研究对象第二

4、节主要的心理学流派第三节心理的神经生理机制真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第二章中学生的认知发展考 情 追 踪名 师 课 堂第一节感知第二节注意第三节记忆第四节想象第五节思维第六节言语真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第三章情绪和意志考 情 追 踪名 师 课 堂第一节情绪和情感第二节意志真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第四章中学生的个性心理考 情 追 踪名 师 课 堂第一节自我意识第二节需要和学习动机第三节智力第四节人格第五节品德的发展真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第五章社会心理考

5、情 追 踪名 师 课 堂第一节社会化第二节社会知觉和社会态度第三节人际交往和人际关系第四节社会影响真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案教师公开招聘考试心理学题库参考答案及解析第三篇教育心理学考纲命题结构图第一章教育心理学概述考 情 追 踪名 师 课 堂第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的发展概况第三节教育心理学的作用真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第二章中学生的心理发展与教育考 情 追 踪名 师 课 堂第一节中学生的心理发展概述第二节认知发展与教育第三节中学生的人格发展第四节中学生的个体差异真 题 1+1案 例 分 析名师同

6、步陪练名师同步陪练参考答案第三章学习理论与学习心理考 情 追 踪名 师 课 堂第一节学习的性质与类型第二节主要的学习理论第三节学习动机与策略第四节学习的迁移第五节态度和品德形成第六节知识与技能的学习真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第四章心理健康考 情 追 踪名 师 课 堂第一节心理健康概述第二节心理评估第三节中学生心理辅导真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第五章教师心理考 情 追 踪名 师 课 堂第一节教师的心理特征与职业成就的关系第二节教师的成长与发展真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案第六章课堂管理考 情 追 踪

7、名 师 课 堂第一节课堂管理概述第二节课堂群体的管理第三节课堂纪律的管理真 题 1+1案 例 分 析名师同步陪练名师同步陪练参考答案教师公开招聘考试教育心理学题库参考答案及解析第四篇教育法律法规第一章教育法律中华人民共和国教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国义务教育法第二章教育行政法规教师资格条例（精选）第三章教育部门规章教师资格条例实施办法（精选）中小学德育工作规程（精选）中小学教师继续教育规定（精选）第四章其他相关法律中华人民共和国未成年人保护法（精选）第五篇公共基础知识第一章教育公文写作第一节教育公文写作技巧第二节教育公文写作优秀范文第二章时事政治2009年国内时事2009年国际时事

8、第三章政治第一节科学发展观第二节构建社会主义和谐社会第四章行政管理第五章人文历史科技常识第一节人文、历史常识第二节科技常识第一篇 教育学第一章 教育与教育学一、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活动的主导因素。二、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系（一）教育学不等于教育方针政策教育学不等于教育方针政策。过去有一个时期曾把教育学编成教育方针政策的解释、宣传用书，把科学和政策看作一样的东西；更有甚者，视科学为政策的“仆人”，这是不对的。教育学是一种科学研究活动和科学理论，是客观的，是对客观规律的揭示。而教育方

9、针政策是主观制定的，是一定的阶级、集团为了教育上的利益而制定的。两者可能一致，也可能不一致。所以，两者不能等同。当然，两者也有联系，这主要表现在教育方针政策的制定不仅要考虑一定阶级、集团的利益和价值取向，而且要考虑教育学所阐述的教育科学理论，这样，方针政策的贯彻落实才是比较可行的。因此，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研究和探讨，提出可供参考的意见。（二）教育学不等于教育实践经验教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。它是运用理性的思考对实践经验进行分析研究，找出成功经验和失败教训背后的客观规律，总结上升成科学理论的。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。

10、名师同步陪练一、单项选择题1.“活到老，学到老”是现代教育（ ）特点的要求。A. 大众性 B. 公平性 C. 终身性 D. 未来性【答案】C2.“礼、乐、射、御、书、数”是我国（ ）的教育内容。A. 现代社会 B. 奴隶社会 C. 原始社会 D. 封建社会【答案】B【解析】“礼、乐、射、御、书、数”是我国西周时期的教育内容，因而是奴隶社会。二、填空题1.捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的 ，被认为是近代最早的一部教育学专著。名师同步陪练参考答案【答案】大教学论第二章 中学教育一、中学教育在义务教育中的地位由于中学教育包括初中教育和高中教育两个阶段，而义务教育只包括小学和初中总共九年的教育，因

11、此这里实际上指的是初中教育在义务教育中的地位。初中教育在义务教育中的地位主要表现在两个方面。（1）初中教育在社会主义经济建设中具有重要的地位（2）初中教育对人一生发展的奠基作用二、学校教育制度是指什么？ 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年儿童校外教育机构

12、（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）以及各级教育行政组织机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。 三、我国现行的学校系统（1）幼儿教育（幼儿园）：招收36岁的幼儿，进行启蒙教育，使他们身心得到全面发展，为接受小学教育打下良好基础。（2）初等教育：主要指全日制小学教育，招收7岁儿童入学，有条件的地区可以逐步实行6岁半或6岁儿童入学。学制为5年（有的地区为6年）。对儿童实施全面发展的基础教育，为接受中等教育打下了基础。（3）中等教育：

13、指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学，对学生实施全面发展教育。一方面为国家培养劳动后备力量，另一方面为高一级学校输送合格的新生。中等专业学校的修业年限多为34年，技工学校的修业年限多为23年。（4）高等教育：是在完全中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。名师同步陪练一、名词解释教育目的【答案】教育目的有广义与狭义之分。从广义上来说，教育目的是人们对受教育者发展的期望，即期望通过教育，受教育者在身心发展等方面发生什么样的变化。从狭义上来看，教育目的就是国家对培养什么样人才的总的规格和要求。二、单项选择题1.我国制定教育目的的理论基础是马

14、克思的（）。A. 剩余价值学说 B. 资本和商品的学说C. 劳动学说 D. 关于人的全面发展学说 【答案】D【解析】我国制定教育目的的理论基础是马克思的关于人的全面发展学说。三、多项选择题教育目的的功能有（）。A. 导向功能 B. 强制功能 C. 调控功能 D. 示范功能E. 评价功能【答案】ACE【解析】 教育目的的功能主要包括：导向功能、调控功能、评价功能。第三章教育的基本功能第三章 教育的基本功能一、个体身心发展的含义人的身心发展包括人的身体和心理两方面的发展。随着个体年龄的增长，身体和心理两方面在内外部多种因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展。人的身体的发展主要指生理机

15、能的成熟，包括各种身体组织的正常发育和机能的增长以及体质的增强。人的心理的发展是指人的精神方面的发展，主要包括人的认知能力和情感、态度、价值观等方面的发展。人的生理和心理两方面的发展是紧密联系、相互促进的，生理机制的成熟促进了心理机能的发展，心理方面也能影响到生理方面的成熟和发展。二、教育对个体身心发展的作用主要体现在两个方面：1. 教育促进了个体的个性化和社会化2. 学校教育在人的身心发展中具有主导作用真 题 1+11.“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（ ）。A. 阶段性 B. 个别差异性 C. 顺序性 D. 不均衡性【解析】 该题考查的知识点是“个体身心发展的一般规律”，考生须

16、准确理解记忆四个规律的内涵。个别差异性是指个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。“因材施教”就是指根据个体的差异性采用适合每个个体的教育方法。故本题选B。2.在人的发展中起主导作用的因素是（）。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性【解析】 本题考查的知识点是“影响个体身心发展的主要因素”，其中，教育对个体身心发展起主导作用，但这种主导作用并不是无限的，本题正确答案为C。二、论述题论述遗传素质的含义及其在个体发展中的作用。【解析】遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。遗传素质的作用主要表现在：

17、（1）遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提；（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；（3）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。第四章学生与教师第四章 学生与教师一、教师职业的属性（一）教师职业的性质中华人民共和国教师法的第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定体现了教师职业的基本性质。1.教师是专业人员，教师职业是一种专门职业。从事教师职业前，必须接受专门的教育，成为一名合

18、格的教师；教师是提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感的专业人员；教师职业作为专门职业，具有专业性的自主权。教师的专业情意、专业知识和专业技能三个方面是教师职业专业化的集中表现。2.教师是促进学生身心健康发展的专职人员，教师职业是促进个体社会化的职业。教师向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，促进学生德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的过程，就是学生个体社会化的过程。教师职业就是向年轻一代传授人类积累的知识经验，规范他们的道德行为品质，塑造他们的价值观，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化的职业。（二）教师职业的角色不同

19、职业的性质，使不同职业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每个人在社会生活中都同时扮演许多角色，但职业角色是相对单一的。而教师这一职业却具有多种角色特点。1.传道者角色。2.授业解惑者角色。3.管理者角色。4.示范者角色。5.父母与朋友的角色6.研究者角色。教师职业的这些角色特点决定了教师职业的重要意义和重大责任。 二、教师应具备的职业素养有哪些？教师职业素养是由教师的社会角色、地位及其职能等决定的。具体来说，教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成。1.道德素质教师职业道德是指教师在其

20、职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师的道德素质是调整教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会其他成员之间关系的行为准则，它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风来做好工作。2.知识素质教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。3.能力素质一个合格的现代教师应有以下几种基本能力：第一，教师应具备良好的教学能力和讲课能力，掌握教学的基本功，如教师应具备分析、处理教材的能力，选择和运用教育教学原则和方法的能力；第二，教师应具有良好的组织管理的能力，包括课堂教学的组织能力，管理学生、班集体的

21、能力，从集体中选拔学生干部的能力等；第三，作为教师，良好的书面语言表达能力和非语言表达能力是必不可少的，这在教育教学中起着不可忽略的作用；第四，教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。教师要善于对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题来进行研究，找出教育中的规律性，使自己成为“教育研究者”。真 题 1+11.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（ ）。A. 受教育的权利 B. 受尊重的权利C. 安全的权利 D. 生存的权利【解析】 本题正确答案为A。这里考查的是学生受教育的权利。2.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（

22、）的特点。A. 复杂性 B. 示范性 C. 创造性 D. 长期性【解析】 本题正确答案为B。这句话体现了教师劳动的示范性的特点。3.师生关系在人格上是一种（）。A. 平等关系 B. 上下关系 C. 道德关系 D. 教育关系【解析】 本题考查的知识点是“师生关系的内容”，师生关系在人格上是平等的关系，在教育内容上是结成授受关系，故本题选A。第五章 中学教学一、教学过程的概念教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教学过程体现的是一种认识过程，是师生之间信息传递、转化、相互影响的过程。教学过程不同于教育过程，它是

23、教育过程的一个分支。教育过程包括德育过程、智育过程和美育过程等，而教学过程与课外活动过程、校外活动过程是同一个层次的，它可以分为三个层面：一门特定课程从开始到结束；课程的一个章节或一个单元从开始到结束；一堂课从开始到结束的过程。一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。二、什么是教学模式？教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于人们去把握和运用，并帮助我们从整体上去综合地探讨教学过程中各种因素之间的相互作用

24、及其多样化的表现，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。三、中学教学的基本方法教学方法的选择标准主要包括三个方面，即教学目标、教材特点和学生的年龄特征。具体来说，我国中学的教学方法主要包括以下几种。（1）讲授法（2）谈话法（3）读书指导法（4）演示法和实验法（5）练习法真 题 1+11.学校实现教育目的的基本途径是（ ）。A. 教学 B. 课外活动 C. 生产活动 D. 社会劳动【解析】 本题考查考生对教育过程的概念的理解，教育目的要通过教学过程才能实现，所以说，学校实现教育目的的基本途径是教学，本题选A。2.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是（）。A. 因

25、材施教原则B. 循序渐进原则C. 巩固性原则D. 启发性原则【解析】 本题正确答案为B。此句话的意思是，教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这体现的是循序渐进的原则。3.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A. 讲授法B. 讨论法C. 谈话法D. 指导法【解析】 本题正确答案为B。讨论法是学生和教师为解决某个问题进行探讨的方法。二、简答题简述教学过程基本规律的内容。【解析】 (1)间接经验与直接经验相结合的规律。学生要以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以自身直接经验为基础，教学中要适当组织一些直观的

26、教学活动。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。掌握知识与发展智力能够相互转化。（3）知识教学与思想教育相统一的规律。知识教学与思想教育是统一的，首先，教学具有教育性的特点。教学内容本身具有丰富的教育因素，是对学生进行思想教育的条件。其次，教师在教学中的言行是影响学生的重要教育因素。（4）教师的主导作用和学生主体地位相结合的规律。教师的教和学生的学是教学过程中不可分割的两个方面，教师既要发挥自己的主导作用，又要重视学生的主体地位，学生是学习的主体。教学过程是教师与学生的共同活动过程。第六章中学德育第六章 中学德育一、德育的概念德育又叫思想

27、品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。德育是学校教育的重要内容之一，是全面发展教育的重要组成部分。德育主要是通过促使受教育者积极地认识、体验道德活动，以培养受教育者良好的思想品德的教育活动。中学思想品德教育主要由政治教育、思想教育、道德教育三个部分组成。二、德育过程的基本规律（1）德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性（3）德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征（4）德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征真

28、题 1+11.进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（ ）。A. 导向原则 B. 疏导原则C. 因材施教原则 D. 教育的一贯性原则【解析】 本题正确答案为B。这里主要体现了德育的疏导原则。2.德育过程的构成要素是（ ）。A. 教育者，受教育者 B. 教育者，受教育者，教育内容C. 教育者，受教育者，德育内容，德育方法 D. 教育者，受教育者，德育环境【解析】 该题考查的知识点是“德育过程的结构”，考生须准确记忆。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。本题选C。第七章 班级管理与班主任工作一、班级管理的含义

29、以育人为目标的班级管理系统，着眼于班级所有学生健康地发展，使每个学生的个性获得和谐而有序的发展。所谓班级管理，就是指班主任按照教育目标的要求和学校培养目标的规定，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现各种共同目标而进行的综合性活动。班级管理的最终目的是为了培养和教育学生成为合格的社会建设和发展所需的人才。所以，教师对班级的管理应该按照学校管理目标的要求，结合本班实际情况，全面开展各项管理活动。二、班主任的概念与作用学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师。班主任的基本任务是在学校行政部门的领导下，通过与其

30、他学科教师的配合，结合本班的实际情况，有目的、有计划地开展班级工作，努力提高学生的思想道德水平、学习质量以及身心发展水平。班主任是班级的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。（1）班主任是班级的组织者、管理者，是学生身心健康发展的引路人（2）班主任是学校进行教育工作的骨干力量（3）班主任是各方面教育力量的组织者三、班集体的特征一个真正的班集体一般都有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的纪律规范和共同的生活准则、坚强的领导核心、优良的班风传统。一个良好的班集体一般具有以下几个特征。（1）共同的班级奋斗目标（2）一个健全的组织系统（3

31、）严格的规章制度与纪律（4）平等、民主的班级氛围真 题 1+11.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A. 常规管理B. 目标管理C. 平行管理D. 民主管理【解析】 本题考查考生对几种班级管理模式的理解，其中班级平行管理模式是一种把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。故本题选C。案 例 分 析【案例】 某初中一男生学习成绩不错，性格比较内向。有一天上课，班主任无意间发现他向一个女生传纸条。班主任当场抓住了“证据”，把纸条上的话语念给了全班同学听，同学们听后都哈哈大笑。根据纸条的内容，班主任认定该男生写情书、早恋，违反了纪律，因而当众责骂了这个男生。男孩当场羞愧难当，事

32、后情绪一直很低落，学习成绩也直线下降。没过多久，男孩适应不了这种生活就休学了。请试着分析这一案例。【评析】 这一案例可以从班主任开展德育工作的角度来分析。首先，案例中的班主任违反了学生思想内部矛盾转化的规律。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。中学生内心的矛盾是学生思想品德发展的根本动力。但案例中的班主任却没有采取合适的方法来解决这一矛盾，反而损害了学生的自尊心。其次，这位班主任没有认识到德育过程中掌握知识与提高思想品德相统一的规律。一方面中学生思想品德的发展要以知识为基础；另一方面学生思想品德的提高又将推动他们积极地学习知识。在教育教学中，要防

33、止两种偏向，不能只抓住其中一个方面。随着生理的发展、心理的成熟，中学生都会产生青春期的萌动情愫，这个时候教师关键是要进行正面引导，让学生掌握青春期的生理和心理知识，正确对待男女生之间的交往。因此，向学生传授知识和对学生进行道德教育应该结合起来，共同促进学生身心的健康发展。第八章 中学课外活动一、中学课外活动的内容中学课外活动的内容是灵活多样的，按性质来分一般包括以下几种。（1）思想品德教育活动（2）科学技术活动（3）文学艺术活动（4）体育活动（5）社会公益活动真 题 1+11.中学课外活动的基本形式是（）。A. 群众性活动 B. 小组活动C. 个人活动 D. 团队活动【解析】 本题正确答案为B

34、。中学课外活动的基本形式是小组活动。2.不属于社会公益活动的项目是（）。A. 打扫校园B. 植树造林C. 拥军优属D. 帮老助残【解析】 本题考查的知识点是“课外活动的内容”，社会公益活动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和支援服务活动。植树造林、拥军优属和帮老助残都可以体现出社会公益服务的要义，而打扫校园则不符合社会公益活动要求是“服务于社会公益事业”的要件。故本题选A。名师同步陪练1.一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都具有课外活动形式的（）。A. 群体性 B. 小组性 C. 个人性 D. 团体性【答案】A【解析】 这里体现出课外活动形式的群体性。

35、2.中学生在课外开展文学写作、唱歌、演奏乐器、进行手工编制，这些活动属于（）。A. 科学技术活动 B. 体育活动 C. 文学艺术活动 D. 思想教育活动【答案】C【解析】这些课外活动属于文学艺术活动。教师公开招聘考试教育学题库第二篇 心理学第一章 心理学概述一、心理学的定义心理学是一门研究人的心理现象发生、发展规律的科学。二、心理学的研究原则1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则4.系统性原则真 题 1+11.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A. 个案法 B. 实验法 C. 调查法 D. 观察法【解析】 该题考查心理学的研究方法，解题的关键在

36、于理解各种心理学研究方法的特点。“个案法”应是针对某一个体的研究方法，显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究；“实验法”需通过严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来；“调查法”主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法；“观察法”是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情、行为等）去了解其心理的方法，教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的，符合“观察法”的定义，故本题选D。2.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）。A. 可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B. 人的行为受内隐心理活动支配C

37、. 心理学只研究人的外显特征D. 同样的心理活动，不同的人可能有不同的行为表现【解析】 本题考查考生对于“个体行为与个体心理的关系”这一知识点的把握。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程，因此A和B正确；由于每个人的气质类型不同，同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现，D正确；心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学，C错误。本题正确答案为C。三、简答题1.简述人本主义心理学的主要观点。【答案要点】人本主义心理学强调人的尊严和价值，主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题；他们反对以动物实验结果推论人的行为，主张对人格发展进行

38、整体分析和个案研究。第二章 中学生的认知发展注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。人生活在复杂的环境中，每一瞬间，人的心理活动都往往有选择地集中在某一对象上，对它作出清晰的反映。例如，小学生在上课的时候，专心听老师讲课，他的心理活动就指向并集中在教师的讲课内容上。人处于注意状态时，心理活动总是指向并集中于一定的对象，或者感知着某种现象，或者回忆着某件往事，或者思考着某个问题，或者想象着某种形象。一般认为，注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共有特性。当人在注意某一事物的时候，往往伴有情感、情绪的体验，还有意志活

39、动的参与。注意是心理活动的一种积极状态，是心理活动能动性的表现，它使心理活动具有一定的方向性。例如，学生集中注意解答数学题时，他的思维便处于积极状态，思维活动集中于解决数学问题而离开其他问题，使思考的问题更容易解决。二、如何培养中学生记忆能力记忆在整个学习过程中是一个不可缺少的要素，它是学习的基础和必要条件。没有记忆就不可能有学习活动。任何一个人要想获得知识，无论是接受间接知识或积累个人的直接经验，都离不开记忆。如何培养中学生的记忆力呢？主要是让他们学会记忆方法，掌握记得快、记得牢、记得准的要领。（一）提高使用正确识记方法的能力1.发展意义识记的能力2.应正确组织学生复习，锻炼记忆能力（二）明

40、确记忆的目的，增强记忆的效率实践证明，对需要记忆的材料有无明确的目的，对记忆的效果有直接影响，目的越是具体明确，记忆的效果就越好。因为人的记忆是有选择的，只有那些人们认为重要的材料，才会主动去学习和记忆它们。并且，目的明确才能使我们集中自己的注意力去记忆，这是有意识记的关键。从心理学上讲，目的具体明确，能提高大脑皮质有关区域的兴奋性，兴奋的神经组织蛋白质结构发生变化，能使建立起来的暂时神经联系得到巩固，留下的印痕愈加深刻。而没有明确的记忆目的，则大脑皮质不能形成优势兴奋中心，不易建立暂时神经联系，即使能建立起来，“印痕”也会很快地消失。心理学实验证明：在提出明确的记忆任务时，50的受试者能正确

41、地记住要求记忆的材料；但不提出记忆任务时，则只有43的受试者能正确地记住要求记忆的材料。（三）理解是记忆的基础 （四）提高我们对记忆内容的兴趣兴趣在记忆过程中具有十分重要的作用。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们常常有这样的体会：对自己感兴趣的事物，记得快、记得牢，保持时间也长；反之，对不感兴趣的事物，记得慢，记住之后忘得也快。兴趣并不是天生的，是可以培养出来的。一般说来，对某事物不感兴趣，是由于我们对其接触太少，或不太了解所致。如果我们多接触它，深入地学习，就会对它逐渐产生兴趣。总之，为了增强记忆效果，我们要有意识的培养自己的兴趣。（五）让多种分析器官参加记忆活动 记忆时，我们应

42、该充分发挥多种分析器官的作用。也就是说，充分发挥眼、耳、口、鼻、脑、手等各种分析器官的作用，通过视、听、写、嗅、想、触等，牢固地记住所要记的材料。（六）养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力对知识的再认与回忆既是检验记忆的指标，也是加强复习、巩固记忆的一种有效的方式。总之，培养中学生良好的记忆品质还涉及多方面的因素。教师应在教学中根据学生的记忆特点和学习内容的不同，有意识地培养学生良好的记忆品质，以促成学生的记忆能力有一个较大的提高。三、中学生想象力的培养爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结

43、构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。中学阶段，培养学生的想象力可从以下几方面着手。（一）以学科教学为基础，把培养中学生想象力的任务贯穿于每一节课和每一科目。（二）以课外兴趣小组为辅助，强化中学生想象力的培养（三）提供丰富的阅读材料和阅读场所，扩大中学生的视野（四）为中学生创设情境，激发学生想象情感种情景交融的场面，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染进而产生丰富的想象。（五）带领中学生参加实践，丰富他们的人生经历，增加他们的感性认识从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在自然和生活里自由感知、体悟

44、和升华，或许这才是真正找到了一条激发学生灵感的道路。总之，在教学过程中，教师要善于抓住时机启发学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。四、中学生对问题情境的思维质的飞跃1.在提问方面，与儿童相比，中学生对问题情境的思维具有三个质的飞跃。（1）提问趋于探究性儿童好问主要在于扩充知识，问题偏重于“是什么”；中学生的问题则侧重“为什么”，主要在于寻求事物的内在联系和本质特征。尤其到了高中阶段，学生的提问则更具有探究性和思辨性。（2）提问具有开拓性儿童提问范围较窄、直观性强，主要围绕自身能够接触到的事物。中学生由于社会生活领域的扩大、学习内容的增多、自我意识的发展，导致提问的问题

45、宽泛，涉及诸多自然和社会现象，直至科学规律与人生意义。在高中阶段，学生能以其丰富的想象和抽象的思维，摆脱时空束缚，在更广阔的背景上思考社会与人生、历史与现实、未来与理想、信仰与人生等具有哲学性的问题。（3）提问具有批判性儿童提问往往接受成人的现成答案、易于得到满足，中学生不限于现成答案，多持质疑、批判的态度，从而使问题富有逆反性和挑战性，也使他们更易从习以为常的现象中发现和提出问题。2.在求解方面，中学生对问题情境的思维具有两个质的飞跃。（1）能运用假设儿童求解问题，或者向成人直接索取答案，或者经验性地归纳，缺乏假设过程。中学生能撇开具体事物，使用以概念支撑的假设进行思维，使问题的解决过程合乎科学