山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文 诗国余晖中灿烂晚霞主题单元设计.doc

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1、山东省滕州市高中2012-2013学年高二语文 诗国余晖中灿烂晚霞主题单元设计主题单元标题诗国余晖中灿烂晚霞作者姓名段修淼所属单位山东省滕州第三中学联系地址山东省滕州第三中学语文组联系电话2304081电子邮箱1047584904邮政编码277514学科领域 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间3课时（每周 5 课时，共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

2、本单元选题源自苏教版的唐诗宋词选读的第6专题中的诗国余晖中的晚唐诗。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李商隐诗无论从思想性还是艺术性上则是诗国余晖中的灿烂晚霞。学习李诗，对丰富学生的情感世界，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本专题由无题安定城楼两首诗组成，是困境中的李商隐感情的真实告白，作为仕途不得志的李商隐，其悲伤情感在两首诗中已表现得比较充分，学习并拓展几首诗，能窥一斑而观全豹。专题的划分是按照唐诗的发展时代而设计的，而李商隐诗歌则是晚唐诗歌中最灿烂的一抹晚霞。诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。高中语文课程标准为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴

3、，并给予恰当的评价。深刻理解诗歌的意境和情感，通过意象来揣摩诗人的内心世界，深入理解李商隐诗歌中的典故以及对诗人情感所起的作用。对李商隐的诗歌作一定的拓展，让学生看到一个更真实的有血肉的诗人形象。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫、李商隐的有关无题诗篇及其生平。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解李商隐诗情，撰写李诗的赏析性文章。主题学习目标 一、知识与技能：1能理解诗人内心世界。2了解李商隐的生活经历 。3能通过品味诗歌设喻和用典的手法达成的效果鉴赏李诗。4能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写赏析性文章。二、过程与方法：1

4、通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李商隐生平的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。三、情感态度与价值观：1感悟李商隐的情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，

5、读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解李商隐无题诗中对爱情的表达？ 如何理解李商隐用典的深隐情怀？ 诗人是如何表现自己情怀的？ 专题划分专题一： 爱情 （ 1课时） 专题二： 言志 （ 2课时）专题三： 手法 （ 1课时）专题一爱情所需课时1课时专题一概述 爱情是李商隐无题诗的主题，在整个单元中起着重要

6、作用，因为李商隐在困境中感受到了爱情的极大痛苦，离别之时，难分难离。本专题的主要学习内容是理解李商隐的爱情表达，把握诗歌主旨，感悟李商隐爱情表达的魅力，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解李商隐的爱情观，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的诗歌。 本专题学习目标 能理解李商隐的爱情，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写诗歌评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计李商隐诗歌的魅力何在？ 诗人到底悲叹自己什么？ 诗中哪些语句体

7、现出对爱情的悲叹？ 诗人悲叹的原因是什么？ 如何理解李商隐对爱情的悲叹？ 所需教学材料和资源信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源文本，有关李商隐诗歌的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近李商隐的内心世界问题：1.何谓“无题”？本诗如何表现诗人的爱情痛苦？ 2. 诗人到底悲叹自己什么？诗中哪些语句体现出对爱情的悲叹？ 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究诗人悲伤的原因。 问题：1.在离别之时，为什么李商隐如此痛苦？ 2如何理解李商隐对爱情的悲叹？

8、步骤：1借助网络资源，搜索贾生无题马嵬等诗篇，了解困境中李商隐所承受的内心的极度痛苦。也可在课外到电子阅览室阅读新唐书卷二0三、旧唐书一九0，近人张彩田玉溪生年谱会笺2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关李商隐的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.李商隐爱情的内涵及痛苦 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对李商隐爱情的理解程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。

9、专题二言志所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诗人胸怀大志，却壮志难酬，相对于杜甫对自己在爱情中感受到的痛苦，可能李商隐政治的失意所带来的痛苦更加深广，诗人怀才不遇，忧国伤时。本专题的主要学习内容是理解诗人失意中的悲伤情怀，把握诗歌主旨，感悟李商隐诗歌的独特魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解李商隐的情感，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标

10、）能理解李商隐内心的痛苦和高洁的情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计诗人为哪些人而愤慨？ 李商隐的理想是什么？ 为何愤慨？ 如何理解李商隐内心情怀？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：诗人为哪些人而愤慨？ 学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：诗人的理想是什么？诗中哪些语句体

11、现出对这些人的愤慨？学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：诗人为何愤慨？如何理解李商隐的内心情怀？ 借助网络资源，搜索贾生马嵬等诗篇，在电子阅览室阅读新、旧唐书卷一九0，（也可进图书馆阅读此书）；（课外）理解诗人用世决心和高洁情怀。活动四：再次朗读茅屋为秋风所破歌兵车行，以品带读，加深对“悲人”的理解。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.李商隐内心的痛苦及其原因 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对李商隐内心世界的理解程度。 评价量规：老师点评

12、，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 专题三表现情怀的手法所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诗人内心的痛苦不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。作者采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设施宏大而开阔的背景，形象传神的比喻，用典的抒情方式。对此，学生的学习活动以

13、学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计李商隐为什么在诗歌的开头设置宏大而开阔的背景？传神的比喻是如何表现其思想感情的？用典的手法起到了怎样的作用？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源文本，有关李商隐诗歌鉴赏的纸

14、质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：李商隐为什么在诗歌开头设置宏大而开阔的背景？ 学生品读文本贾生马嵬无题中相应的语句，交流自己的看法。活动二：传神的比喻是如何表现其思想感情的？学生再读文本，重点品读贾生马嵬中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？ 学生找出文本中讽刺的语句，继续品味赏析。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索无题其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.李商隐诗歌表现手法的掌握及运用 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。 精力专注，紧跟节奏。 2.赏析性文章 评价量表：学生自评、互评，师评评价指标：观点鲜明，论证充分。布局合理，逻辑性强。 用词贴切，评析得当。 7