湖北省通山县杨芳中学九年级语文下册 9 谈生命同步练习 新人教版.doc

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1、9 谈生命1根据拼音写出相应的词语。(1)他会听见黄莺qn yn()，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(2)他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与fn xn()。(3)不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和y yu()!(4)他遇着jio sh()的春天，他也许开出满树的繁花。2指出下列句子所运用的修辞手法。(1)生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。()(2)快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？()(3)他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！()(4)我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美

2、丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。()3下列对病句的修改，不正确的一项是()A展览室的桌子上厚厚放着一叠植物标本。(“厚厚”和“放着”互换位置)B给自己定位有两忌：一是不能狂妄自大；二是不能妄自菲薄，自惭形秽，认为自己处处不如人。(删去第一个“不能”)C在老师的帮助下，使我终于走出了思想上的误区。(删去“使”)D5月10日上午，第26届世界大学生夏季运动会火炬传递在深圳大学举行。(在“传递”后加“仪式”)4从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段话。(80字之内)备选词语：骄奢荫庇愤激挣脱惊骇落叶归根一泻千里_阅读课文“生命又像一棵小树

3、”至文末，完成下面的题。1一棵小树经历了哪几种生命状态？_2作者说“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，表达了作者怎样的人生态度？_3怎样理解“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？_4下列对课文有关内容的理解，不正确的一项是()A文中以小树比喻生命，暗示了生命诞生、成长发展、创造辉煌、生命消失的人生历程。B课文语言优美，哲理性强，抒发了作者对生命的独特感悟。C“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小”， “我不敢说来生，也不敢信来生”等句子，表达了作者对生命的伤感、悲观情绪，告诫我们要珍惜生命。D“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”告诉我

4、们：生命的真谛就是痛并快乐着。作者从辩证的角度谈了快乐和痛苦是相生相伴，不可分离的道理。阅读下文，完成后面的题。我的四季张洁生命如四季。春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须遐想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来

5、代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发

6、离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。没有充分的准备，便急促上路了。历过的艰辛自不必说。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没

7、有尝受过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹善良过分，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人的干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过

8、，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花、落寞的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖，我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们

9、无聊的时候，不妨读来解闷。怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余，刻薄的人也许会演绎出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！(有删改)1文章把生命比做四季，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。春，_，_；夏，青年时期，浇灌人生；秋，_，_；冬，晚年时期，品味人生。2联系上下文，说说文中画线句子的含义。(1)每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。_(2)这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。_3如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？ _4

10、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？ _1课文的句子优美而富有哲理，请你仿照下面的句子，写一句话。不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！_2为了解初中阶段三年来语文学习的情况，九年级(1)班的语文老师依据语文学习目标要求对全班50人作了一次问卷调查，调查数据如下表。请你对表中信息进行探究后写出结论并据此提出学习语文的建议。(1)结论：_(2)建议：_9谈生命【优化提能】基础达标1(1)清吟(2)芳馨(3)怡悦(4)骄奢2(1)比喻(2)反问(3)排比、拟人(4)引用、比喻3B解析：B项逻辑错误，两个“不能”都应该删去。4示例：写

11、作文的时候，我们往往会感到思想被“卡住”了，就像有一双手把思想牢牢地握住，不管怎么努力，都挣脱不开。但是，当我们试着从另外一个角度去思考的时候，写作便一泻千里。课内精读1春天开出满树的繁花；夏天伸展出如盖的浓阴，结出累累的果实；秋天有一番庄严灿烂，成功后的宁静和怡悦；冬天黄叶落地。 (能概括出春、夏、秋、冬四个阶段的不同生命状态即可)2作者的意思是，不管生命经历哪种状态，我们都要用感恩乐观的心态去对待，表达了作者乐观、豁达、进取的人生态度。3对待生命要有感恩的情怀，并不是每一个人都能成才，“成树”预示着人生必将经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。4C解析：“表达了作者对生命的伤感、悲

12、观情绪”不符合文意。延伸阅读1少年时期耕种人生中年时期收获人生2(1)每个人都有自己的人生之路，不可能有谁来帮你走完，不管这条路多么艰难，都要靠自己去开拓。(2)想通过脱离实际的幻想去谋求事业的成功是完全不可能的。3经过春夏的艰辛和磨难，收获却很微小。4晚年回想一生，“我”认真地活过，无愧地付出过，在生命的黄昏里没有人生的哀叹和遗憾。课改前沿1示例一：不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟；不是每一块美玉都能成器， 不雕琢的便成了顽石！示例二：不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝；不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人！2(1)阅读的兴趣高于写作的兴趣；动口的兴趣高于动笔的兴趣；学习兴趣的程度决定着学习过程的感受。(2)示例：语言学习是一门实践性极强的学科，语文素养和语文能力的形成离不开实践。建议开展丰富多彩的语文实践活动，让学生勤动口，勤动笔；培养学生学习语文的兴趣，兴趣是人生最好的老师，是成功的最大动力。(建议合理即可)4