山东省青岛市经济技术开发区（黄岛区）致远中学2012-2013学年高二语文《史记人物语言鉴赏》主题单元设计 鲁教版.doc

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1、山东省青岛市经济技术开发区（黄岛区）致远中学2012-2013学年高二语文史记人物语言鉴赏主题单元设计 鲁教版主题单元标题鉴赏史记的人物语言作者姓名熊敦伟所属单位青岛开发区致远中学联系地址青岛开发区前湾港路号联系电话81832377电子邮箱xiongdunwei邮政编码266555学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间 课内 2课时 课外2课时 共4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解

2、释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 史记开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。在“本纪”、“世家”和“列传”中所写的一系列历史人物，不仅表现了作者对历史的高度概括力和卓越的见识，而且通过那些人物的活动，生动地展开了广阔的社会生活画面，表现了作者对历史和现实的批判精神，表现了作者同情广大的被压迫、被剥削的人民，为那些被污辱、被损害的人鸣不平的战斗热情。司马迁的文学修养深厚，其艺术手段特别高妙。往往某种极其复杂的事实，他都措置得非常妥贴，秩序井然，再加以视线远，见识高，文字生动，笔力洗炼，感情充沛，信手写来，莫不词气纵横，形象明快。本单

3、元从鲁教版教材所选的史记的三篇作品鸿门宴、屈原列传、廉颇与蔺相如入手，尝试引领学生采取小组合作的形式去探寻作者笔下不同人物丰富的内心世界以及个性化的语言，波澜起伏的情节。拟分二个专题进行。专题一：走进作者笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。专题二：品味作者个性化的语言。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、 了解司马迁的生平及其文学成就。2、品味个性化的人物语言，3、概括小说情节，分析人物形象，把握作品主题。过程与方法：1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，初步了解司马迁生平，增强搜集、处理信息的能力2、综合运用问题探究法、朗读法，PPT、视频等各种方式。

4、3、采取小组合作、互问互答的方式，掌握鉴赏小说的方法，提升欣赏评价小说的能力。情感态度与价值观：1、走进人物的内心世界，感受不同的人物形象。2、 感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。3、 了解史记的文学价值，增强民族自豪感。 4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标1 培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2 形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3

5、 学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4 朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 5 尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 6 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 主题单元问题设计1、 史记的人物有哪些共同特点？2、 环境对人物性格的塑造起什么作用？3、 如何理解司马迁人物语言的个性化特点？4、 读了教材所选的史记作品，你最大的感受是什么

6、？专题划分专题一：走进作者笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。 专题二：品味作者个性化的语言。 专题一走进作者笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题在学生课下预习的基础上，围绕所选史记作品中的人物形象、主题以及塑造人物形象的手段，采取小组合作的方式，对三篇小说的人物进行分析探究，从而走进司马迁笔下不同人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，从而达到认识社会人生，培养美好情感的目的。 在讨论的基础上，每人写出一段不少于150字的文字，对其中的一个人物形象和表现手法进行简要分析

7、鉴赏，以投影或ppt的方式进行交流，增强对人物的认识。课下，每个小组选一个你最感兴趣的人物，写一个200字左右人物传记，发到专题网页上，彼此学习交流。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，初步了解司马迁的生平及其文学成就，增强搜集、处理信息的能力。2、走进作品人物的内心世界，准确把握人物形象。3、采取小组合作、互问互答的方式，掌握鉴赏小说形象的方法，提升欣赏小说的能力。 本专题问题设计1.史记的人物有哪些共同点？2. 结合樊哙这一人物，理解司马迁人物语言的个性化特点所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投

8、影设备常规资源鸿门宴、屈原列传、廉颇与蔺相如教学支撑环境多媒体教室、白板其 他与史记有关的资料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 1、分组讨论、交流三篇作品中的主要人物的思想性格。在讨论的基础上，每人写出一段不少于150字的文字，对其中的一个人物形象和语言刻画进行简要分析鉴赏，要求观点鲜明、独立，表达简洁、生动，能准确把握人物形象和表现手法。 2、各小组推荐一人学习成果以投影的方式进行交流，并互相评价。 3、探究樊哙和项伯人物形象的异同，体会人物性格的多样性和发展性。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情；2.个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻；3.能够发挥小组合作学习的作用，能利用网络交流学习成果，实现智慧共享；4书面语描写生动、真实；对人物形象有独到的认识；5、能够从司马迁的经历中获得积极的人生资鉴。 4