山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 最具人格魅力的大师苏轼主题单元设计.doc

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1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 最具人格魅力的大师苏轼主题单元设计主题单元标题最具人格魅力的大师苏轼作者姓名陈鹏所属单位淄博市淄川第一中学联系地址淄博市淄川第一中学联系电话13053338759电子邮箱chenpeng56789邮政编码255100学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内6课时+课外3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，

2、主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，有一派刚直不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。苏轼的魅力是一个谜，是因为他的身上包含了最大限度的人性的丰富性和发展的可能性，所以能通过他这个载体可以窥视出中国浩瀚悠久的文化景象：因为他处在中国古代文明的中间位置宋代；又因为他身上融会了儒道佛这中华民族文化长河的三大主流思想。 本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读中的第三单元北宋的旧曲新声，本单元将依托水调歌头（明月几时有）等七首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专

3、题一，苏轼和他的词。通过对苏轼的了解和苏词的学习，进一步积累诗词知识，感悟苏轼精神，提高学生对古代文化的认识。专题二，感受苏轼的人格魅力。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读。了解苏轼的诗歌美学思想、苏轼的儒佛道思想，阅读余秋雨和周国平对苏轼的评论文章，以此来感知苏轼的人格魅力。专题三，学以致用苏轼的人格魅力在今天的现实生活中的积极影响。培养学生对自我生命价值的思考，提高生存智慧。谈感受，写体会，展示学习的成果。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.积累诗词知识，感悟苏轼精神，提高学生对古代文化的认识。2.培养学生感悟诗词作品的能力，丰富思想，加强练笔，提高作文水

4、平。过程与方法：1.通过课堂讨论、回答、朗诵，对学生进行口语训练，培养口语表达能力。2.通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力和协作竞争意识。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.通过对苏词及其他文章的学习，培养学生对自我生命价值的思考，提高生存智慧。对应课标普通高中语文课程标准1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3.学习鉴赏诗

5、歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。4. 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。5.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。主题单元问题设计1贯穿苏词的思想主线是什么？ 2苏轼的词向我们展现了他怎样的人格魅力？3苏轼的人格魅力在今天有什么样的现实意义？ 专题划分专题1：苏轼和他的词专题2：感受苏轼的人格魅力专题3：学以致用苏轼的人格魅力在今天的

6、现实生活中的积极影响 专题一苏轼和他的词所需课时课内3课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，失败，悲伤，苦闷，彷徨。面对这种种的不如意，我们又当如何？本专题，通过学习苏轼的词，我们将得到一个完美的答案。本次专题活动围绕苏轼的水调歌头寒蝉凄切定风波莫听穿林打叶声江城子老夫聊发少年狂江城子十年生死两茫茫浣溪沙山下兰芽短浸溪临江仙夜饮东坡醒复醉鹧鸪天林断山明竹隐墙 七首词展开，分析词中表达情感的异同，深入理解苏轼的思想境界。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标

7、）1.了解苏轼的生平简历和文学创作的主要成就。2.诵读苏轼的七首词，初步感受诗歌所表达的思想感情。3.通过课堂朗诵、讨论、回答，对学生进行口语训练，培养口语表达能力；4.通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力和协作竞争意识。本专题问题设计1通过朗读，每首词各抒发了怎样的思想感情？2为更好地传情达意，每首词各使用了什么样的表现手法？3这七首词所抒发的情感的共同点是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词；学案教学支撑环境多媒体教室其 他关于苏轼人生经历的阅读文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和

8、学习活动）活动一：诵读。引导学生诵读苏轼的水调歌头寒蝉凄切定风波莫听穿林打叶声江城子老夫聊发少年狂江城子十年生死两茫茫浣溪沙山下兰芽短浸溪临江仙夜饮东坡醒复醉鹧鸪天林断山明竹隐墙七首词，小组内合作交流，小组之间展开竞争，进行朗诵比赛，最后评选出“朗诵之星”。目的在于培养学生的朗读能力，要想把这无声之文变成生命之文，唯有用心去品味，大声朗读才能把诗歌变成一首首美妙的心灵之歌。此活动启示：我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。唐代大文豪韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，大诗人白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”。要想真正学好优秀的文学作品，诵读是最

9、基本也是必不可少的一步。何况是这些凝聚诗人丰富的思想情感的诗词呢？所以，我们需要反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。活动二：结合苏轼的人生经历，让学生谈出每首词各抒发了怎样的思想感情？引导学生在反复诵读的基础上，结合苏轼的人生经历和时代背景，谈出每首词所抒发的思想感情。小组内交流，班内交流，教师引导。活动三：为更好地传情达意，每首词各使用了什么样的表现手法？理解了思想感情，还要明白诗人是如何表达的；明白了表现手法，是为了更好的理解诗歌的思想内容，比如是各种景与情的结合、虚与实的关系，想象和联想的运用，对比和衬托的异同等。通过分析，来感受苏词不同词

10、风的魅力。或豪放、洒脱、轻快，或婉约、沉郁、哀怨。活动四：这七首词所抒发的情感的共同点是什么？苏轼的命运是坎坷曲折的。然而，命运的不公，却从没有把他打倒。明月下“但愿人长久，千里共婵娟”美好祝愿，兰溪前“谁道人生无再少”的自信，竹林中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的豪迈，哪一篇文章里没有苏轼对生命的注解，对人生的彻悟呢？ 他之所以了不起，是因为他能从痛苦中超脱出来，豁达、乐观地对苦难进行智慧的超脱。所以说，苏轼不仅是一位伟大的诗人，更是一位伟大的哲人！小组交流，班内交流。教师相机引导。布置作业： 1阅读余秋雨苏东坡突围 周国平诗人的执着与超脱林语堂先生的苏东坡传2背诵七首词。教学评价（列举

11、本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.口语表达流利、准确，朗诵时能注意情感的把握。2.对手法的解读比较准确。3.小组活动积极，气氛热烈，有自己的见解，分析深刻。专题二专题二，感受苏轼的人格魅力。所需课时课内2课时+课外1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在专题一的学习中，学生虽理解了诗词的内容，但是，大多停留在解释诗词内容的浅薄层面，未能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。本专题将在阅读理解苏词内容的基础上，重点分析苏轼的思想内涵，感受其人格魅力。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的

12、主要目标）1. 深入了解和感悟苏轼坎坷的人生经历。2. 利用信息技术和网络技术进行探究活动，分析苏轼豁达的胸襟和乐观的生活态度。3. 激发学生学习的兴趣，培养自主探究的学习能力。4、了解苏轼的诗歌美学思想、苏轼的儒佛道思想。本专题问题设计1.苏轼具有怎样的经历？2.苏轼具有哪些复杂的思想情感？3.通过阅读分析，你感受到苏轼怎样的人格魅力？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词，学案教学支撑环境多媒体教室其 他阅读材料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：检查七首苏词的背诵情况。活动二：阅读课外资料

13、：苏轼的坎坷经历，苏轼的复杂思想，余秋雨苏东坡突围 周国平诗人的执着与超脱 林语堂先生的苏东坡传小组合作探究，展示阅读成果。从总体上看，苏轼在政治上表现出一种积极用世、经世济民的精神，以儒家思想为主；但在生活上，在处世和人生态度上，特别在政治上遭受打击、处于逆境时，就更多地表现出佛、老思想的影响，常常以“静”和“达”来对待并排解人生的种种不幸和苦闷。因而他的思想呈现出一种复杂而丰富的面貌，既充满矛盾，但经他消融调和之后，又构成一个和谐的统一体。活动三：通过阅读分析，你感受到苏轼怎样的人格魅力？小组合作交流，积极回答。比如：（1）苏轼是个感情很丰富的人，他有时很有男子汉气魄，但有时象个女人，什么

14、春色三分，二分尘土，一分春水，细看来，不是扬花，点点是，离人泪。（2）苏轼用佛教对人生进行深刻的思索，培养出一种超然洒脱，与世无争的襟怀，以求得心理上的平静安宁。（3）儒道佛三种思想在苏轼的不同人生阶段，表现为相互为用，既矛盾又统一，使他处于危难之间不惧不馁，不悲不忧，而机遇来临之时，他又能又能重拾起仁政治国的思想，尽心尽力做一个具有鲜明儒家思想的官员。作业：请同学们以“感悟苏轼”为话题，写一篇800字左右的作文。要求：在充分理解苏轼作品的基础上，写出你对苏轼最真实和最深刻的感悟。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够背诵苏轼的诗词；2在整个活动中，学生始终处于

15、学习的主体地位，而教师只是充当一个提供学习主题、指导课外活动开展程序以及课内活动的辅助角色。3学生主动对学习材料进行补充、研究、反思、创新。专题三学以致用苏轼的人格魅力在今天的现实生活中的积极影响所需课时课内1课时+课外1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题，我们将在感受苏轼人格魅力的基础上，用一颗真挚的心，站在了苏轼生命之词上，感悟苏轼的心灵世界。我们要学会用苏轼的智慧和精神，俯视生命中的苦难！为自己的美丽人生保驾护航。本专题将采用自由发言、小组合作交流方式。让学生讲述自己经历过的坎坷故事，结合苏轼的人格魅力，谈出对自己的影响，

16、完成对整个单元学习的汇报总结。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.对学生进行口语训练，培养口语表达能力；2.培养学生对自我生命价值的思考，提高生存智慧。3.感受苏轼的人格魅力，引发学生思考和塑造自己的魅力人生。4.培养学生感悟诗词作品的能力，丰富思想，加强练笔，提高作文水平。本专题问题设计1你最喜欢苏轼的哪一首词？2你曾经有过怎样的坎坷经历？3结合苏轼的人格魅力，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”塑造自己的魅力人生？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源中学语文教材：唐诗宋词；学案教学支撑环境多媒体教室其 他阅读材料 作

17、文纸学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：学生自由发言，背诵自己喜欢的苏词。教师配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。活动二：讲述自己的坎坷故事。（1）你曾经有过怎样的坎坷经历？（2）你当时是怎样做的？小组讨论交流，班内交流，教师引导。提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。活动三：小组交流作文，每组推选两篇优秀作文，当堂展示。 其他小组交流发言，发表自己的看法、见解、感受。活动四：结合苏轼的人格魅力，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”以此来塑造自己的魅力人生？苏轼在受到挫折之后，仍能旷达处世，超然世外。对我们现在这些迈入高中、处

18、于人生转折的同学来说，有很大教育意义。教师总结：生命，是这个世界上最美丽的花朵；那么，对生命的感悟、阐释，就成为作者最富灵性的文字。苏轼之所以能成为中国文学史上最受人们喜爱的文人之一，就是因其那些从灵魂深处流出来的对生命科学感悟的文字，感染和启迪了一代又一代的读者。古希腊哲学家说过，“未经省察的人生没有价值”。 在这样的社会，在我们这样的年龄，更应该从苏轼身上感悟到他在苦难中超越的那份豁达和智慧。苏轼正是这样一位达人，最大限度地释放了生命中自我调节的能量，从容应对仕途上的坎坎坷坷、风风雨雨，他的生命才会那样的亮丽！苏轼是传统文化的一个经典，也是潇洒生命的一个经典。那永远的魅力，就在于其人其文，对生命的科学感悟与圆融阐释。我们在阅读玩味苏轼诗词的同时，就是在解读品味着自己生命的真谛。最后，愿同学们在美好的人生路上，永远都拥有一片皎洁的月光，永远都充满人生的魅力。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1诗词朗诵声情并茂。2作文能写出自己的真情实感。3在学习评价上，学生能真正做到自我评价、互相评价。 4这次专题学习，促进了学生自主学习、自我实现，培养了他们的独立性、自主性和创造精神。同时，情意教学，和谐了师生情感，创造丰富多彩的教学情境，有利于学生身心的全面发展。7