青少心理的发展精选文档.ppt

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1、青少心理的发展本讲稿第一页，共五十五页目录：p第一节 青少年身心的发展p第二节 青少年思维的发展p第三节 青少年个性和社会性的发展p第四节 青少年面临的心理社会问题本讲稿第二页，共五十五页p青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。p11、12岁到14、15岁这段时间可称为青春期、少年期青春期、少年期。青春期是个体身体发展的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使青少年在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而由于他们的心理发展水平有限，有许多期望不能实现，容易产生挫折感。p从14、15岁到17、18岁也可称为青年早期青年早期。本讲稿第

2、三页，共五十五页p许多社会文化下都有进入青春期的仪式，不管它们的形式如何，最终目的都是相同的：庆祝将儿童的身体转变为可以生育后代的成人身体的生理变化。通过这些转变，儿童告别了儿童期而迈入了成年期的门槛。本讲稿第四页，共五十五页第一节第一节 青少年身心的发展青少年身心的发展一、青少年身体发展的一般特点一、青少年身体发展的一般特点（阅读课本（阅读课本P321）p青春期是个体生长发育的第二个高峰期。（一）身体外形的变化：（一）身体外形的变化：p身高：6-8cm，甚至10-11cm，女孩9-12岁，男孩13-15岁p体重p第二性征：青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。p头面部的变化本讲稿第

3、五页，共五十五页（二）体内机能的增强（二）体内机能的增强p心脏压缩机能的增强p肺的发育p肌肉的力量p大脑的发育（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟p生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。p性激素的增多p性器官的发育p性机能的发育本讲稿第六页，共五十五页二、青少年心理发展的一般特点二、青少年心理发展的一般特点p青春期是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，这个阶段的青少年生理发育十分迅速并达到成熟水平，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理发展水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。这样，青春期少年的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。（一）生理

4、变化对心理活动的冲击（一）生理变化对心理活动的冲击p青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感，但又感到困惑n62%的男孩认为遗精是积极的，而仅有23%的女孩认为月经是积极的p性的成熟，使青少年对异性产生好奇和兴趣，但又体会到强烈的冲击和压抑本讲稿第七页，共五十五页（二）心理上成人感与幼稚感的矛盾（二）心理上成人感与幼稚感的矛盾p青春期少年其成熟性表现在他们产生了对成熟的强烈追求和渴望。其幼稚性表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。n反抗性与依赖性n闭锁性与开放性n勇敢与怯懦n高傲与自卑n否定童年与眷恋童年p进入青年初期后，青少年的生理发展趋于平缓，其思维、社会性逐渐发展并成熟。本讲稿

5、第八页，共五十五页发育时间表：早熟和晚熟的后果发育时间表：早熟和晚熟的后果p男孩：早熟有更大的好处男孩：早熟有更大的好处p早熟：由于他们身体较高，在体育运动中很容易成功。他们会变得成功并拥有更积极的自我概念。但他们也更可能出现不当行为和物质滥用。p晚熟，会带来自我概念的下降。p女孩：晚熟更好一些女孩：晚熟更好一些p早熟的女孩可能会受到她未发育同学很长时间的嘲笑，早熟的女孩可能会被男生更多的作为潜在约会对象而被追求，造成焦虑、不快和抑郁。但在一些对性的看法比较开放的国家，早熟的女孩回比晚熟的女孩有更高的自尊。p晚熟女孩面对的状况非常积极，因为她们比那些看起来壮的早熟女孩更能适应社会对苗条的要求。

6、p晚熟的女孩学业成绩要胜过其他学生，当其他女孩把焦点转移到课外的活动上的时候，晚熟的女孩则在一段时间内将精力集中在学习技能上。本讲稿第九页，共五十五页p早熟与晚熟的差异通常会随着时间而消退。但是，早熟女孩早熟与晚熟的差异通常会随着时间而消退。但是，早熟女孩所做的一些冒险行为会有一些持久的影响。所做的一些冒险行为会有一些持久的影响。p早熟与晚熟之间的差别相对很小，而且除了很熟的时间之外，许多其他因素也影响着这个阶段是顺利还是不顺利。p青春期的时间效应还依赖于青少年对过早、准时还是过迟经历青春期事件的知觉。本讲稿第十页，共五十五页第二节第二节 青少年思维的发展青少年思维的发展一、青少年思维的基本特

7、征一、青少年思维的基本特征p少年期个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始占优势。p青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽象逻辑思维的发展也进入了成熟期。p逻辑思维可以分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维，它们是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，辩证逻辑思维是以形式逻辑思维为基础，且高于形式逻辑思维。本讲稿第十一页，共五十五页p皮亚杰的观点：青少年正处于皮亚杰的观点：青少年正处于形式运算阶段形式运算阶段：p在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。本讲稿第十二页，共五十五页p1、推理：从一

8、般的理论出发，演绎出在特殊情境下特殊结、推理：从一般的理论出发，演绎出在特殊情境下特殊结果的解释。果的解释。n14岁的小明正在思考一个问题，任何人看到老式的座钟都会思考的问题：钟摆的摆动速度由什么决定？n8岁时，他随意的改变各种条件来看单摆的变化，如变化线长，变化单摆的重量，变化对单摆的推力等，没有任何系统计划n现在，他从抽象的观点开始，即每个变量，如线长、重量等，应该被单独检验。本讲稿第十三页，共五十五页p2、假设思维和抽象思维、假设思维和抽象思维p假如你有第三只眼，你可以把它放在身体的任何部位，你会放在哪里？p9岁的四年级儿童在他们的图画中都把第三只眼放在前额的两只眼睛中间；p12岁的六年

9、级儿童没有被眼睛的位置所束缚，他们发明出其他想法，并且逻辑性的思考这些想法的含义p具体运算阶段儿童考虑现实事物，而形式运算阶段儿童考虑可能事物，包括那些与现实矛盾的可能，这可能是青少年喜欢荒谬幽默的原因之一。本讲稿第十四页，共五十五页p3、命题思维：一种在缺失具体例子的情况下使用抽象逻辑、命题思维：一种在缺失具体例子的情况下使用抽象逻辑的推理形式。的推理形式。n前提：所有的A都是Bn前提：C是An结论：p大部分研究表明：只有40%60%的大学生和成年人能够完全掌握形式运算思维，但其他人还是具备形式运算某些方面的能力。本讲稿第十五页，共五十五页p青少年对抽象推理能力的获得导致了他们对各种规则和解

10、释的质疑。p青少年变得更好争辩。他们喜欢利用抽象推理来找出别人解释的漏洞，他们的怀疑思维使得他们对家长的缺点更加敏感。p同时，他们也可能会优柔寡断，因为他们能看到事物多方面的特点。本讲稿第十六页，共五十五页阅读课本P331-342p二、青少年逻辑思维的发展p三、青少年思维监控的发展p四、青少年创造性思维的发展本讲稿第十七页，共五十五页第三节第三节 青少年个性和社会性的发展青少年个性和社会性的发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展p青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。p自我意识高涨的突出表现是：n青少年的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学校中，常将很多心智用于内省。n其个性上的主观偏执性

11、。总认为自己正确，同时他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使青少年感到压抑、孤独且神经过敏。本讲稿第十八页，共五十五页p青少年的自我中心主义：青少年的自我中心主义：是一种自我热衷的状态，认为自己的一举一动都会引起别人的关注，他们认为全世界都在注意着自己。p假象观众假象观众对青少年的行为给予很多关注的想象中的观察者。对青少年的行为给予很多关注的想象中的观察者。青少年很容易想象出别人正在思考自己，并且他们还能够想像青少年很容易想象出别人正在思考自己，并且他们还能够想像到别人思维的细节。到别人思维的细节。p个人神话个人神话一些青少年觉得自己的经历是独一无二的，别人不会经一些青少年觉得自己的经历

12、是独一无二的，别人不会经历。个人神话很容易使青少年对威胁他人的风险毫无畏惧。历。个人神话很容易使青少年对威胁他人的风险毫无畏惧。本讲稿第十九页，共五十五页祝蓓（祝蓓（1986）总结青少年的自我意识特征（课本）总结青少年的自我意识特征（课本P343）p1、追求独立p2、自我意识的成分，分化为“理想自我”和“现实自我”p3、关注自身个性成长p4、自我评价的成熟p5、有较强的自尊心p6、道德意识的高度发展本讲稿第二十页，共五十五页自我概念：我是怎样的人？自我概念：我是怎样的人？p当青少年试图描述自己时，能够将自己的观点和他人的观点综合起来考虑。p如：其他人认为我是无忧无虑的，但实际上，我常会紧张不安

13、和情绪化。p青少年以更广阔的视角看待自己，不仅将特质看作是具体的实体，还看做是抽象概念。p如：我是一个环境主义者，而不是我是班里跑得最快的人。p青春期早期，青少年想以一种特定的方式来看待他们自己，当他们的行为与他们的观点不一致时，他们可能变得忧虑。然而在青春末期，他们发现更能够容易的接受不同情境引发不同行为和感受这一现象。p如：15岁，我是一个好交际的人，喜欢和他人在一起。尽管我想变得好交际，但有的时候，我不能忍受待在朋友的周围，只想一个人呆着。p一个17岁没有约会经验的男孩，如果在约会时表现得紧张或者“喜怒无常”，是完全可以理解的。本讲稿第二十一页，共五十五页自尊：我有多喜欢我自己自尊：我有

14、多喜欢我自己p认知的复杂性不但使青少年能区分自我的各个方面，也引导他们用不同的方式来评价自己。p如：一个年轻人可能在学业方面有高自尊，但在人际关系方面有低自尊。p在青春期早期，女孩的自尊往往比男孩的更低、更脆弱。p高SES（社会经济地位）的青少年比低SES的青少年有着更高的自尊。本讲稿第二十二页，共五十五页同一性形成：变化或危机同一性形成：变化或危机pErickson认为青少年经历了同一性对角色混乱同一性对角色混乱这一心理冲突：p自我同一性自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主

15、观感受和意识。本讲稿第二十三页，共五十五页p青少年试图弄清他们自己的独特性。他们努力发现自己独特的优点和缺点，以及他们在未来生活中能扮演的最好角色。p这种发现过程常常包括“尝试”不同的角色和选择，以发现这些角色和选择是否符合自己的能力和观点。在这个过程中，青少年通过在个性、职业、性和政治的承诺方面缩窄他们的选择来试图理解自己是谁。本讲稿第二十四页，共五十五页p如果青少年在寻找合适的同一性的过程中遇到阻碍，可能会以某种方式脱离同一性的形成过程。他们可能通过扮演社会所不接纳的角色作为表达他们所不想成为的那种人的一种方式，或是在形成和维持长期亲密关系上出现困难。p另一方面，那些成功的形成了同一性的人

16、为自己设置了一条路线，为未来的心理发展奠定了基础。他们了解自己独特的能力，并相信这些能力，然后发展出对“自己是谁”的准确感知。他们已准备好铺设出一条将充分利用他们独特力量的道路。本讲稿第二十五页，共五十五页心理的延缓偿付期心理的延缓偿付期p在同一性对同同一性混乱阶段的社会压力同样很高，正如一个学生被父母和朋友反复问到，你学什么专业？你毕业时打算做什么？p由于这些压力，埃里克森认为，很多青少年追求一种“心理的延缓心理的延缓偿付期偿付期”，即青少年推迟承担即将面临的成人责任，探索各种角色和可能性的这样一个时期。例如，继续上大学或一年时间旅游、工作或寻找其他方式来考察他们的优先选择，暂时不承担社会责

17、任和义务。本讲稿第二十六页，共五十五页Marcia关于同一性发展的理论：关于同一性发展的理论：Erickson观点的更新观点的更新p她认为可以根据两种特性来看待同一性：n危机：是同一性发展的一个阶段，在这个阶段中，青少年有意识的在多种选择中作出抉择。n承诺：是对一种行动或思想意识过程的心理投资。承诺承诺存在存在缺失缺失危机危机存在存在同一性获得同一性获得我爱动物，我要成为一名兽医同一性延缓同一性延缓我准备去商场工作，同时想一想下一步做什么缺失缺失过早自认过早自认我要像妈妈那样，成为一名律师同一性扩散同一性扩散我对做什么没什么头绪本讲稿第二十七页，共五十五页p同一性获得：同一性获得：青少年在考虑

18、了各种选择后对某一特定同一性作出承诺的状态。个体的心理最健康，成就动机更高，道德推理也更强。p过早自认：过早自认：青少年在没有充分探索各种选择的情况下过早的承诺某种同一性状态。他们接受的是别人为他们作出的最好决定。他们不一定开心，但他们又对社会赞许的高度需要，并倾向于成为独裁的个体。p同一性延缓：同一性延缓：青少年可能在一定程度上探索了各种同一性选择，但是还没有对某一特定选择作出承诺。他们表现出相对较高的焦虑，并体验着心理冲突。另一方面，他们往往是活跃和有魅力的，寻求与他人发展亲密关系。本讲稿第二十八页，共五十五页p同一性扩散：同一性扩散：青少年既不探索也不去思考各种选择。他们容易变来变去，从

19、一种事转移到另一种事。当他们似乎无忧无虑的时候，对承诺的缺乏损害了他们建立亲密关系的能力。实际上，他们常表现出社会性退缩。p值得注意的是，青少年并不局限于这四种分类中的一种，有些青少年被称为“MAMA”循环的方式，在同一性延缓和获得两个状态间摆来摆去。p对大多数人而言，同一性形成于20岁左右。p但这绝不是同一性形成过程的结束。一些人在早年得到了所有的答案后会重新提出“我是谁”这样的问题。本讲稿第二十九页，共五十五页影响同一性形成的因素影响同一性形成的因素p认知发展：认知发展：那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题。p

20、与父母之间的关系。与父母之间的关系。如果一个人在一开始就没有机会去认同其尊敬的父母亲身份，表现出一些父母想要的特质的话，他的同一性的确立也是困难的。p家庭外的经验。家庭外的经验。进入大学为个体提供了一个心理延缓偿付期，对同一性的形成是必须的。p更大的文化背景。更大的文化背景。在传统社会，过早自认是最适合的结果，它和幸福感及同一性的联系最高。在延缓偿付期，个体被自己是谁这样的问题所困扰，幸福感最低。本讲稿第三十页，共五十五页职业同一性和选择职业同一性和选择p幻想阶段：幻想阶段：儿童的选择基本建立在愿望和幻想基础上。p尝试阶段：尝试阶段：11-18岁的青少年除了考虑他们的愿望外还考虑其他因素，如兴

21、趣、能力、价值观，并且做出了初步的决定。p现实阶段：现实阶段：18-22岁，他们考虑就业市场的现实情况和不同职业的体力和智力要求。p当青少年根据个人因素（兴趣、能力、价值观）和环境因素（可能的机会和职业市场的现实情况）缩小他们的职业选择时，他们选择那些最适合自己的职业，试图找到自我概念或个性与试图找到自我概念或个性与职业之间的最佳适合度。职业之间的最佳适合度。本讲稿第三十一页，共五十五页二、情绪特点二、情绪特点(阅读课本阅读课本P348-P354)（一）情绪表现两极（一）情绪表现两极p强烈、狂暴与温和、细腻共存p可变性与固执性共存p内向性与表现性共存本讲稿第三十二页，共五十五页（二）心境的变化

22、（二）心境的变化p烦恼增多n不知该何种姿态出现于公众面前n与父母的关系出现裂痕n不知如何保持和确立自己在同伴之中应有的地位p孤独n心理断乳期：个体在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。p压抑n压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。本讲稿第三十三页，共五十五页（三）反抗心理（三）反抗心理1、反抗心理产生的原因、反抗心理产生的原因p自我意识的突然高涨p中枢神经的兴奋性过强，致使青少年对于较弱的刺激也给予很强烈的反应，常因为区区小事而暴跳如雷。p独立意识，否认自己是儿童，确认自己已经是成熟的个体。本讲稿第三十四页，共五十五页2、反抗心理的表现、反抗心

23、理的表现p青少年一般在下列具体情况下易出现反抗行为：p具体表现：p当父母开始意识到孩子的观点通常很有说服力，也不是那么不合理，而且事实上可以信任子女给予他们更多自由时，他们变得容易说服，允许并最终甚至可能会鼓励孩子的独立性。当这一过程出现在青春期中期时，青春期早期的好斗性就会下降。本讲稿第三十五页，共五十五页三、道德的发展三、道德的发展p青春期的道德判断主要以第二阶段和第三阶段为主，即天真的利己主义和“好孩子”定向。青春期的个体大约有80%的人处于这两个阶段。p到青年初期，第三阶段的道德判断逐渐占优势，同时也出现了第四阶段的道德判断，即“维护权威和秩序”。第三阶段的个体进行道德推理主要参照社会

24、群体，其思维受他人支配；到了第四阶段时，个体思维就受到内部支配，具有理性思考的能力。本讲稿第三十六页，共五十五页四、人际交往（阅读课本四、人际交往（阅读课本p356-p360）（一）同伴交往（一）同伴交往p克服了团伙交往方式p朋友关系在青少年生活中日益重要n一方面，他们相互提供机会来比较和评价意见、能力甚至生理变化，这是一种被称为社会比较的过程。n另一方面，同伴作为参照群体提供有关最容易被接受的角色和行为信息。p与异性关系微妙本讲稿第三十七页，共五十五页受欢迎与被拒绝受欢迎与被拒绝p受欢迎的青少年最受人们喜欢；有争议的青少年被一些人喜欢，而被另一些人讨厌。他们总的地位更高，有更多的亲密朋友，更

25、多的参加活动和同伴一起，更少感到孤独。p受拒绝的青少年一致不为人喜欢；被忽视的青少年既不为人喜欢，也不为人讨厌。他们总的地位更低，朋友更少，不怎么参与社会活动，与异性的接触更少，更可能感到孤独。本讲稿第三十八页，共五十五页顺应：青春期的同伴压力顺应：青春期的同伴压力青少年是否很容易屈服于同伴压力？青少年是否很容易屈服于同伴压力？p研究表明这要视情况而定。在某些情况下，青少年非常容易受同伴的影响，如穿什么衣服、看什么电影、和谁约会。p在很多非社交事件的情况下，青少年更可能寻求一个有经验成人的帮助，如选择一条职业道路或尝试去解决一个问题。p简言之，青少年寻求他们认为在某个领域最可能是专家的人士的帮

26、助。p当青少年最终在他们的生活中发展出越来越强的自主性时，他们对同伴和成人的顺应越来越少。尽管如此，在青少年学会抵制与同伴保持一致的压力前，他们可能经常会和朋友发生冲突。本讲稿第三十九页，共五十五页（二）与成人的交往（二）与成人的交往p情感上脱离p行为上脱离p观点上脱离p父母榜样作用削弱本讲稿第四十页，共五十五页p孩子和父母都必须面对孩子进入青春期时的角色转变。在青春期末期，权利和影响力变得更为平衡，父母和孩子最终形成更为对称或者平等的关系。p代沟神话：代沟神话：n代沟即使存在，也非常之小。青少年关于社会问题的观点，他们的父母也可能会同意。p没有证据表明家庭问题在青春期会比其他发展阶段更严重。

27、尽管青少年要求自主和独立，大多数青少年对父母有着深深的爱、感情和尊敬，而且他们和父母任何一方单独在一起的时间在整个青春期却相当稳定。p但仍有20%的家庭经历了一段相当艰难的时光。本讲稿第四十一页，共五十五页p总之，青少年社会化不是父母与同伴持续的战争，而是这两个重要影响源共同作用于青少年的发展。当他们与同伴和父母都形成亲密的依恋关系时，青少年就能够很好的适应。p当父母是温和的、可接受的，并且既不是过于控制也不是过于放纵，青少年在既不需要反抗也不需要向同伴团体寻求在家里得不到的接纳时，他们在学业和社会表现上都较好，这会使他们加入那些加强而不是削弱父母价值观的群体。本讲稿第四十二页，共五十五页第四

28、节第四节 青少年面临的心理社会问题青少年面临的心理社会问题p青少年的心理社会问题青少年的心理社会问题指的是青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或不能良好的适应社会生活，从而给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。p阅读课本P360-370本讲稿第四十三页，共五十五页1、抑郁、抑郁p25%40%的女孩和20%35%的男孩在青春期有短暂的抑郁体验，尽管重度抑郁的发生率非常低。女性青少年比男性体验更多的抑郁。2、自杀、自杀p自杀是导致15-24岁年龄段个体死亡的排名第三的普遍原因，位于事故和他杀之后。p但是，虽然自杀的增长率在青春期比其他年龄段都要高，但自杀率的高峰却

29、出现在成年晚期。p一些数据表明，男孩和女孩200次的自杀行为中，只有一名自杀成功者。男孩的自杀成功率更高。本讲稿第四十四页，共五十五页自杀可能的迹象：自杀可能的迹象：p直接或间接地讨论自杀p出现学业问题p做好安排，好像是准备一次长途旅行p写遗嘱p没有食欲或过度饮食p一般的抑郁p在行为上的显著变化p在音乐、艺术或文学中充满了死亡的主题本讲稿第四十五页，共五十五页青少年自杀：如何预防青少年自杀：如何预防p和当事人交谈，不带判断的倾听，给他提供一个充分理解的场所。p有意谈论一些自杀的想法。p评价情形的严重性，努力区分一般的心烦意乱和更严重的危险。p表现出支持的态度，让他知道你关心她，努力消除他的绝望

30、感。p负责寻求帮助，而不要考虑侵犯到当事人的隐私。p保护环境安全，去除潜在的武器。p在努力使他们认识到自己思维误区的过程中，不要使用挑战性、威胁性的或打击性的言辞，这样会有悲惨的后果。p与当事人达成一个协议，得到他的承诺（写下来更好），即保证在你们的进一步交谈之前，不要有任何自杀企图。p不要过于安心于情绪上的突然好转。这种看起来很快的恢复有时反映了最终决定自杀的释然，或是和某人交谈后暂时的解脱，但潜在问题仍未解决。本讲稿第四十六页，共五十五页3、青春期的犯罪行为、青春期的犯罪行为p社会化不足的不良行为个体社会化不足的不良行为个体（Under socialized delinquents）n在没

31、有纪律的或者恶劣的、没有关怀的父母监管下长大，他们在相对早期的年龄就开始反社会行为。他们往往具有攻击性和暴力倾向，这些特征导致他们遭受同伴的拒绝和学业上的失败。他们也更可能在儿童期被确诊为注意力缺陷障碍，其智力水平也往往低于平均水平。n社会化不足的不良行为个体常遭受心理问题的折磨，并在成年时，会形成一种被称为反社会人格障碍的心理模式。相对来说，他们不太可能成功的康复，并且很多这种社会化不足的不良行为个体终身都生活于社会的边缘。本讲稿第四十七页，共五十五页p社会化的不良行为个体社会化的不良行为个体（socialized delinquents）n这种青少年理解和遵守社会规范，心理上也相当正常。对

32、于他们来说，青春期的违法行为并不会导致他们一生都犯罪。n他们的不良行为通常受到同伴的高度影响，以群体的形式表现出来。n这些未成年个体的不良行为往往是屈服于群体压力或寻求建立作为一名成人的同一性所导致的。本讲稿第四十八页，共五十五页约会约会p约会是一种学习怎样与另一个个体建立亲密关系的途径。它可以提供愉悦感，而且取决于一个人的约会状态，还可以提高他的声望。甚至可以用来发展某个人的自我同一性。p但是，青春期早期和中期的约会在促进亲密感方面并不成功。约会通常是一种表面性行为，参与者很少放下自己的防卫，以致于他们从来都不真正亲密，即使当中包括了性行为。p到青春期晚期，青少年把他们的安全需要、亲密需要和

33、对性的需要整合起来形成爱恋关系。本讲稿第四十九页，共五十五页性关系性关系1、手淫、手淫p15岁时，大约80%的男孩和20%的女孩报告说他们有过手淫。男性手淫的频率在青春期早期发生的较多，然后开始下降；女性手淫的频率开始较低，随后在整个青春期呈现增长的趋势。p虽然说手淫很普遍，但它可能使人产生尴尬和内疚感。p现在性行为方面的专家将手淫看作是一种正常的、健康的、无害的行为。本讲稿第五十页，共五十五页2、性交、性交p大约一半的青少年在15-18岁间就开始有性行为，至少有80%的青少年在20岁前就有了性行为。p与此同时，由于可能感染AIDS的危险，很多青少年推迟性行为发生的时间，从1991-2001年

34、，报告从未有过性经历的青少年人数增加了10%。有关于性的社会规范有关于性的社会规范：p双重标准p爱的纵容：如果婚前性行为发生在长期的、忠诚的或者亲爱的关系中，那么对于男女双方来说都是允许的。本讲稿第五十一页，共五十五页性传播疾病：性的风险之一性传播疾病：性的风险之一pKrista Blake18岁了，正在期待着进入州立大学开始大一生涯。她和她的男友正在讨论结婚的问题。用她的话说，她的生活是“基本的，传统的美国生活”。后来她因为背疼去医院检查，却发现自己携带有艾滋病毒。pBlake两年前被一个比她大的血友病男孩患者，传染了HIV病毒，最终导致了艾滋病。“他知道自己感染了，但他没有告诉我，”她说，“他没有采取任何措施不让我感染。”pBlake后来死于艾滋病。本讲稿第五十二页，共五十五页p艾滋病p衣原体疾病p生殖器疱疹p滴虫病p淋病p梅毒本讲稿第五十三页，共五十五页安全的性行为：防止艾滋病的传播安全的性行为：防止艾滋病的传播p使用安全套p避免高风险行为p了解你配偶的性史p节欲本讲稿第五十四页，共五十五页性取向性取向p青少年中大约20%-25%的男性和10%的女性在某个时候有过至少一次同性性经历。p性研究的先驱者Kinsey认为，应该将性取向看作是一个连续体，它的一端是“完全的同性恋”，另一端是“完全的异性恋”。本讲稿第五十五页，共五十五页