文艺复兴运动教学设计.docx

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1、第 14课文艺复兴运动教学设计一、教学目标课标：知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。（素养目标：唯物史观、史料实证）1、能通过史料、图片、视频等资料，分析文艺复兴形成的历史背景。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。2、能通过观察和分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力；通过合作探究史料分析文艺复兴的实质。（素养目标：史料实证、历史解释）3、能通过史料分析文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀）二、教学重难点重

2、点：文艺复兴运动的代表人物及其成就，人文主义的内涵。难点：文艺复兴运动的实质及意义。三、教学资源和教学方法1、教学资源：历史图片历史地图文字材料多媒体2、教学方法：讲授法、讨论法、史料研习、小组合作探究四、板书设计第14课文艺复兴运动一、愿望与现实背景二、人性与神性内容三、传承与创新影响五、教学过程【导入新课】13、14世纪欧洲出现了哪些新的生产和经营方式？农村和城市出现了哪些新生力量？这些力量后来演化为哪个新的阶级？（提出问题，回顾旧知）学生简单回顾上节课知识，为本节课的学习做准备。就是这个新兴的资产阶级在 14世纪中叶掀起了一场新的思想文化运动，称之为“文艺复兴运动”，这节课我们一起来学习

3、第 14课。学生齐读学习目标，带着三个目标开始本节课的学习。【讲授新课】刚刚我们提到的新兴的资产阶级都曾处于社会的下层，凭借自己的努力智慧使经济实力上升，他们势必会要求提高生活质量和社会地位，然而他们的愿望实现了吗？一、愿望与现实背景（PPT展示）史料 5-15世纪近千年中世纪，西欧基督教盛行，罗马天主教会在宗教和世俗生活中占有绝对地位。中世纪，神权至上，教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。它宣称人们只有弃绝现实的物质享受，克制欲念，才能求得死后“升入天堂”艺术是被用来歌颂神的，人甚至是没有资格被表现的，即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的，肮脏的形象出现。

4、为了维护封建统治，教会宣扬“不学无术是信仰虔诚之母”，实行愚民政策，（欧洲当时 95%以上是文盲。）学生得出背景 1：罗马教廷和神学禁锢了人们的思想除此之外，还有哪些原因呢？PPT播放视频，学生观看总结得出黑死病使人们对宗教产生了怀疑文化意大利保留了希腊罗马的古典文化政治罗马教廷对精神世界的控制经济意大利出现资本主义萌芽。设计意图：看史料，总结背景，培养学生阅读理解、提炼概括的能力，也从而给学生丰富文艺复兴前整个欧洲的社会环境，更好的理解背景。借此，学生展开合作探究：文艺复兴运动兴起的根本原因是什么？学生讨论得出：意大利出现资本主义萌芽是根本原因。从而培养学生经济基础决定上层建筑的唯物史观。二

5、、人性与神性内容过渡：11世纪后，随着经济的复苏与发展、城市的兴起与生活水平的提高，人们逐渐改变了以往对现实生活的悲观绝望态度，开始追求世俗人生的乐趣，而这些倾向是与天主教的主张相违背的。在 14世纪城市经济繁荣的意大利，最先出现了对天主教文化的反抗。当时意大利的市民和世俗知识分子力量尚弱小，不足以用暴力方式彻底推翻封建制度，为了反抗教会宣扬的禁欲苦修的生活观念，为资产阶级发家致富做辩护，一场在文化上反对教会的运动在佛罗伦萨兴起。在文化上如何反对教会？（文学、美术、雕塑等）。设计意图：学生自主阅读教材，找出文艺复兴运动的代表人物及其作品以及反映的主题思想，从而锻炼学生阅读提炼概括能力。1、但丁

6、神曲（播视频，学生了解作品反映的主题思想）神曲中的名言：“人不能像走兽那样生活，应该追求知识和美德。”“走自己的路，让别人说去吧！”体现反对中世纪的蒙昧主义，提倡文化，尊重知识的主张，同时强调要坚持做自己，不理会别人的看法。率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。2、达芬奇（PPT展示一一展示一些列图片），学生来直观感性的体会人文主义的内涵。第一组：最后的晚餐，让学生们比较相同的题材下达芬奇的画作与中世纪画作的不同。引导学生们比较得出：中世纪最后的晚餐规矩、呆板、秩序、虔诚；而达芬奇最后的晚餐人物更加鲜活、情绪更加饱满、场景更加亲切、光线更加自然明亮等等第二组：圣母与圣子。学生比较得出中世纪的圣母圣子

7、：目光呆滞、高高在上、没有感情。第三组：雕塑中世纪的人物：过度劳累、精神不振、身体被掏空、没有自我；米开朗琪罗的大卫更加凸显人性光辉、力量、肌肉美、积极阳光向上。设计意图：学生通过一些列比较更深刻的理解文艺复兴的核心思想人文主义的内涵：强调人性、反对神性，张扬个性，追求现世生活。过渡：如果说文艺复兴前期这几位巨匠还在对人性和神性做比较的话，那么莎士比亚则是更加不遗余力的赞美。3、莎士比亚人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！哈姆雷特学生通过台词来体会莎士比亚对人的关注与

8、赞美。设计意图：能通过观察和分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力过渡：随着文艺复兴运动的深入和发展，从但丁在神曲中主张顺从人的本性，肯定人的自然欲求到达芬奇等美术家一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息，在画中歌颂人的感情及外在的美，再到莎士比亚在哈姆雷特、罗密欧与朱丽叶中批判封建社会伦理观念和陋习，勇于追求人的尊严和价值。这些伟大的文学家艺术家们关注的对象不是神，而是人。过渡：了解了文艺复兴的基本情况后，老师有一个疑问：文艺复兴，复兴的是什么时期的文学艺术？（学生：复兴古希腊古罗马的文化）。继续提问：只是复兴吗？文艺复兴运动的实质是什么？请

9、你结合文艺复兴的相关史实谈谈自己的看法。（PPT展示）古希腊雕塑掷铁饼者及古希腊名言。苏格拉底说：“认识你自己”，“知识即美德”但丁说：“走自己的路，让别人说去吧！”但丁说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。”莎士比亚说：“对自己不信任，还会信任什么真理”设计二个逻辑性问题：1、文艺复兴时期的作品与古希腊作品间有何关系？2、是单纯的复兴吗？实质是什么？学生得出结论：文艺复兴继承了古希腊文化，又有创新。文艺复兴实质是一场反对“教会神权”和提倡人文主义的资产阶级思想解放运动。设计意图：学生进行再次的合作探究，从而培养学生通过合作探究史料分析文艺复兴的实质。（素养目标：史料实证、历史解释）

10、过渡：见证一个时代的“璀璨光辉”，文艺复兴运动给欧洲带来了什么影响呢？三、传承与创新影响（PPT展示两段史料）文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏（zh g）.创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。 康天意文明的狂飙疾进时代它（文艺复兴）改变了人们对于生活的态度，从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。 世界史近代史编学生阅读史料，勾画关键词，总结影响。1.促进了人们的思想解放；2.推动了欧洲思想文化的发展；3.为资本主义的产生奠定了思想文化基础佛罗伦萨的人文先驱们推动了意大利的文艺复兴，继而扩展到了欧洲文艺复兴。这一时期人受

11、到关注，人的欲求、人的观点受到重视，就好像长期被埋没的东西，重见天日，史学上称文艺复兴运动为“人的发现”。在“人”的发现之后，人又会发现什么呢？设计意图：通过史料分析文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用，培养学生的唯物史观、史料实证的素养。并为下节课“新航路的开辟”做了铺垫。【课堂小结】如何定义文艺复兴？（提示：时间、地点、人物、内容、性质、影响等）【结尾】（PPT展示小诗）理想夜已来临山坡隐藏了她的飞鸟夜已来临天空收起了自己的舞蹈可是你看这世界如此沉沦陷入静默不不总有一缕晨光将暗夜打破是是总有一夜狂歌值得吟啸唱和所以你听振聋发聩的洪钟巨鼓在这里敲响所以你看微光扑朔的贯空长虹在世界绽

12、放千百年来岁月承载着悠长的反思把理想传唱结尾升华：文艺复兴就像一道光，驱散了人类的蒙昧，肯定了人的自我与价值。此后，人类更加自信，发现自我、展现自我。最后把一首小诗理想送给大家。学生齐读。希望同学们也满怀自信，心存理想，不断超越自我。六、教学反思在本课教学中，我围绕愿望与现实、人性与神性、传承与创新展开教学，引导学生来探寻人文主义根源于古希腊，理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的作品的鉴赏，学生参与度高，更直观更感性的体会了人文主义，进一步加深了学生对文艺复兴运动的理解。最后我通过名词解释的方式，让学生对本课内容形成整体感知，又通过习题演练的方式学以致用，实现了本节课的教学目标。但是本节课在展示过程中也有不足：比如展示作品偏多，用时偏长，导致有点前松后紧。探究文艺复兴影响时设计的材料简单，不具有解释性，更像是结论性的，与史料实证的核心素养培养不符合。