第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用教学设计七年级生物上册.docx
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1、绿色植物的呼吸作用教学设计教学目标 通过分组实验分析实验现象,描述植物呼吸作用的过程;通过参与探究实验的过程,培养学生科学探究能力及创新意识;认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义,反思人与生物圈的关系。教学重难点:重点:呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。难点:呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。依据课程标准的要求和本节教材实际,并结合学生的实际,本节课主要是让学生理解呼吸作用的过程,所以本节课的重点是通过实验探究,得出呼吸作用的概念,限于学生的认知水平,可能无法自己理解呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放,得需要教师的合理引导,所以将呼吸作用过程中的有机物的分解和能
2、量的释放定位为本节课难点。实验的创新之处1、实验器材的创新变废为用实验装置简单,实验器材来源于生活、容易取得。选择喝完的矿泉水瓶代替广口瓶来做呼吸作用消耗氧气的实验;选择用过的注射器,可以很方便的验证植物的呼吸作用呼出二氧化碳这个实验。以上器材简单易取,成本低、且操作简便、安全、达到了同样的实验效果。2、实验形式的创新变演示实验为分组实验传统意义的演示实验教学,老师和学生正如讲台上下的位置一样处于主动与被动的关系,老师是实验课堂的“主宰”,学生在座位上听、看,好好地“听”老师讲,好好的“看”老师表演,但是很多实验根本看不清,特别是后边的学生,这样就不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。因
3、此,建议将绿色植物的呼吸作用的两个演示实验改为学生分组实验,在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识的过程。这样增加了学生动手动脑的机会,增加了创造体验,加强了实验基本功的训练,增强了通过实验探求知识、获取知识的能力,由此带来的效果是单纯的演示实验所不能达到的。3、实验方法的创新变灌水排气法为手压排气法课本实验是通过漏斗向保温杯中倒入清水,使保温杯内植物呼吸作用产生的二氧化碳进入试管中的澄清石灰水中,从而观察实验现象。实验器材的连结、固定繁琐。同时,学生对通过漏斗向保温杯中倒入清水的目的理解比较困难。用注射器先吸入石灰水再吸气体,实验效果很明显。这样操作更简单、更直
4、观地看到种子呼吸作用产生的二氧化碳与澄清的石灰水反应的实验现象,从而得出植物的呼吸作用产生了二氧化碳的结论。 4、实验材料的创新从单一化到多元化教材中所用的实验材料是“正在萌发的种子”,实际上植物体的每一个活器官都在时刻进行着呼吸作用,我又加了一个拓展实验,还让六个小组分别选择了芹菜的根、冬青的叶、新鲜的花等绿色开花植物的六种器官来分别实验,然后小组间进行交流,还得出了“植物体的每一个活器官都在时刻进行着呼吸作用”这一结论,并让学生分析为何在放置新鲜的和煮熟的冬青叶的瓶外包括上黑色塑料袋,能及时联系上节内容“绿叶在光下进行光合作用”,可谓“一石三鸟”。教学过程:(一)联系生活,设境激趣。1.出
5、示,问题导课清晨和黄昏哪个时间段跑步更有利于健康?为什么?想准确回答这个问题,就要有充足的证据,好了,我们从这个问题开始探索吧。(设计意图:采取“先激趣,后设疑”的方式引入新课,这样的导入,贴近学生生活,亲切自然,直观生动,容易激发学生的探究欲望。)(二)第一学程:实验探究,合作交流1.第一步:互学小组讨论设计实验结合课本 60-61页,利用手中的材料,小组讨论设计实验:(完成导学案)(1)、植物呼吸作用释放热量?(2)、植物呼吸作用消耗氧气?(3)、植物呼吸作用产生二氧化碳?(4)、拓展实验:任选绿色植物的根、茎、叶、花、果实为材料,按照实验三的方法步骤进行验证。互学要求:(1)、小组内共同
6、学习实验报告单上的操作步骤。(2)、小组长选择一名助手合作完成实验一与实验四,操作过程中要注意安全。(3)、其他同学认真观察实验现象,并交流得出实验结论(4)、填写导学案2.第二步:展学小组上台展学实验现象和结论实验一:种子呼吸时放出热量(1)、学生分组观察盛有萌发的种子的保温杯甲和盛有煮熟种子的保温杯丙内温度计示数,在学生认真观察和比较的基础上,重点引导学生思考甲瓶温度升高的原因是什么?(萌发的种子产生了热量)。热量从何而来?热量来自于种子中的有机物,而有机物则是绿色植物通过光合作用把光能转变为化学能储存在其中的,这样为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。师生总结:种子在萌
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