第四单元《大单元整体设计》说课课件（共20张PPT）　 部编版语文八年级上册.pptx

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1、此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?,八年级上册第四单元 整体设计说课,大单元教学已成为现代语文教学提高效率，体现语文核心素养目标的一种教学形式。它对语文教学系统的建立，以及教学中体现听说读写的结合，培养和提高学生的学习能力都有重要的教学意义。下面我将尝试站在大单元整体教学的角度，从课标、教材、学情、教学方法、课型设计五个方面阐述我对统编版八年级上册第四单元的单元,课标分析,1,教学方法,4,教材分析

2、,2,课型设计,5,学情分析,3,2020年版义务教育语文课程标准,教学建议 “教师应努力改进课程教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”,一、说课标,学段目标与内容 “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”,基于课程标准的大单元设计原则,二、说教材,背影,白杨礼赞,散文二篇,昆明的雨,写作：语言要连贯,综合性学习：我们的互联网时代,写人记事散文,托物

3、言志散文,哲理散文,写景抒情散文,1.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处（重点）,2.反复朗读课文，品味各具特色的语言，理解作者对生活的感悟和思考（重点）,3.读写联动，拓展课外阅读，训练语言连贯、在生活细微之处体现真情的写作能力（难点）,单元目标,（1）学习状况,（2）学生情况,学生在本册第二单元中已经学习了回忆性散文和传记，对于散文阅读已经有了初步感知。,1.在课外阅读量方面还未能达到课标要求，阅读面也不广泛 。2.大部分学生未能感悟到散文中深厚的情感。3.自主学习、合作探究能力仍有待提高。,三、说学情,+,+,+,积极整合各种教学资源，采用多媒体信息化手段辅助教学

4、 ，创建以学生为主体、教师为主导的课堂。,四、教学方法,五、课型设计,任务一 整体感知，美读悟情 任务二 文本细读，品味语言 任务三 以文识类，阅读拓展 任务四 读写联动，领悟表达 任务五 实践活动，网络延伸,任务一 整体感知，美读悟情,（3）“观众评选团” 进行评价,教学流程,设计意图：通过自主诵读整体感知，“朗读者”的活动设计激发学生的学习兴趣，以美读的形式感悟作者的情怀。,精读课,对比阅读课,导读课,任务二 文本细读，品味语言,三种基本课型,设计意图：不同的阅读课型设计符合学生的认知规律，由读透“一篇”到读懂“一类”，通过文本细读、交流探究、对比阅读多种方式加深学生对散文阅读的理解与感悟

5、。,引导学生感知父亲的背影和“我”的眼泪，体会作者独特的视角和朴素的语言，从生活细微之处把握深刻的情感。,让学生独立思考，自主探究白杨树和北方农民、北方抗日军民之间的联系，在独立思考中学习象征手法的运用。,精读课,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,散文二篇,导读课,先导后读,昆明的雨和白杨礼赞对比阅读,对比阅读方式：合作探究，引导学生寻 找异同,相同点：写景散文,对比阅读课,不同点：表达意图和写作手法差别较大,指定几篇课外阅读文章要求学生当堂阅读,任务三 以文识类，阅读拓展,推荐文本：朱自清的匆匆荷塘月色 汪曾祺的端午的鸭蛋翠湖心影 冰心谈生命,指导判断出课外阅读篇目的散

6、文类型并要求学生摘抄佳句、做读书笔记和交流读书心得。,设计意图：通过课外阅读的指导，由单元教学辐射到课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。,任务四 读写联动，领悟表达,学生作品展示,设计意图：使学生掌握查找资料的基本方法，利用互联网从单元的教学延伸到课外的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，营造人人读书的良好氛围。,任务五 综合实践，网络延伸,选择一篇打印出来，并写上自己的阅读心得，在课堂上分享作品；,选择最典型的散文作品和精彩的读书心得张贴在班级文化宣传栏中供同学们阅读。,此高斋寥阒，岁晏山深，景翳翳以斜度，风悄悄而乱吟。坐穷檐而后无朋，进一觞以孤斟。步前除以彳亍，荷藜杖于墙阴。蔚有寒梅，谁其封植？未绿叶而先葩，发青枝于宿枿，擢秀敷荣，冰玉一色。胡杂遝乎众草，又芜没于丛棘，匪王孙之见知，羌洁白其何极?,CHARM CHINA,感,谢,聆,听,古,典,水,墨,