部编版五年级语文下册 7 猴王出世 教案.docx

《部编版五年级语文下册 7 猴王出世 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册 7 猴王出世 教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、7*猴王出世教学目标1.会认 15 个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思。【语文要素】3.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。教学重难点能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。教学课时1 课时一、读封面，猜故事1.出示西游记连环画封面，学生读图猜故事。2.过渡：神通广大的孙悟空是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一西游记的第一回猴王出世。二、读全文，猜大意1.猜读题目，了解内容。根据课题猴王出世，猜一猜课文主要讲什么。2.出示本课要求认读的生字，同桌互查后全部反馈，教师相机正音。3.猜读课文，

2、了解大意。默读课文，遇到不太理解的词句，画下来，运用我们学过的联系上下文，借助注释、资料袋、插图等方法猜读大致意思。(1）猜读全文。出示资料袋。资料袋读一读：迸（bng）裂镌（jun）着拖男挈（qi）女瞑（mng）目蹲身想一想：这些意思和课文的哪些词语意思相关？指仙石的周长，即围了一圈的长度。指仙石有了灵气，通了人性。石头边隙。伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。按年龄长幼来排列顺序。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。把自己不懂的词语提出来，同学互助，完成猜读。联系上下文猜读句子。每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。众猴听说，即

3、拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。(2）了解大意。围绕“课前导读提示”，借助导图，提取关键词句，说说石猴是怎么出世、怎么称王的。根据导图概括内容。初步感受神魔小说的“奇”。小结：在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。三、品神奇，讲称王1.完成故事卡，讲石猴出世。(1）默读第 1 自然段，用横线画出石猴出世的相关语句。(2）结合关键语句，合作完成故事卡。(3）结合故事卡，用自己的话简单说说石猴出世的经过。出示故事卡，小组合作完成。交流反馈，借助故事卡讲猴王出世。石猴出世故事卡出世地点：海外傲来国附近海上的一座花

4、果山。出世环境：四面开阔，有芝兰相衬。出世过程：（仙石通灵）(仙石迸裂)（见风化猴）出世后的生活：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。想画面，讲“石猴出世”之奇。用自己的话讲石猴出世，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整、清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。2.运用故事卡，讲石猴称王。(1）默读第 2-4 自然段，抓住描写石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。(2）结合关键句，完成故事卡。(3）借助故事卡，用自己的话简单说说石猴称王的经过。出示石猴称

5、王的故事卡：石猴称王故事卡石猴称王故事卡 为什么称王？寻洞称王。怎么称王？（一跳，入洞）(二跳，出洞)（三跳，拜王）结果如何？称美猴王。勾画关键语句，提炼关键词句，自主完成石猴称王的故事卡。抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。一跳：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。二跳：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”三跳：众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”3.感受石

6、猴的人物形象。（1）采访学生：这是怎样的猴子？（2）小结：你看，猴王出世一文，猴子的形象活泼可爱、敢作敢为、勇敢无畏；文章的语言简洁明快、朗朗上口，富有画面感。课文读起来趣味十足，讲起来又充满奇幻色彩。语言和石猴的性格如此合拍，这就是经典的魅力。四、讲奇文，读奇书（出示西游记回目）读了猴王出世，我们知道石猴“三跳”称王，从石猴变成了美猴王。后来，菩提祖师给他起名“孙悟空”，第四回玉皇大帝给他赐官名“弼马温”，第四回他还自封“齐天大圣”，第十六回唐僧给他起名“孙行者”。这名字的变化之间到底有哪些神奇的故事呢？让我们一起阅读四大名著之一西游记。读时记得运用联系上下文、借助注释和图片等猜读的方法，读

7、懂故事内容。教学板书7*7*猴王出世猴王出世出世过程：仙石通灵/仙石迸裂/见风化猴石猴称王为什么称王？寻洞称王怎么称王？一跳，入洞二跳，出洞三跳，拜王结果如何？称美猴王教学反思学习猴王出世的时候，我给出了明确的学习目标。有了目标，学生就很快地进入了自学状态，学习效果也是显而易见的。本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度，所以我引导学生遇到不懂的词句可以联系上下文、借助注释、资料袋、插图等方法猜一猜意思，然后继续阅读。猜读是读名著的方法之一，这就将语文要素巧妙地融入教学过程中。本课的重难点之一是用自己的话复述故事，为了达到好的教学效果，我利用“故事卡”这个支架来帮助学生完成学习目标，既发挥了学生的主观能动性，又寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。