部编版六年级语文上册 《穷人》导学案.doc

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1、1313穷人导学案穷人导学案课题课题穷人穷人课型课型新授课新授课教学目标教学目标1.会写“汹、涌”等 16 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等 17 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。3.通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。教学重难点教学重难点梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。课前准备课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生)3.自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)课

2、时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示一一、出示课题出示课题，感受深意感受深意(用用时：时：5 5 分钟分钟)1.板书课题，引导学生围绕课题质疑：“穷人”是什么意思？看到课 题，你心里想到些什么？2.根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背景。3.结合所搜集的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？围绕“穷人”写了哪些内容？1.齐读课题。围绕课题“穷人”交流想法，初步感知课题。2.以小组为单位交流汇报搜集的资料。(1)交流作者资料。(2)了解时代背景。3.小组讨论交流：以“穷人”为题的深意，以及围绕“穷

3、人”写的内容。设计“课文为什么用穷人做题目？围绕穷人写了哪些内容？”等问题，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。1.先熟读课文，然后小组内自学生字新词。(1)借助工具书了解生字1.教师参与学生的学习之中，对易错字词引导学生反复练读。二二、初读课文初读课文，了解大意了解大意(用用时：时：2222 分钟分钟)2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“溅、熄、皱、涌、澎、湃、糟”的读音及笔画。3.再读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？3.默读，思考：这篇课文先讲什么？然后讲什么？最后讲什么？

4、可以分为几部分？每部分讲的是什么？第一部分(第 1、2 自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。第二部分(第 311 自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。第三部分(第 1227 自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。4指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第 9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。信息，并解决疑难字词。读准字音：溅、熄、皱、澎、湃、糟。(2)组内互读课文，互相纠错。2.(1)小组之间互相交流自读生字新词情况。(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，采用换偏旁识字法识记“皱、糟、涌、唉”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。3.自由读文后，从以下两个方面交

5、流读书收获。(1)课文都写了哪些人物？(2)课文主要写了什么？4.小组合作探究：课文分几段？用最简练的语言概括每部分的主要内容。5.根据老师的提示自由练读。2.学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。3.由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，要允许学生先说出故事梗概，再逐步把事情说清楚。4.提示学生通过抓人物、抓场景来有序地把握课文脉络，概括每部分内容。5.安排时间让学生自由练读，再指名朗读语段，教师要指导学生怎样读好人物的对话。1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻1.自由读第 1、2 自然段。然后交流：桑娜家的

6、生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全三三、研读课文研读课文，感受品质感受品质(用用时：时：1010 分钟分钟)画主人公的形象有什么作用？3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。4.引导学生有感情地朗读第一部分的内容，概括地说说桑娜是个怎样的人。2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。面，教师要及时进行提

7、示、补充。三三、研读课文研读课文，感受品质感受品质(用用时：时：1010 分钟分钟)1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。4.引导学生有感情地朗读第一部分的内容，概括地说说桑娜是个怎样的人。1.自由读第 1、2 自然段。然后交流：桑娜家的生活 给你 留下 了什 么 印象？(温暖、贫穷。)2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”“光着脚”等词语，感受桑娜

8、一家生活的艰辛。4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。四四、总结回顾总结回顾，拓展练习拓展练习(用用时：时：3 3 分钟分钟)1.说说这节课你有什么收获。2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。1.在教师总结的基础上畅谈本课所得。2.根据提示描述桑娜的一天：“桑娜坐在火炉旁_。汹涌澎湃的海浪这间渔家小屋里却 温 暖 而 舒 适。地_，炉子里的火_，食 具_。”教师可以引导学生体会环境描写顺序描述桑娜的一天。第二课时第二课时教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动

9、学生活动教学提示教学提示一一、创设情境创设情境，导入新课导入新课(用用时：时：6 6 分钟分钟)1.播放渔夫在波涛起伏的海上打鱼的画面，唤起学生的回忆。2.引导学生回忆这篇课文的主要内容。3.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心了，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。1.欣赏渔夫打鱼的视频.2.说说课文主要讲了一个什么故事，都有哪些人物。3.读题，思考：桑娜是个怎样的人？教师应以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风吼浪啸的乐声，来描述桑娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切让人心悸的氛围，引

10、导学生进入情境。(一)学习课文第二部分，感受桑娜的善良。1.引导学生合作探究：(一)学生通过“读文找句子谈感受”的过程，深入体会桑娜的善1.教师向学生渗透省略号的作用：(1)表明心理活动的二二、深层研读深层研读，感受品质感受品质(用用时：时：2424 分钟分钟)认真研读，找出描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的高贵品质。2组织交流：桑娜在继续等待丈夫时想到了哪些？为什么会想到这些？3引导学生读第 9 自然段中描写 桑娜心理活动的语句，了解省略号的作用。4.指导学生通过多种形式的朗读进一步体会桑娜的崇高品质。(二)学习课文第三部分，感受渔夫的善良。1.分角色朗读课文的第三部分内容。2.指导学生抓住

11、“熬”字，体会穷人生活的艰辛及作者用词的准确。3结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人。良。1以小组为单位展开探究学习活动，在小组内交流相关语句。2.师生互动，品读相关语句。学生交流探究成果。3.画出描写桑娜心理活动的句子，了解省略号的作用。4.大声朗读，从对人物的心理活动描写中，感受人物的品质，体会这样写的好处。(二)通过“朗读抓重点讨论”的形式，感受渔夫的善良。1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。2.理解重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3.讨论交流：渔夫是一个怎样的人？时断时续。如，“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的

12、了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也 好！”(2)表示省略次数的递增。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”(3)表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”(4)表示说话断断续续，欲言又止，如，“我嘛缝缝补补”2.引导学生给“熬”字换词，在具体语境中理解“熬”的表达效果。三三、拓展延伸拓展延伸，深化主题深化主题(用用时：时：1010 分钟分钟)1.说话练习。桑娜宁可_，也_。西蒙宁可_，也_。渔夫宁可_，也_。2.感悟写法。联系课文说一说：本文运用了哪些 写作手法来表现人物性格？3回归整体，深化主题。讨

13、论：(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？(2)课文的题目是“穷人”。但课文中没有出现一个“穷”字，为什么？4.想象续写：“桑娜拉开了帐子”。1.小组内完成说话练习。2.小组交流写作方法。3.讨论交流：(1)要结合文中重点句子来评论人物。(2)从“住得差、吃得差、劳动条件差、疾病”等方面体会渔民的悲惨生活。4.学生想象续写“桑娜拉开了帐子”。1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。2.教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。3.学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。