高考生物学易错知识点精选文档.ppt

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1、高考生物学易错知识点本讲稿第一页，共四十四页 流动性的事实有：白细胞的吞噬作用、神经元突起流动性的事实有：白细胞的吞噬作用、神经元突起（树突、轴突）的形成、动物细胞质的分裂、（树突、轴突）的形成、动物细胞质的分裂、“小泡小泡”的形成、细胞融合、神经递质的分泌等。的形成、细胞融合、神经递质的分泌等。生理特性：选择透过性（与细胞膜上载体的种类和数目有生理特性：选择透过性（与细胞膜上载体的种类和数目有关）。根对矿质元素离子的吸收、自由扩散和主动运输关）。根对矿质元素离子的吸收、自由扩散和主动运输均能体现细胞膜的选择透过性。均能体现细胞膜的选择透过性。赤道板和细胞板赤道板和细胞板 赤道板是在有丝分裂中

2、期，染色体的着丝点整齐排列在细胞赤道板是在有丝分裂中期，染色体的着丝点整齐排列在细胞中央的一个平面，是一个虚拟、无形的空间。中央的一个平面，是一个虚拟、无形的空间。细胞板是植物细胞有丝分裂末期，在赤道板的位置上出细胞板是植物细胞有丝分裂末期，在赤道板的位置上出现的真实结构，之后逐渐形成新的细胞壁，其形成与高现的真实结构，之后逐渐形成新的细胞壁，其形成与高尔基体有关。尔基体有关。注：从细胞分裂所处的时期以及是否真实存在上进行辨析。注：从细胞分裂所处的时期以及是否真实存在上进行辨析。本讲稿第二页，共四十四页 染色质、染色体和染色单体染色质、染色体和染色单体 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时

3、期的两种不染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种不同形态。染色单体是染色体经过复制（染色体数量并没同形态。染色单体是染色体经过复制（染色体数量并没有增加）后由同一个着丝点连接着的两个子染色体（姐有增加）后由同一个着丝点连接着的两个子染色体（姐妹染色单体）；当着丝点分裂后，两个染色单体就成为妹染色单体）；当着丝点分裂后，两个染色单体就成为独立的染色体。如图所示。独立的染色体。如图所示。本讲稿第三页，共四十四页染色体数目染色体数目1条条1条条1条条1条条DNA分子分子1个个2个个2个个1个个染色单体数目染色单体数目0个个2个个2个个0个个注：注：不管一个着丝点是否含有染色单体，细胞中染色

4、体不管一个着丝点是否含有染色单体，细胞中染色体的数目都是以着丝点的数目来确定的。的数目都是以着丝点的数目来确定的。染色体在分裂间染色体在分裂间期以细丝状的染色质状态存在，有利于期以细丝状的染色质状态存在，有利于DNA分子的复制和分子的复制和有关蛋白质的合成；在分裂期以螺旋状的染色体状态存在，有利有关蛋白质的合成；在分裂期以螺旋状的染色体状态存在，有利于染色体的平均分离和遗传物质的平均分配。于染色体的平均分离和遗传物质的平均分配。本讲稿第四页，共四十四页 同源染色体与非同源染色体同源染色体与非同源染色体1.同源染色体的概念：大小、形状一般相同，一条来同源染色体的概念：大小、形状一般相同，一条来

5、自父方，一条来自母方，在减数分裂过程中能联会自父方，一条来自母方，在减数分裂过程中能联会 的一对染色体。的一对染色体。2.同源染色体的实质：减数分裂过程中能发生联会。同源染色体的实质：减数分裂过程中能发生联会。如人体细胞的如人体细胞的X、Y染色体，大小、形状不同，但在染色体，大小、形状不同，但在 减数分裂过程中能联会，故属于同源染色体。再如减数分裂过程中能联会，故属于同源染色体。再如 水稻单倍体（水稻单倍体（N）经秋水仙素处理后，染色体加倍）经秋水仙素处理后，染色体加倍 的水稻（的水稻（2N）中大小、形状相同的一对染色体，不）中大小、形状相同的一对染色体，不 是一条来自父方，一条来自母方，但在

6、减数分裂过是一条来自父方，一条来自母方，但在减数分裂过 程中能联会，也互称为同源染色体。程中能联会，也互称为同源染色体。3.同源染色体的判断：依染色体的数目、大小和形状。同源染色体的判断：依染色体的数目、大小和形状。本讲稿第五页，共四十四页4.同源染色体的存在（针对二倍体生物）：从细胞角同源染色体的存在（针对二倍体生物）：从细胞角 度，同源染色体存在于细胞、精（卵）原细胞、初度，同源染色体存在于细胞、精（卵）原细胞、初 级精（卵）母细胞；从细胞分裂角度，同源染色体级精（卵）母细胞；从细胞分裂角度，同源染色体 存在于有丝分裂或减数第一次分裂过程中。存在于有丝分裂或减数第一次分裂过程中。呼吸作用类

7、型的判断呼吸作用类型的判断1.如果某生物产生的二氧化碳量和消耗的氧气量相等，如果某生物产生的二氧化碳量和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸。则该生物只进行有氧呼吸。2.如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行 无氧呼吸。无氧呼吸。本讲稿第六页，共四十四页3.如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则 两种呼吸方式都进行。两种呼吸方式都进行。4.如果某生物没有氧气的吸收和二氧化碳的释放，则该如果某生物没有氧气的吸收和二氧化碳的释放，则该 生物只进行无氧呼吸（产物为乳酸）或生物已死亡。生物只

8、进行无氧呼吸（产物为乳酸）或生物已死亡。5.无氧呼吸的产物中没有水生成，如果在呼吸作用的产无氧呼吸的产物中没有水生成，如果在呼吸作用的产 物中有水生成，一定进行了有氧呼吸。物中有水生成，一定进行了有氧呼吸。真光合作用与净光合作用真光合作用与净光合作用 真光合作用就是植物的光合作用量（只是光合作用，真光合作用就是植物的光合作用量（只是光合作用，不包括呼吸作用）。体现了植物有机物的制造量。不包括呼吸作用）。体现了植物有机物的制造量。净光合作用是指真光合作用与呼吸作用差值，体现了净光合作用是指真光合作用与呼吸作用差值，体现了植物有机物的积累量。植物有机物的积累量。本讲稿第七页，共四十四页二者的关系：

9、真光合作用二者的关系：真光合作用=净光合作用净光合作用+呼吸作用。呼吸作用。可借助曲线图加以理解：在下图中，当光照强度为可借助曲线图加以理解：在下图中，当光照强度为0时，实线时，实线表示的表示的CO2吸收量为负值，可知实际表示的是植物净光合作吸收量为负值，可知实际表示的是植物净光合作用强度，则虚线表示真光合作用强度。用强度，则虚线表示真光合作用强度。本讲稿第八页，共四十四页 杂交、自交、测交、正交和反交杂交、自交、测交、正交和反交 杂交：是指基因型不同的生物体之间的交配，常用于杂交杂交：是指基因型不同的生物体之间的交配，常用于杂交育种。育种。自交：基因型相同的生物体之间的交配。在植物中，自花授

10、粉自交：基因型相同的生物体之间的交配。在植物中，自花授粉是一种常见的自交方式。通过自交可鉴定植物的基因型并提是一种常见的自交方式。通过自交可鉴定植物的基因型并提高纯合体所占的比例。高纯合体所占的比例。测交：让测交：让F1与隐性个体杂交，用来测定与隐性个体杂交，用来测定F1的基因型。常用于的基因型。常用于孟德尔遗传规律的验证以及动物基因型的鉴定。孟德尔遗传规律的验证以及动物基因型的鉴定。正交和反交：若甲作父本，乙作母本，称为正交；而乙作父本，正交和反交：若甲作父本，乙作母本，称为正交；而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相对的，若把前者称反交，后甲作母本，就是反交。二者是相对的，若把前者称反交

11、，后者就是正交。常用于细胞质遗传和细胞核遗传的判断以及常者就是正交。常用于细胞质遗传和细胞核遗传的判断以及常染色体遗传和伴性遗传的判断。染色体遗传和伴性遗传的判断。本讲稿第九页，共四十四页 遗传概率求解范围的确定遗传概率求解范围的确定 在解概率题时，需要注意求解范围：在解概率题时，需要注意求解范围：（1）在所有后代中求概率：不考虑性别归属，凡其）在所有后代中求概率：不考虑性别归属，凡其后代均属于求解范围；后代均属于求解范围；（2）只在某一性别中求概率：需要避开另一性别，）只在某一性别中求概率：需要避开另一性别，只看所求性别中的概率；只看所求性别中的概率；（3）连同性别一起求概率：此种情况中，性

12、别本身）连同性别一起求概率：此种情况中，性别本身也属于求解范围，因而应先将该性别的出生率（也属于求解范围，因而应先将该性别的出生率（1/2）列入范围，再在该性别中求概率；列入范围，再在该性别中求概率；（4）对于常染色体上的遗传，由于后代性状与性别）对于常染色体上的遗传，由于后代性状与性别无关，因此，女性或男性中的概率与子代中的概率无关，因此，女性或男性中的概率与子代中的概率相等；相等；（5）对于伴性遗传，需要将性状与性别结合在一起）对于伴性遗传，需要将性状与性别结合在一起考虑，即在具体某一性别中求某一性状所占的比例。考虑，即在具体某一性别中求某一性状所占的比例。本讲稿第十页，共四十四页 系谱图

13、中遗传病类型的判断系谱图中遗传病类型的判断 通常先判断显隐性，后判断基因在染色体上的位置通常先判断显隐性，后判断基因在染色体上的位置（是常染色体遗传还是伴性遗传）。（是常染色体遗传还是伴性遗传）。（1）识记典型图例，直接确定遗传病）识记典型图例，直接确定遗传病 亲代正常，子代有患病者，必为隐性亲代正常，子代有患病者，必为隐性 遗传；若子代为女性患病，必为常染遗传；若子代为女性患病，必为常染 色体隐性遗传（如图甲）。色体隐性遗传（如图甲）。亲代患病，子代有正常者，必为显性遗传；若子代为亲代患病，子代有正常者，必为显性遗传；若子代为 女性正常，必为常染色体显性遗传（如图乙）。女性正常，必为常染色体

14、显性遗传（如图乙）。（2）熟记判断口诀，简便快速巧断定）熟记判断口诀，简便快速巧断定 无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父或子正非伴性。无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父或子正非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母或女正非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母或女正非伴性。Y染色体上，直系男子均患病。染色体上，直系男子均患病。细胞质遗传，后代性状同母系。细胞质遗传，后代性状同母系。本讲稿第十一页，共四十四页 无子番茄与无子西瓜的比较无子番茄与无子西瓜的比较无子番茄是利用生长素促进果实发育的特性，用一定浓度的无子番茄是利用生长素促进果实发育的特性，用一定浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄花蕾

15、，刺激子房发育成果实。生长素类似物处理未受粉的番茄花蕾，刺激子房发育成果实。其遗传物质未改变，属于不可遗传的变异。其遗传物质未改变，属于不可遗传的变异。无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于可遗无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于可遗传的变异。由于植株是三倍体，减数分裂时，同源染色传的变异。由于植株是三倍体，减数分裂时，同源染色体的联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，从而导致果体的联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，从而导致果实无子。实无子。本讲稿第十二页，共四十四页 个别染色体数目的变异个别染色体数目的变异在正常减数分裂过程中将产生在正常减数分裂过程中将产生X或或Y染色体的精子，以

16、及含染色体的精子，以及含有有X染色体的卵细胞。但偶尔也会出现异常精子和卵细胞类染色体的卵细胞。但偶尔也会出现异常精子和卵细胞类型，各种情况及出现的原因大致如下：型，各种情况及出现的原因大致如下：本讲稿第十三页，共四十四页 单倍体和多倍体的比较单倍体和多倍体的比较单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。凡单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。凡由配子发育而来的个体均属于单倍体。由配子发育而来的个体均属于单倍体。多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是单倍体还是对于体细胞中含有三个染

17、色体组的个体，是单倍体还是三倍体，要从其来源上判断。若直接来自配子，就为单三倍体，要从其来源上判断。若直接来自配子，就为单倍体；若来自受精卵，则为三倍体。倍体；若来自受精卵，则为三倍体。几种育种方式的比较几种育种方式的比较育种方式 原理 方法 优点 杂交育种 基因重组 杂交 使不同个体的优良性状集中于一个个体上 本讲稿第十四页，共四十四页诱变育种 基因突变 物理、化学、生物因素诱变 提高变异频率，加速育种进程 单倍体育种 染色体变异 花药离体培养、秋水仙素处理 缩短育种的年限 多倍体育种 染色体变异 秋水仙素处理 提高产量和营养成分 基因工程 基因重组 目的基因导入受体细胞 定向改造生物的遗传

18、特性 本讲稿第十五页，共四十四页 调查某遗传病发病率和调查某遗传病遗传方式的比较调查某遗传病发病率和调查某遗传病遗传方式的比较1.相同点：（相同点：（1）调查的群体应足够大，以保证实验数据和结）调查的群体应足够大，以保证实验数据和结论的准确性。论的准确性。（2）选取群体中发病率较高的单基因遗传病进行调查。因）选取群体中发病率较高的单基因遗传病进行调查。因为多基因遗传病易受环境因素的影响，因而不便于分析。为多基因遗传病易受环境因素的影响，因而不便于分析。（3）要注意保护被调查人的隐私。）要注意保护被调查人的隐私。2.不同点：调查某遗传病的发病率的调查对象是某区域内整个群体；不同点：调查某遗传病的

19、发病率的调查对象是某区域内整个群体；调查某遗传病的遗传方式的调查对象通常是患者的家系。另外，遗调查某遗传病的遗传方式的调查对象通常是患者的家系。另外，遗传病遗传方式的调查结果一般采用系谱图形式直观表现患病个体之传病遗传方式的调查结果一般采用系谱图形式直观表现患病个体之间的关系，以便于分析可能的遗传方式（如显隐性遗传、是否具有间的关系，以便于分析可能的遗传方式（如显隐性遗传、是否具有伴性遗传的特点等）。伴性遗传的特点等）。本讲稿第十六页，共四十四页 基因频率和基因型频率的计算基因频率和基因型频率的计算1.种群中某基因频率种群中某基因频率=种群中该基因总数种群中该基因总数/种群中该等种群中该等 位

20、基因总数位基因总数100%。2.种群中某基因型频率种群中某基因型频率=该基因型个体数该基因型个体数/该种群的个该种群的个 体数体数100%。3.在某种群中，有一对等位基因（在某种群中，有一对等位基因（A、a），假如种群），假如种群 中被调查的个体为中被调查的个体为N个，基因型（个，基因型（AA、Aa、aa）在）在 被调查对象中所占的个数分别为被调查对象中所占的个数分别为n1、n2、n3，则，则A基基 因频率为（因频率为（2n1+n2）/2N，a基因频率为（基因频率为（n2+2n3）/2N，且，且A基因频率基因频率+a基因频率基因频率=1。4.在一个有性生殖的自然种群中，当等位基因只有两在一个有

21、性生殖的自然种群中，当等位基因只有两 个（个（A、a）时，设）时，设p代表代表A基因频率，基因频率，q代表代表a基因基因 频率，则（频率，则（p+q）2=p2+2pq+q2=1，其中，其中p2是是AA基基 因型频率，因型频率，2pq是是Aa基因型频率，基因型频率，q2是是aa基因型频率。基因型频率。本讲稿第十七页，共四十四页 限制性核酸内切酶与限制性核酸内切酶与DNA连接酶连接酶图中图中a处表示的是脱氧核糖与磷酸之处表示的是脱氧核糖与磷酸之间的化学键，即磷酸二酯键。切割间的化学键，即磷酸二酯键。切割a处的是限制性核酸内切酶；连接处的是限制性核酸内切酶；连接a处的是处的是DNA连接酶。连接酶。图

22、中图中b处表示的是碱基之间的氢键。切割处表示的是碱基之间的氢键。切割b处的是解旋处的是解旋酶；连接酶；连接b处遵循的原则是碱基互补配对原则。处遵循的原则是碱基互补配对原则。注：注：DNA聚合酶和聚合酶和DNA连接酶作用生成的化学键相连接酶作用生成的化学键相同，但同，但DNA聚合酶是将单个的脱氧核苷酸连接成聚合酶是将单个的脱氧核苷酸连接成DNA分子，而分子，而DNA连接酶是将连接酶是将DNA片段连接成片段连接成DNA分子。分子。RNA聚合酶的作用是催化聚合酶的作用是催化DNA的转录；的转录；DNA水解酶水解酶是将是将DNA分子水解成单个脱氧核苷酸。解旋酶在常温分子水解成单个脱氧核苷酸。解旋酶在常

23、温下能使下能使DNA双链之间的氢键断裂，在双链之间的氢键断裂，在DNA复制和转录复制和转录过程中发挥作用。过程中发挥作用。本讲稿第十八页，共四十四页 兴奋传导与传递的比较兴奋传导与传递的比较比较项目 神经纤维上的兴奋传导 神经元间的兴奋传递 结构基础 神经纤维 突触传导方式以电信号传导 电信号化学信号电信号 传导方向 双向传导 单向传递 传导速度 迅速 较慢 传导效果 使未兴奋部位兴奋 使下一神经元兴奋或抑制 本讲稿第十九页，共四十四页神经调节与体液调节的比较神经调节与体液调节的比较比较项目 神经调节 体液调节 区别 结构基础 反射弧 激素等化学物质 调节方式 反射 通过体液，改变细胞代谢 反

24、应速度 迅速 比较缓慢作用时间短暂 比较长 作用范围 准确、比较局限 比较广泛 联系 动物生命活动调节的基本形式是神经调节和体液调节，以神经调节为主神经调节控制体液调节，体液调节影响神经调节 本讲稿第二十页，共四十四页 生长素的横向运输和纵向运输生长素的横向运输和纵向运输横向运输：是由单向刺激引起的，发生在胚芽鞘、芽和根的横向运输：是由单向刺激引起的，发生在胚芽鞘、芽和根的尖端，与植物形态学方向无明显关系的运输方式。如在单侧尖端，与植物形态学方向无明显关系的运输方式。如在单侧光的影响下，生长素从胚芽鞘向光侧移向背光侧。单侧光引光的影响下，生长素从胚芽鞘向光侧移向背光侧。单侧光引起生长素的横向运

25、输可由图起生长素的横向运输可由图1所示实验加以验证。所示实验加以验证。本讲稿第二十一页，共四十四页纵向运输（极性运输）：是指生长素只能由植物形态学上端运输纵向运输（极性运输）：是指生长素只能由植物形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。如图到形态学下端，而不能反过来运输。如图2所示，茎尖分生组织所示，茎尖分生组织合成的生长素向下运输；根尖分生组织合成的生长素向上运输。合成的生长素向下运输；根尖分生组织合成的生长素向上运输。生长素的极性运输不受重力影响，可由图生长素的极性运输不受重力影响，可由图3所示实验加以验证。所示实验加以验证。生长素与植物的向性运动生长素与植物的向性运动植物的向性运动

26、与外界单向刺激引起生长素分布不均有植物的向性运动与外界单向刺激引起生长素分布不均有关。常见的几种向性运动产生的机理如图所示：关。常见的几种向性运动产生的机理如图所示：本讲稿第二十二页，共四十四页注：注：生长素的合成部分在尖端；生长素的合成部分在尖端；尖端是感受单侧光尖端是感受单侧光刺激的部位，单侧光使生长素分布不均匀（向光侧少，刺激的部位，单侧光使生长素分布不均匀（向光侧少，背光侧多）；背光侧多）；生长和弯曲的部位在尖端下面的一段。生长和弯曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生长和弯曲情况就依尖端下面一段的生长因此，植物的生长和弯曲情况就依尖端下面一段的生长素分布来判断；素分布来判断；根的向

27、水性是由于向水侧细胞中所含根的向水性是由于向水侧细胞中所含自由水较多，代谢旺盛，生长素由背水侧更多地移到向自由水较多，代谢旺盛，生长素由背水侧更多地移到向水侧，而根对生长素较敏感，较高浓度的生长素抑制其水侧，而根对生长素较敏感，较高浓度的生长素抑制其生长，故使向水侧生长慢，背水侧生长快，从而表现出生长，故使向水侧生长慢，背水侧生长快，从而表现出根的向水性。根的向水性。本讲稿第二十三页，共四十四页 在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断依两条曲线的关系判断。两种生物个体数量变化不同步，先依两条曲线的关系判断。两种生物个体数量变化不同步，先增先减少者为

28、被捕食者，后增后减少者为捕食者。如图中增先减少者为被捕食者，后增后减少者为捕食者。如图中A先先达到最多，达到最多，B随后才达到最多，即曲线随后才达到最多，即曲线B随着曲线随着曲线A的变化而的变化而变化，故变化，故B捕食捕食A。依最多个体数判断。被捕食者的个体数通常多于捕食者的个依最多个体数判断。被捕食者的个体数通常多于捕食者的个体数，如图中体数，如图中A的最多个体数多于的最多个体数多于B的，也可推的，也可推 出出B捕食捕食A。本讲稿第二十四页，共四十四页 腐生和寄生腐生和寄生腐生是从死的生物体中获得有机物的营养方式。腐生生物腐生是从死的生物体中获得有机物的营养方式。腐生生物在生态系统中属于分解

29、者。在生态系统中属于分解者。寄生是从活的生物体中吸取有机物来生活。寄生的生物寄生是从活的生物体中吸取有机物来生活。寄生的生物在生态系统中属于消费者。在生态系统中属于消费者。注：从有机物的来源上辨别。来源于活的生物体为寄生，注：从有机物的来源上辨别。来源于活的生物体为寄生，来源于死的生物体为腐生。来源于死的生物体为腐生。在生态系统中，某种生物数量增减的判断在生态系统中，某种生物数量增减的判断1.在食物链中的分析在食物链中的分析 若某一营养级种群数量增加，必然引起该营养级的前一营养若某一营养级种群数量增加，必然引起该营养级的前一营养级种群数量减少，而其后一营养级种群数量将增加。级种群数量减少，而其

30、后一营养级种群数量将增加。本讲稿第二十五页，共四十四页2.在食物网中的分析在食物网中的分析（1）以中间环节少的那一条食物链作为分析依据，考虑的方）以中间环节少的那一条食物链作为分析依据，考虑的方向和顺序应从高营养级到低营养级。向和顺序应从高营养级到低营养级。（2）生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，当某）生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减少。加或减少。（3）处于最高营养级的种群，其食物有多种来源时，若其中一）处于最高营养级的种群，其食物有多种来源时，若其中一条食物链中断，则该

31、种群的数量不会发生较大变化。条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大变化。能量传递效率和能量利用效率能量传递效率和能量利用效率能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以减少，若以“营养级营养级”为单位，能量在相邻两个营养级为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率为之间的传递效率为1020%，可用能量金字塔来表示。，可用能量金字塔来表示。本讲稿第二十六页，共四十四页其计算公式：能量传递效率其计算公式：能量传递效率=（下一营养级同化量（下一营养级同化量该营养级同化量）该营养级同化量）100%。能量利用效率：通常考虑的是流入人类中的能量占

32、生能量利用效率：通常考虑的是流入人类中的能量占生产者能量的比值；或最高营养级能量占生产者能量的产者能量的比值；或最高营养级能量占生产者能量的比值；或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。比值；或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。在一个生态系统中，食物链越短，能量利用效率越在一个生态系统中，食物链越短，能量利用效率越高；同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复高；同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。注：从研究的对象上分析，能量传递效率以注：从研究的对象上分析，能量传递效率以“营养级营养级”为研究对象，

33、而能量利用效率则以为研究对象，而能量利用效率则以“最高营养级最高营养级”或或“人人”为研究对象。为研究对象。本讲稿第二十七页，共四十四页 实验结果和实验结论实验结果和实验结论实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数据，是实验反映的客观事实。据，是实验反映的客观事实。实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象概括实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象概括而得出的定性表述，是对以后实践活动具有指导作用而得出的定性表述，是对以后实践活动具有指导作用的的“规律性规律性”认识。认识。实验结果和结论在不同的实验类型中表达不同：验证实验结果和结论在不同的实

34、验类型中表达不同：验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能情况分别加以考未知的或不确定的，应针对各种可能情况分别加以考虑和分析，其描述方式一般为虑和分析，其描述方式一般为“如果如果，说明，说明”。本讲稿第二十八页，共四十四页易错易混点一易错易混点一 知识性错误知识性错误1.对教材中的有关概念、原理及规律理解不透彻，模对教材中的有关概念、原理及规律理解不透彻，模 糊不清。糊不清。例例1 下列有关遗传和变异的说法中，正确的是（下列有关遗传和变异的说法中，正确的是（）基因型为基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产

35、生的雌的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子的数量比为雄两种配子的数量比为1 1 基因的自由组合定律基因的自由组合定律的实质：在的实质：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合基因自由组合 遗传学上把转运遗传学上把转运RNA上决定一个上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子遗传密码子”染染色体中色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变就会引起染色体变异有一个发生改变就会引起染色体变异本讲稿第二十九页，共四十四页A.四种说法都对四种说法都对B.四种说法都错四种

36、说法都错C.只有一种说法对只有一种说法对D.只有一种说法错只有一种说法错解析解析 两种配子的数量比为两种配子的数量比为1 1的含义：同种性别的两种不的含义：同种性别的两种不同基因型的配子比，即两种雄配子之比为同基因型的配子比，即两种雄配子之比为1 1，两种雌配子，两种雌配子之比为之比为1 1，而不是雄配子和雌配子之比。在自然界中雄配子的，而不是雄配子和雌配子之比。在自然界中雄配子的数量远比雌配子的多。数量远比雌配子的多。由于非等位基因有多种存在形式，所以由于非等位基因有多种存在形式，所以在叙述自由组合定律的实质时，一定要说明是何种形式的非等位在叙述自由组合定律的实质时，一定要说明是何种形式的非

37、等位基因，即在基因，即在F1产生配子时，等位基因分离，位于非同源染色体产生配子时，等位基因分离，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。上的非等位基因自由组合。遗传学上把遗传学上把mRNA上决定一个氨上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子遗传密码子”，而并非是转运，而并非是转运RNA上的三个相邻碱基。上的三个相邻碱基。DNA的脱氧核苷酸数量、种类和的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变，可能是基因突变，也可能是染序列三者中有一个发生改变，可能是基因突变，也可能是染色体变异。色体变异。答案答案 B本讲稿第三十页，共四十四页错因错因 对于第对于第两种

38、说法，有些考生误认为是正确的，关键两种说法，有些考生误认为是正确的，关键在于对基因的分离定律和自由组合定律的实质没有理解透彻。对在于对基因的分离定律和自由组合定律的实质没有理解透彻。对于第于第种说法，一些考生也认为是对的，原因是对基因突变和染种说法，一些考生也认为是对的，原因是对基因突变和染色体变异的本质没有深刻理解。色体变异的本质没有深刻理解。2.将某一知识的记忆与另一知识相混，导致记忆出错。将某一知识的记忆与另一知识相混，导致记忆出错。例例2 下列有关实验试剂、作用和实验结果的说法中，下列有关实验试剂、作用和实验结果的说法中，不正确的是不正确的是（）A.龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂

39、中染色龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂中染色 体行为体行为B.斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀C.高浓度秋水仙素，基因突变，形成生物新品种高浓度秋水仙素，基因突变，形成生物新品种D.生长素，染色体数目加倍，形成无子果实生长素，染色体数目加倍，形成无子果实本讲稿第三十一页，共四十四页解析解析 秋水仙素不但可以引起基因突变，还可以使生物染色体数秋水仙素不但可以引起基因突变，还可以使生物染色体数目加倍，从而形成新品种；而生长素的作用之一是促进子房发育，目加倍，从而形成新品种；而生长素的作用之一是促进子房发育，形成无子果实，但不能引起染色体数目加

40、倍。形成无子果实，但不能引起染色体数目加倍。答案答案 D错因错因 将生长素和秋水仙素的作用混为一谈。生长素能促使子将生长素和秋水仙素的作用混为一谈。生长素能促使子房发育成果实；秋水仙素能诱导细胞内染色体数目加倍，还房发育成果实；秋水仙素能诱导细胞内染色体数目加倍，还有诱导基因突变的功能。有诱导基因突变的功能。易错易混点二易错易混点二 审题错误审题错误 审题，是一个细致而周密的思维活动。审题质量将直接决定审题，是一个细致而周密的思维活动。审题质量将直接决定解题的成败。解题的成败。40%以上的错误出自审题质量。在审题过程中以上的错误出自审题质量。在审题过程中经常出现因草率或受思维定势影响而不能准确

41、审题，题目没有经常出现因草率或受思维定势影响而不能准确审题，题目没有读完，题意还没准确理解就开始做，对关键词语视而不见，凭读完，题意还没准确理解就开始做，对关键词语视而不见，凭主观想象主观想象本讲稿第三十二页，共四十四页 自己加上与问题要求不同的条件，或者套用类似题的结论，自己加上与问题要求不同的条件，或者套用类似题的结论，这些都是造成错解的原因。这些都是造成错解的原因。1.因信息干扰出错。因信息干扰出错。例例3 将酵母菌培养在硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、将酵母菌培养在硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数必需的微量元素和水配成的营养

42、液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是量的变化是（）A.越来越多越来越多B.越来越少越来越少C.先增加后减少先增加后减少D.基本不变基本不变 解析解析 酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物，则酵母菌不能长时间存活，更不能繁殖，其数量会物，则酵母菌不能长时间存活，更不能繁殖，其数量会越来越少，直至全部死亡。越来越少，直至全部死亡。B错因错因 有些考生未能将酵母菌与植物区别看待，或认为酵有些考生未能将酵母菌与植物区别看待，或认为酵母菌与植物一样也能在此营养液中生长繁殖，没母菌与植物一样也能在此营养液中生长繁殖，没本讲稿第三十三页，共四十四页 有弄

43、清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息有弄清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息的干扰，误选了的干扰，误选了C。2.因忽略关键词出错因忽略关键词出错例例4 人体肌肉细胞中，具有双层膜结构的是（人体肌肉细胞中，具有双层膜结构的是（）高尔基体高尔基体 核膜核膜 线粒体线粒体 叶绿体叶绿体 A.B.C.D.解析解析 解答本题的关键在于认真审题，抓住了关键词解答本题的关键在于认真审题，抓住了关键词“人体人体肌肉细胞肌肉细胞”，错选的可能性就非常小。人体肌肉细胞中无叶，错选的可能性就非常小。人体肌肉细胞中无叶绿体，故绿体，故ACD都可排除。都可排除。B错因错因 有的考生只注意到双

44、层膜结构，或一看到双层膜结构就有的考生只注意到双层膜结构，或一看到双层膜结构就误以为是双层膜结构的细胞器，而忽视了误以为是双层膜结构的细胞器，而忽视了“人体肌肉细胞人体肌肉细胞”这个这个前提条件。前提条件。本讲稿第三十四页，共四十四页易错易混点三易错易混点三 方法运用错误方法运用错误 生物学规律是生物学的核心，每一规律的出现都有它生物学规律是生物学的核心，每一规律的出现都有它的前提条件，每一规律的应用也都有它的适用条件。的前提条件，每一规律的应用也都有它的适用条件。在掌握这些规律的时候，如果不注意这些条件，做题在掌握这些规律的时候，如果不注意这些条件，做题时就会出错。时就会出错。例例5 某植物

45、种群中，某植物种群中，AA的个体占的个体占30%，Aa的个体占的个体占60%，aa的个体占的个体占10%。若这个种群进行自由交配，则后代中。若这个种群进行自由交配，则后代中AA、Aa、aa个体各占多少？个体各占多少？解析解析 自交是指基因型相同的个体交配，而自由交配是指一个自交是指基因型相同的个体交配，而自由交配是指一个群体中不同个体随机交配，无论基因型相同的个体还是基因型群体中不同个体随机交配，无论基因型相同的个体还是基因型不同的个体，交配的机会都是均等的。若为自交，可按下表计不同的个体，交配的机会都是均等的。若为自交，可按下表计算：算：本讲稿第三十五页，共四十四页自交类型 子代基因型及比例

46、 30%（AAAA）30%AA 60%（AaAa）15%AA、30%Aa、15%aa 10%（aaaa）10%aa 合计 45%AA、30%Aa、25%aa 对于自由交配的类型，组合方式比较多，分组计算较复对于自由交配的类型，组合方式比较多，分组计算较复杂，利用基因频率计算较简单。根据已知条件可计算出杂，利用基因频率计算较简单。根据已知条件可计算出A的基因频率为的基因频率为60%，a的基因频率为的基因频率为40%，则，则AA的个体为的个体为60%60%=36%，aa的个体占的个体占40%40%=16%，Aa个体为个体为1-36%-16%=48%。答案答案 36%、48%、16%本讲稿第三十六页

47、，共四十四页错因错因 有些考生在做题时，因没有按自由交配去做，而是按照有些考生在做题时，因没有按自由交配去做，而是按照自交来计算导致出错；有的考生虽是按自由交配进行计算，自交来计算导致出错；有的考生虽是按自由交配进行计算，但是在计算每一种基因型所占的比例时出错，比如在计算但是在计算每一种基因型所占的比例时出错，比如在计算AAAA的子代所占的比例时，不是按照的子代所占的比例时，不是按照30%AA30%AA去计算，而是按照去计算，而是按照30%（AAAA）计算。）计算。本讲稿第三十七页，共四十四页易错易混点四易错易混点四 “经验经验”性错误性错误大多数学生做题时，易受到教材知识的制约和生活中大多数

48、学生做题时，易受到教材知识的制约和生活中经验的影响，在已有知识和经验的基础上，用固定的经验的影响，在已有知识和经验的基础上，用固定的思维方式去考虑问题。当遇到新的问题时，想当然地思维方式去考虑问题。当遇到新的问题时，想当然地套用生活经验、习惯、做过的题等套用生活经验、习惯、做过的题等“似曾相识似曾相识”的答的答案，而不加以具体分析。案，而不加以具体分析。例例6 肺炎双球菌抗药性的变异来源是肺炎双球菌抗药性的变异来源是（）基因突变基因突变 基因重组基因重组 染色体数目变异染色体数目变异 染色体结构变异染色体结构变异 A.B.C.D.解析解析 肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，细胞内无染色体，肺

49、炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，细胞内无染色体，不可能出现染色体数目和结构的变异；且细菌不可能出现基因重不可能出现染色体数目和结构的变异；且细菌不可能出现基因重组。组。本讲稿第三十八页，共四十四页答案答案 A错因错因 因题目中的因题目中的都是生物产生可遗传变异的来都是生物产生可遗传变异的来源，故有些考生马上就选源，故有些考生马上就选D，而并未对肺炎双球菌作具体，而并未对肺炎双球菌作具体分析，以致出错。分析，以致出错。易错易混点五易错易混点五 心理问题出错心理问题出错1.因因“先入为主先入为主”而出错而出错有些学生对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，这对后有些学生对先前学习的知识有一种强烈的

50、心理倾向，这对后来知识的学习往往会起到严重的妨碍作用。表现为用预先肯来知识的学习往往会起到严重的妨碍作用。表现为用预先肯定的方式解决问题，结果异同不分而出错。定的方式解决问题，结果异同不分而出错。例例7 下列各图中表示的状态一定是减数分裂的是（下列各图中表示的状态一定是减数分裂的是（）本讲稿第三十九页，共四十四页A.B.C.D.解析解析 根据染色体行为判断是有丝分裂还是减数分裂时，根据染色体行为判断是有丝分裂还是减数分裂时，只有出现联会现象才能肯定是减数分裂，否则不能作出肯只有出现联会现象才能肯定是减数分裂，否则不能作出肯定的判断。图定的判断。图可确定为减数第一次分裂中期；图可确定为减数第一次