辽海版七年级上册美术 2用线来造型 教案.docx

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1、用线来造型教学设计用线来造型教学设计教材分析教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对用线来造型知识的介绍，使学生了解线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：学情分析：七年级学生虽然从小就在用线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。教学目标教学目标:1、显性目标显性目标:通过本

2、课的学习，能够运用线条大胆、果断自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性目标：、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重难点：教学重难点：对线条图像表达的意义、功能的理解。教学重点：教学重点：体会用线造型表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。教学难点教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。教学准备：教学准备：教学用具教学用具：

3、多媒体教学设备、课件、记号笔、秒表、范画、作业纸。学习用具学习用具：作业纸、铅笔、记号笔等绘画用具。教学过程：教学过程：一、一、创设情境，导入新课：创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习用线来造型的知识。热身活动：你能用圆形、方形、三角形等简单形状，连续画出与前一个图像有关联的多个图像吗？学生活动：学生创

4、作。二、二、探讨新知：探讨新知：1、线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用用线画图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画原始人类对动物形态的描绘；象形文字文字的起源）2、用线来画图的发展：在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为 21 世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。3、欣赏、讨论、分析：（讨论用线画图的意义和功能）通过欣赏，我们了解到用线来造型的主要功能。屏幕展示：生物学家手绘的玉米生长过程图（叙事）义县奉国寺展示景区风貌（交流）义县万佛堂石窟展示宜州美丽的风光夸张的线条表现出人物动作、表情，具有幽默的效果（

5、记录）；毕加索Face Dove（抒情)家具设计高度概括的线条，说明家具特征小结：用线条画图的功能具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。教师补充出示一组生活中常见的用线来造型的图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。优点：可视性强，快速方便。（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）三、创作实践：三、创作实践：屏幕显示：做个游戏吧“我说你画”把全班学生分为小组，分别选两位同学到黑板前，A 手拿写有各种物品名称的卡片，向 B 展示，B 在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时

6、，限时一分钟，猜的多的一组获胜。（通过游戏过程，感受和体验用线造型图像表达的乐趣）提问：同学们为什么在如此短的时间内，能画出这么多物品呢？因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。四、展示与评价：四、展示与评价：1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。2、小组推荐作品，共同赏析。请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。五五、欣赏体验欣赏体验：神奇的线条,用线来造型的图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的画面。下面我们来欣赏一段视频，看用线来造型的图像说了些什么？（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到用线条来造型的魅力）。用线来造型教学设计用线来造型教学设计锦州义县第二初级中学锦州义县第二初级中学解迎实解迎实2017.6