2021—2022学年部编版语文八年级下册 第10课《小石潭记》教学设计.docx

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1、初中语文初中语文 小石潭记小石潭记教学三维目标教学三维目标知识与技能知识与技能1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中语言与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以描摹的方法，提高品读鉴赏能力。过程与方法过程与方法1、预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。2、细读课文，合作交流掌握课文景物特点和写景手法。情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标1、体会作者笔下的小石潭之景，培养健康的审美情趣，领略文中自然风光的美。2、结合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。教学重难点教学重难点重点：重点：细致分析小石潭景色，感受自然风光的美丽，掌握描写

2、景物、游记的方法。难点：难点：1.部分写景手法的理解。2.作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。教学过程教学过程（一）导入（一）导入大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过优美的山水，比如说我们以前学过:唐 杜牧江南春:千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜甫望岳:岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。郦道元在三峡中也有“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”这样引人入胜的景色。可以说优美的山水诗文不可枚举，那么今天让我们跟随柳宗元一起走进小石潭，看看又是怎样的一幅山水画呢？他又是怎样的心情写下

3、这篇游记的呢？（二）初读课文（二）初读课文检查预习情况1、上课之前呢上课之前呢，已经让同学们预习了课文已经让同学们预习了课文，同学们这篇文章哪些字词同学们这篇文章哪些字词需要我们格外注意呢？需要我们格外注意呢？伐竹取道，下见(jin）小潭卷(jun)石底以出，为坻（ch）、为嵁（kn）青树翠蔓(wn)参差（cn c）披拂佁（y）然不动，俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。犬牙差（c）互悄怆（qio chung）幽邃(su)为坻（ch）为屿（y），为嵁（kn），为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。佁（y）然，呆呆的样子。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。俶（ch）尔，忽然。翕忽：

4、轻快敏捷的样子。翕：迅速。悄怆，寂静得使人感到忧伤。2、在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音，初步感受初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。一下柳宗元笔下的小石潭之景。大家是不是还沉浸在优美的音乐和深情的诵读中呢？老师也是。听完大家是不是还沉浸在优美的音乐和深情的诵读中呢？老师也是。听完录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢？录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢？写了哪些景物呢？写了哪些景物呢？（水、石、树、鱼、源、岸、环境）那么，有水，有鱼，有树等等，你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀？大家利用一下你们的词汇储备。(秀丽、

5、宁静、生机盎然等等、)（三）（三）精细研读精细研读好的好的，大家都说的很好大家都说的很好，总之小石潭是秀丽的总之小石潭是秀丽的，深深地吸引着我们深深地吸引着我们。一篇好的一篇好的文章就如同一杯香浓的茶文章就如同一杯香浓的茶，我们光听光读还不够我们光听光读还不够，那我们一起来细细品味文字那我们一起来细细品味文字，感感受这小石潭到底怎么个美。受这小石潭到底怎么个美。发现小潭：首先，我们来看第一段，大家一起读一遍好吗？首先，我们来看第一段，大家一起读一遍好吗？1读完了这段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的呀？读完了这段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的呀？请用译文回答。（隔着茂密

6、的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）伐竹取道，下见小潭2小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摆动。这潭上的描绘仅 12 个字，便将小石潭周围的极幽极佳、生机盎然的的景致展现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。3.这一段写景用了什么写法？这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声

7、，后见其形，用的是移步换景的写法。作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感（作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过）潭中景物：1.第二段写了哪些景物，用的是什么写法？第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。2.潭水有什么特点？作者是怎样描写的？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里

8、游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。3.我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点

9、特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，正侧描写更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿静止地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，人们又不能不从

10、游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。小潭源流：1.问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻

11、的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。2.对前三段的总结对前三段的总结:对小石潭究竟美在哪里的一个总结对小石潭究竟美在哪里的一个总结水清、脆、冽石奇树翠鱼灵、乐源幽深、神秘岸曲折、蜿蜒，参差潭中气氛：1.小石潭既然这么美小石潭既然这么美，大家觉得柳宗元是不是一直陶醉在其中大家觉得柳宗元是不是一直陶醉在其中，心情愉悦呢？心情愉悦呢？从哪里看出来？从哪里看出来？明确：不是。坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离

12、去。2.那老师就有疑问呢？前三段不是把小石潭写的美不胜收那老师就有疑问呢？前三段不是把小石潭写的美不胜收，为什么突然作者就为什么突然作者就有了一种悲怆幽凉之感呢？难道真的仅仅因为有了一种悲怆幽凉之感呢？难道真的仅仅因为“”以其境过清，不可久居？以其境过清，不可久居？其实人们往往内心悲伤时，表面上看不出来，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来。古人所说“触景伤怀”就是这么回事儿了。柳宗元也是这样，他所流露出来的忧伤悲凉并不是没有缘由的，一定是与他的生平遭际有关，那究竟是什么样的生平遭际让他忧伤抑郁呢？3.下面呢，就由老师介绍一下详细地介绍一下柳宗元生平，同学们边听边思下面呢，就由老

13、师介绍一下详细地介绍一下柳宗元生平，同学们边听边思考，老师刚刚的疑问。考，老师刚刚的疑问。柳宗元，唐文学家，唐宋八大家之一。他年轻的时候才华横溢，踌躇满志。20岁考中进士。为官多年，他对政治的腐败黑暗有了更深入的了解，逐渐萌发改革的愿望，随后与好友刘禹锡共同成为王叔文改革派的重要成员。但是由于顺宗皇帝下台，革新失败。宪宗皇帝后，柳宗元被贬到永州。永州地处湖南省和广东省交界处，荒远偏僻，在永州艰苦的贬谪生活可想而知。更重要的是被贬后，他的政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击不断。在永州苦呆了十年后来又被改贬到更为荒凉的柳州，四年之后痛病无情地夺去了他年仅 47 的生命。而本文小石潭记写于作者被贬

14、永州时，与其他 7 篇游记并称“永州八记”。同学们，现在请你们各抒己见，谈一谈老师先前留下的问题。同学们，现在请你们各抒己见，谈一谈老师先前留下的问题。（学生各抒己见，老师适当点评，要个学生足够的时间表现）（学生各抒己见，老师适当点评，要个学生足够的时间表现）（四）研读课文（四）研读课文学生 4 人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。1、文章是按照怎样的顺序组织材料的、文章是按照怎样的顺序组织材料的?明确：作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

15、2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭（闻声见形）潭中景流（溪身岸势）潭中气氛（气氛感受）3、文章在写景上有什么特点、文章在写景上有什么特点?明确：作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。拓展延伸拓展延伸有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。教师小结教师小结柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，在这里寄情山水正是

16、为了暂时摆脱抑郁的心情。然而，从山水中得到的快乐毕竟是短暂的，一经幽静凄清的环境触发，触景伤怀。忧伤孤寂的心情又必然占据心头，无心再赏这种美景，觉得倒不如及早离去，免得心中更为苦楚。想当年那个才华横溢，踌躇满志的年轻人何至于此种境地，一切恍如隔世。于是我们结合柳宗元生平再来看小石潭之景不免扼腕叹息，天妒英才，时运不济，命途多舛。布置作业布置作业1背诵课文。2探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。教本练习教本练习板书设计板书设计说教材内容说教材内容小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出

17、游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。说学情及其他说学情及其他八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。