思维与教学音乐幻灯片.ppt

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1、思维与教学音乐第1页，共47页，编辑于2022年，星期六2.思维的特点思维的特点(1)间接性间接性是是以其它事物为媒介以其它事物为媒介，用推，用推理的形式来反映客观事物理的形式来反映客观事物(2)概括性概括性反映的是反映的是同类事物的本质同类事物的本质特征特征，或，或事物之间的规律性联系事物之间的规律性联系。第2页，共47页，编辑于2022年，星期六3.思维与感知的关系共同点：都是人对客观事物的反映，都属于认识过程不同点：（1）二者反映的形式不同。（略）（2）二者反映的内容不同。（略）联系：思维是以感知为基础的一种更为复杂、更高级的认识过程第3页，共47页，编辑于2022年，星期六（二）思维的

2、种类（二）思维的种类1、根据凭借物不同分为动作思维、形象思、根据凭借物不同分为动作思维、形象思维和抽象思维维和抽象思维（1）动作思维：）动作思维：（2）形象思维：）形象思维：（3）抽象思维：）抽象思维：第4页，共47页，编辑于2022年，星期六（2）根据探索答案的方向分为发散思维和）根据探索答案的方向分为发散思维和聚合思维聚合思维发散思维（求异思维）：根据已有的信息、发散思维（求异思维）：根据已有的信息、从不同的角度、不同方向思考、从多方面寻从不同的角度、不同方向思考、从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维求多样性答案的一种展开性思维聚合思维（求同思维）：把问题所提供的各聚合思维（求同思维）：

3、把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案或一个种信息聚合起来，得出一个正确答案或一个最好的解决问题的方案的思维最好的解决问题的方案的思维第5页，共47页，编辑于2022年，星期六（3）根据有无创造性成分分为常规性思维）根据有无创造性成分分为常规性思维与创造性思维与创造性思维常规性思维：用通常人们常用的方法来解决常规性思维：用通常人们常用的方法来解决问题的思维问题的思维创造性思维：用新颖独特的方法来解决问题创造性思维：用新颖独特的方法来解决问题的思维的思维1+2+3+4+5-+100=？第6页，共47页，编辑于2022年，星期六（三）概念的掌握（三）概念的掌握1、什么叫概念：是人脑对客观

4、事物共同的、什么叫概念：是人脑对客观事物共同的本质特征的反映。本质特征的反映。内涵：事物的本质属性（标明了概念内涵：事物的本质属性（标明了概念概念概念 的质）的质）外延：事物的总和（标明了概念的外延：事物的总和（标明了概念的 量）量）第7页，共47页，编辑于2022年，星期六2、概念与语词、概念与语词区别：区别：（1）不同的词可代表同一概念，如）不同的词可代表同一概念，如“我我”、“余余”、“I”、（2）同一词可以表示不同的概念）同一词可以表示不同的概念如如“仁仁”，有时指道德概念，有时指道德概念，“仁义仁义”、“仁慈仁慈”有时指果实概念，有时指果实概念，“桃仁桃仁”、“杏仁杏仁”、联系：联系

5、：（1）语词是概念的标志）语词是概念的标志（2）概念是以语词的意义形态出现）概念是以语词的意义形态出现第8页，共47页，编辑于2022年，星期六 3、概念的种类、概念的种类（1）根据概念形成的途径分为前科学概念）根据概念形成的途径分为前科学概念（即日常概念）和科学概念（即日常概念）和科学概念指出下列哪些是食物？指出下列哪些是食物？苹果、士豆、粪便、食盐苹果、士豆、粪便、食盐 水、水、蔬菜、尸体、草、蔬菜、尸体、草、大米、肉、糖、淀粉大米、肉、糖、淀粉第9页，共47页，编辑于2022年，星期六 前科学概念（即日常概念）：前科学概念（即日常概念）：它是人们在日常生活它是人们在日常生活它是人们在日常

6、生活它是人们在日常生活 中通过人际交往和积累个人经验的过程中形成的。中通过人际交往和积累个人经验的过程中形成的。中通过人际交往和积累个人经验的过程中形成的。中通过人际交往和积累个人经验的过程中形成的。科学概念：科学概念：是在教学过程中，通过揭示概念的内涵而形成的。是在教学过程中，通过揭示概念的内涵而形成的。是在教学过程中，通过揭示概念的内涵而形成的。是在教学过程中，通过揭示概念的内涵而形成的。鸟鸟鸟是会飞的动物鸟是会飞的动物鸟是有羽毛有翅膀的卵生动物鸟是有羽毛有翅膀的卵生动物第10页，共47页，编辑于2022年，星期六 (2)按概念的抽象程度分为具体概念和抽象概念按概念的抽象程度分为具体概念和

7、抽象概念具体概念：指按事物外在的非本质的属性具体概念：指按事物外在的非本质的属性形成的概念形成的概念抽象概念：指按事物的内存的本质属性形成抽象概念：指按事物的内存的本质属性形成的概念的概念第11页，共47页，编辑于2022年，星期六给儿童一些实物如红苹果、黄椅子、白色的给儿童一些实物如红苹果、黄椅子、白色的桌子和黄香蕉。桌子和黄香蕉。思考：思考：如果儿童把红苹果分为一类，把黄椅子、黄如果儿童把红苹果分为一类，把黄椅子、黄香蕉分为一类，把白色的桌子分为一类所形香蕉分为一类，把白色的桌子分为一类所形成的概念属于什么概念？成的概念属于什么概念？如果儿童把红苹果和黄香蕉为一类，把黄椅如果儿童把红苹果和

8、黄香蕉为一类，把黄椅子、白色的桌子分为一类，所形成的概念属子、白色的桌子分为一类，所形成的概念属于什么概念？于什么概念？第12页，共47页，编辑于2022年，星期六3.如何掌握科学概念如何掌握科学概念（1）合理利用日常概念）合理利用日常概念当日常概念与科学概念的内涵一致时，日常概念对掌当日常概念与科学概念的内涵一致时，日常概念对掌握科学概念就起促进作用握科学概念就起促进作用当日常概念与科学概念的内涵不一致时，日常概念就当日常概念与科学概念的内涵不一致时，日常概念就会干扰科学概念的掌握会干扰科学概念的掌握（如如“垂直垂直”在日常概念中总是下垂，是自上而下，所在日常概念中总是下垂，是自上而下，所以

9、当学生在几何课中学习以当学生在几何课中学习“自线外一点向直线作垂线自线外一点向直线作垂线”的时候，就只能理解点在上方，线在下方的情况，而认的时候，就只能理解点在上方，线在下方的情况，而认为点在下方时作垂线是不可能的。为点在下方时作垂线是不可能的。第13页，共47页，编辑于2022年，星期六（2）充分利用感性材料与经验）充分利用感性材料与经验一是运用实物、图片、模型、实验等直观教具。二利用回忆方式充分唤起旧表象。三是利用表情和生动形象的言语描述。第14页，共47页，编辑于2022年，星期六（3）恰当地运用变式）恰当地运用变式什么是变式？在直观过程中，从不同角度、什么是变式？在直观过程中，从不同角

10、度、方面和方式变换事物的非本质属性，以便揭方面和方式变换事物的非本质属性，以便揭示其本质属性的过程。示其本质属性的过程。变式不充分或不正确，会引起缩小概念或扩变式不充分或不正确，会引起缩小概念或扩大概念。大概念。当概念的内涵不仅包含了事物的本质特征也当概念的内涵不仅包含了事物的本质特征也包括非本质特征时，就会缩小概念包括非本质特征时，就会缩小概念当概念的内涵中包含的不是事物的本质而是当概念的内涵中包含的不是事物的本质而是其他特征时，就可能扩大概念其他特征时，就可能扩大概念第15页，共47页，编辑于2022年，星期六（4）给概念正确下定义）给概念正确下定义正确下定义是概念掌握的重要标志，正确下定

11、义是概念掌握的重要标志，定义既不能过宽，也不能过窄，定义不能循环，不能定义既不能过宽，也不能过窄，定义不能循环，不能否定否定,不能比喻。不能比喻。“凡是能行走的都是人凡是能行走的都是人”“有绿色叶子的生物叫植物有绿色叶子的生物叫植物”“太阳就是能发光发热的太阳太阳就是能发光发热的太阳”“太阳不是月亮太阳不是月亮”“太阳就是毛主席，太阳就是共产党太阳就是毛主席，太阳就是共产党”第16页，共47页，编辑于2022年，星期六（5）在实际运用中掌握概念）在实际运用中掌握概念能否正确运用概念是衡量学生是否真正掌握能否正确运用概念是衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志概念的最可靠的标志如如“你、我、他你

12、、我、他”（略）（略）第17页，共47页，编辑于2022年，星期六（6）运用求同与求异方法形成正确的概念体系）运用求同与求异方法形成正确的概念体系有相邻的概念有相邻的概念(如根、茎，叶、花如根、茎，叶、花)；有相反的概念有相反的概念(如美与丑、坚强与懦弱、朋友与如美与丑、坚强与懦弱、朋友与敌人敌人)；有并列的概念有并列的概念(如平行四边形与梯形如平行四边形与梯形)；有从属的概念有从属的概念(如动物、无脊椎动物、环节动物如动物、无脊椎动物、环节动物)等。等。第18页，共47页，编辑于2022年，星期六(四四)问题解决问题解决1、含义：、含义：又叫解决问题。又叫解决问题。是指在具有明确目标的情况下

13、却不明确达到是指在具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径或方法，而运用一系列有目的指目标的途径或方法，而运用一系列有目的指向性的认知操作过程向性的认知操作过程第19页，共47页，编辑于2022年，星期六2、问题解决应具备的条件、问题解决应具备的条件（1）必须有明确的目的性）必须有明确的目的性（2）必须有一系列操作程序）必须有一系列操作程序（3）必须有思维认知成分参与）必须有思维认知成分参与第20页，共47页，编辑于2022年，星期六3、问题解决的三种状态、问题解决的三种状态初始状态初始状态中间状态中间状态目标状态目标状态2164*87531238*4765第21页，共47页，编辑于2022

14、年，星期六第22页，共47页，编辑于2022年，星期六4.问题解决的基本阶段问题解决的基本阶段发现问题发现问题是问题解决的开端是问题解决的开端分析问题分析问题即明确问题的过程即明确问题的过程提出假设提出假设提出解决问题的方案提出解决问题的方案检验假设检验假设 A通过实践或实验进行检验通过实践或实验进行检验 B通过思维活动进行检验通过思维活动进行检验第23页，共47页，编辑于2022年，星期六5.影响问题解决的因素影响问题解决的因素()问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式是指问题呈现的知觉方式当问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经当问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题解决也就越容

15、易，反之验越接近，问题解决也就越容易，反之,问问题解决也就越困难题解决也就越困难第24页，共47页，编辑于2022年，星期六已知一个圆的半径是已知一个圆的半径是6CM，问与圆外切的，问与圆外切的正方形的面积是多少？正方形的面积是多少？知觉呈现方式一知觉呈现方式一知觉呈现方式二知觉呈现方式二第25页，共47页，编辑于2022年，星期六(2)定势的影响定势的影响定势是指先前心理活动所形成的一种准备状定势是指先前心理活动所形成的一种准备状态，它决定并影响着后继的同类心理活动的态，它决定并影响着后继的同类心理活动的趋向。趋向。定势对解决问题有时起促进作用，有时起阻定势对解决问题有时起促进作用，有时起阻

16、碍作用。碍作用。第26页，共47页，编辑于2022年，星期六卢钦斯实验卢钦斯实验:给被试三个大小不同的杯子给被试三个大小不同的杯子A、B、C C，要，要求被试用这些杯子量出一定量的水求被试用这些杯子量出一定量的水D，A、B、C C的容积的容积及及D的水容量如下的水容量如下问题 已知量水器 求ABCD1211273100229553203141632599418431055205943169426217234932081539318第27页，共47页，编辑于2022年，星期六如果从第一题开始做，有许多人如果从第一题开始做，有许多人83%的人一的人一直沿用老公式：直沿用老公式：D=B-A-2C如果

17、一开始就直接做第如果一开始就直接做第7、8题，结果题，结果99%的人会采用简便方法，即的人会采用简便方法，即D=A-C或或D=A+C第28页，共47页，编辑于2022年，星期六(3)功能固着功能固着什么是功能固着？是指个体在解决问题时，什么是功能固着？是指个体在解决问题时，只看到某种事物的通常功能，看不到它有其只看到某种事物的通常功能，看不到它有其它方面的功能。它方面的功能。实验，蜡烛问题，被试分为实验，蜡烛问题，被试分为AB两组，给每两组，给每人人3只蜡烛，只蜡烛，3个小纸盒，个小纸盒，5根火柴，根火柴，5个图个图钉，钉，1个垂直木屏个垂直木屏不同的是不同的是A组图钉、火柴、蜡烛是分类放在组

18、图钉、火柴、蜡烛是分类放在纸盒里面的，纸盒里面的，B组图钉、火柴、蜡烛是散放组图钉、火柴、蜡烛是散放在盒子外面的。在盒子外面的。问：如何把问：如何把3支蜡烛安置在垂直的木屏上？支蜡烛安置在垂直的木屏上？第29页，共47页，编辑于2022年，星期六(4)知识经验知识经验知识经验越丰富，越有利于问题的解决。知识经验越丰富，越有利于问题的解决。第30页，共47页，编辑于2022年，星期六(5)迁移的作用迁移的作用什么是迁移？指已有的知识经验对解决新课什么是迁移？指已有的知识经验对解决新课题的影响。题的影响。迁移有正迁移和负迁移迁移有正迁移和负迁移第31页，共47页，编辑于2022年，星期六(5)动机

19、强度动机强度辨析：辨析：动机越强越有利于问题解决（或动机越强，动机越强越有利于问题解决（或动机越强，问题解决的效率就越高）问题解决的效率就越高）错，动机太弱，心理活动的积极性不高，问错，动机太弱，心理活动的积极性不高，问题解决的效率也很低；但动机太强，过分紧题解决的效率也很低；但动机太强，过分紧张的情绪会妨碍人们冷静地思考问题张的情绪会妨碍人们冷静地思考问题，而而中等强度的动机最有利于问题解决中等强度的动机最有利于问题解决第32页，共47页，编辑于2022年，星期六动机强度与问题解决的效率之间的关系可描动机强度与问题解决的效率之间的关系可描绘成一条倒置的绘成一条倒置的U型曲线型曲线第33页，共

20、47页，编辑于2022年，星期六作业：作业：试分析学生上课注意分散的原因，试分析学生上课注意分散的原因，教师应采取何种措施。教师应采取何种措施。（1）字数）字数150字上字上（2）独立完成）独立完成第34页，共47页，编辑于2022年，星期六(五)创造性思维 1.创造性思维的含义创造性思维的含义是以新颖独特的方法解决问题的思维过程是以新颖独特的方法解决问题的思维过程2.创造性思维的特点创造性思维的特点吉尔福特吉尔福特(1)流畅性流畅性(2)灵活性灵活性(3)新颖性新颖性第35页，共47页，编辑于2022年，星期六3.创造性思维的培养创造性思维的培养(1)激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心

21、和求知欲(2)发展学生的发散性思维发展学生的发散性思维(3)尊重学生思维的结果，允许不同意见存在尊重学生思维的结果，允许不同意见存在(4)创建和谐、民主、宽松的教学氛围创建和谐、民主、宽松的教学氛围(5)教育学生对权威不盲从、不迷信教育学生对权威不盲从、不迷信(6)改变对改变对“好学生好学生”的评价标准的评价标准(7)教给学生创造性思维的方法教给学生创造性思维的方法1）逆向法）逆向法 2）类推法）类推法 3）矛盾结合法）矛盾结合法4）局部改变法）局部改变法 5）人为联想法）人为联想法第36页，共47页，编辑于2022年，星期六七、想象概述（一）什么叫表象？是当事物不在眼前时，人们头脑中出现的有

22、关事物的形象（二）表象的特点1、直观性2、概括性第37页，共47页，编辑于2022年，星期六（三）、表象的分类1、按其创造性程度分为记忆表象和想象表象2、根据对象范围和概括程度分为个别表象和一般表象个别表象：对某一具体事物的表象一般表象：对某一类事物的表象第38页，共47页，编辑于2022年，星期六（四）、什么叫想象？想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊第39页，共47页，编辑于2022年，星期六辨析：想象可以脱离现实错，任何想象，哪怕最离奇、最荒诞的形象，也仍然不能脱离现实，因为构成新形象的一切材料，都来自于现实，来自于生活（五）想象的方式1

23、、粘合2、夸大3、缩小4、拟人化5、典型化第40页，共47页，编辑于2022年，星期六八、想象的分类 无意想象极端形式是梦想象 再造想象 有意想象 特殊形式 科学幻想 创造想象幻想 理想 空想第41页，共47页，编辑于2022年，星期六（一）无意想象1、什么叫无意想象？（不随意想象）是没有预定目的、不由自主进行的想象。2、无意想象的典型形式梦（1）人在睡眠的什么时候做梦？慢速眼动时相快速眼动时相（2）梦的特点A 离奇性B 逼真性第42页，共47页，编辑于2022年，星期六（3）梦产生的原因A 身体内部的某些生理变化B 外部刺激的作用C “日有所思，夜有所梦”（4）做梦对大脑有害吗？做梦的好处：

24、A 恢复脑细胞的功能B 调剂人的心理平衡C 有助于问题解决第43页，共47页，编辑于2022年，星期六（二）有意想象1、什么是有意想象？是根据一定的目的、自觉地进行的想象。2、有意想象的分类 再造想象 创造想象（1）什么是再造想象？根据现成的语言、文字的描述或图表、模型的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程第44页，共47页，编辑于2022年，星期六（2）什么是创造性想象？是指不根据现成的描述而独立创造出新形象的心理过程第45页，共47页，编辑于2022年，星期六3、创造想象的特殊形式幻想（1）什么是幻想？是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象第46页，共47页，编辑于2022年，星期六（2）幻想按能否实现分为科学幻想、理想和空想科学幻想：科学幻想：是利用科学知识、科学原理对未来的事物及其发展所作出的一种预见性想象理想：理想：符合事物发展规律、有可能实现的幻想空想：空想：违背事物发展规律，并且毫无可能实现可能的幻想第47页，共47页，编辑于2022年，星期六