第15课《驿路梨花》教学设计.docx

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1、驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计【教学目标】【教学目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；3.细读课文，分析、理解细读课文，分析、理解“梨花梨花”在文中的不同含义及作用，理解用在文中的不同含义及作用，理解用“驿驿路梨花路梨花”做标题的妙处。做标题的妙处。【教学过程】【教学过程】一、一、预习检测：听写生字词预习检测：听写生字词二、二、文体知识补充文体知识补充（一）（一）定义定义小说就是小说就是以刻画人物为中心以刻画人物为中心，通过，

2、通过完整的故事情节和具体的环境描写完整的故事情节和具体的环境描写来反来反映现实生活的一种文学体裁。映现实生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境小说的三要素：人物、情节、环境（1 1）情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（2 2）人物：）人物：依托情节依托情节抓住描写（正面、侧面抓住描写（正面、侧面,细节）细节）（3 3）环境：社会环境和自然环境）环境：社会环境和自然环境（二）（二）阅读方法阅读方法抓住小说的阅读习惯抓住小说的阅读习惯“四问四问”1.1.小说写了什么背景和事情？（环境小说写了什么背景和事情？（环境+情节）情节）2.2.人物

3、有什么性格特点和精神品质？（人物形象）人物有什么性格特点和精神品质？（人物形象）3 3 小说要反映什么样的社会现实生活？（主题思想）小说要反映什么样的社会现实生活？（主题思想）4.4.用什么方法写的人或事？（表现手法）用什么方法写的人或事？（表现手法）三、三、整体感知整体感知1.略读课文略读课文，5 分钟之内完成分钟之内完成，思考下列人物分别与小茅屋有过什么故事？思考下列人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？谁是小茅屋的主人？略读要求：不能指读，必须默读，可以扫读；略读要求：不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读。遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方

4、，可以跳读。人物人物与小茅屋的故事与小茅屋的故事“我我”和老余和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。瑶族老人瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和和“我我”、老余一起修葺小茅屋。、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘一群哈尼小姑娘照料小茅屋照料小茅屋解放军战士解放军战士向雷锋同志学习，

5、为方便过路人，建造小茅屋向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋梨花梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。2.复述课文复述课文（1）按课文记叙的顺序复述；）按课文记叙的顺序复述；【析】【析】行走在深山里的行走在深山里的“我我”和老和老余余在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹竹蔑蔑泥墙的小茅屋泥墙的小茅屋，房门反扣房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人屋里漆黑，没有灯也没有人，白木板上用黑炭白木板上用黑炭写着写着“请进请进”两

6、个字两个字。得到帮助的得到帮助的“我我”和老和老余，余，以为前来送水的瑶族老人是以为前来送水的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，可是瑶族老人说他小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人不是主人，而是过路人。瑶族老人不是主人瑶族老人不是主人，“那主人那主人家家是谁呢是谁呢？”瑶族老人瑶族老人说说，他从一个赶马人那里打听到一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务他从一个赶马人那里打听到一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人的精神来帮助过路人。“我我”和老和老余、余、瑶族老人正在修葺房屋时瑶族老人正在修葺

7、房屋时，看见了梨树看见了梨树丛中闪现出一群哈尼小姑娘丛中闪现出一群哈尼小姑娘。走在前面走在前面约莫约莫十四五岁十四五岁，红润的脸上有两道弯弯红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛的修长的眉毛和和一对晶莹的大眼睛一对晶莹的大眼睛，“我我”想想她她就是梨花就是梨花。瑶族老人也走到瑶族老人也走到她她们面前们面前，深深，深深弯下腰去行礼弯下腰去行礼，表示感激之情表示感激之情。可。可小姑娘小姑娘说：说：“不要谢我们不要谢我们！房房子是解放军叔叔子是解放军叔叔盖盖的的。”（2）按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述。）按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述。【析】【析】解放军战士为了方便过路人学习雷锋精神建造了解放军战士为

8、了方便过路人学习雷锋精神建造了小茅屋；小茅屋；梨花姑娘梨花姑娘受受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出梨花姑娘出嫁后，嫁后，她她的妹妹接着的妹妹接着照料照料小茅屋小茅屋；瑶族老人瑶族老人、“我我”、老余等、老余等过路人，受到过路人，受到照照料，料，都很感激，也都尽力照料小茅屋，他们都是小茅屋的主人。都很感激，也都尽力照料小茅屋，他们都是小茅屋的主人。（3）比较两种记叙的顺序比较两种记叙的顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点思考讨论课文记叙顺序的特点。（插叙插叙、倒叙倒叙）Ps.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、

9、补叙、分叙五种。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。叙述的线索，插入一段与主要

10、情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。补叙：也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简补叙：也叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。分叙：分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目单的补充交代。分叙：分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。清楚，有条不紊。四、四、合作探究合作探究（一）（一）分析理解作品精巧构思及其表达效果（悬念分析理解作品精巧构思及其表达效果（悬念&误会）误会）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内

11、容分析这种写法，说说其表达效果。容分析这种写法，说说其表达效果。Ps.情节设置的手法：悬念、误会情节设置的手法：悬念、误会（1 1）悬念悬念：设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。（2 2）误会误会：误会是利用人物对客观事物的错误认识误会是利用人物对客观事物的错误认识，或是人物处境或是人物处境、性格性格、气气质的差异，造成一种暂时假象，从而产生误会，是通过偶然的情节来反映事物质的差异，造成一种暂时假象，从而产生误会，是通过偶然的情节来反

12、映事物必然规律的一种构戏手法。必然规律的一种构戏手法。【析】【析】文章以文章以我我和老余一早一晚所见所闻为序，围绕和老余一早一晚所见所闻为序，围绕小屋的主人到底是小屋的主人到底是谁谁,设计了两次误会设计了两次误会、三个悬念三个悬念，分两个层次分两个层次，刻画了一组人物刻画了一组人物，展现了他们助展现了他们助人为乐的美好品格。人为乐的美好品格。行走在深山里的行走在深山里的“我我”和老和老余余在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹蔑蔑泥泥墙的小茅屋墙的小茅屋，房门反扣房门反扣，屋里漆黑屋里漆黑，没有灯也没有人没有灯也没有人，白木板上用黑炭写着白木板上用黑炭写着“请请进

13、进”两个字两个字。“这是什么这是什么人人的房子的房子呢呢？”自然产生的疑问，形成一个悬念，自然产生的疑问，形成一个悬念，领领取了全文。取了全文。得到帮助的得到帮助的“我我”和老和老余，余，以为前来送水的瑶族老人是小茅屋的主人，于以为前来送水的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，可是瑶族老人说他不是主人，而是过是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人路人，第一个悬念引出的第一次误会消除了。第一个悬念引出的第一次误会消除了。第一次误会的消除又引出第二个悬念第一次误会的消除又引出第二个悬念。瑶族老人不是主人瑶族老人不是主人，“那主人那主人家家

14、是是谁呢谁呢？”瑶族老人说瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到一个叫梨花的哈尼小姑娘，他从一个赶马人那里打听到一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人她要用为人民服务的精神来帮助过路人。瑶族老人的讲述产生了第二次误会，瑶族老人的讲述产生了第二次误会，到此小说的第一个层次。到此小说的第一个层次。从哈尼小姑娘的出现从哈尼小姑娘的出现到引出到引出解放军战士建造小茅屋的故事解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二是小说的第二个层次个层次。“我我”和老和老余、余、瑶族老人正在修葺房屋时瑶族老人正在修葺房屋时，看见了梨树丛中闪现出一看见了梨树丛中闪现出一群哈尼小姑娘群哈尼小姑娘。走在前面

15、走在前面约莫约莫十四五岁十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和和一对晶莹的大眼睛一对晶莹的大眼睛，“我我”想想她她就是梨花就是梨花。瑶族老人也走到瑶族老人也走到她她们面前们面前，深深，深深弯下腰去行礼弯下腰去行礼，表示感激之情表示感激之情。可。可小姑娘小姑娘说：说：“不要谢我们不要谢我们！房子是解放军叔房子是解放军叔叔叔盖盖的的。”第二次误会消除了第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖解放军战士为什么盖房子呢？房子呢？三个悬念三个悬念、两次误会，环环相扣两次误会，环环相扣、层层递进层层递进，到小说的最后，通过哈尼小到

16、小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人学习雷解放军战士为了方便过路人学习雷锋精神建造了锋精神建造了小茅屋；小茅屋；梨花姑娘梨花姑娘受受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘出嫁后，她她的妹妹接着的妹妹接着照料照料小茅屋小茅屋；瑶族老人瑶族老人、“我我”、老余等、老余等过路人，受到过路人，受到照料，照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋，他们都都很感激，也都尽力照料小茅屋，他们都是小茅屋的主人。是小茅屋的主人。【结】【结】悬

17、念悬念 1：“这是什么这是什么人人的房子的房子呢呢？”-误会误会 1：误会瑶族老人是房子的主人：误会瑶族老人是房子的主人-悬念悬念 2：瑶族老人不是主人瑶族老人不是主人，“那主人那主人家家是谁呢是谁呢？”-误会误会 2：误会叫梨花的哈尼小姑娘是房子的主人。：误会叫梨花的哈尼小姑娘是房子的主人。-悬念悬念 3：解放军战士为什么盖房子呢？解放军战士为什么盖房子呢？表达效果表达效果：通过悬念和误会的安排和展开通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏使文章波澜起伏、扣人心弦扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。增强了读者的阅读兴趣。（二）（二）体会关键词句和标题的精妙之处体会关键词句和标题的精妙之处“梨花

18、梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇并说说这几次出现对全篇结构的作用结构的作用。再想想，用。再想想，用“驿路梨花驿路梨花”做做标题有什么标题有什么妙处妙处？Ps.1.段落作用段落作用（1 1）内容上：考查人物和情节的关系）内容上：考查人物和情节的关系（2 2）结构上：考查句子在文段中的作用）结构上：考查句子在文段中的作用1 1）开头开头：点题点题，为后文定感情基调为后文定感情基调，为后文情节作铺垫为后文情节作铺垫，交代故事背景交代故事背景、起因起因，主人公出场。主人公出场。2 2）结尾：扣题

19、，收束全文，照应开头，议论抒情，升华主题，引起读者共鸣）结尾：扣题，收束全文，照应开头，议论抒情，升华主题，引起读者共鸣，交代故事结局。交代故事结局。3 3）过渡段：结构上承上启下、内容上推动情节进一步发展。）过渡段：结构上承上启下、内容上推动情节进一步发展。4 4）高潮段高潮段：故事主题故事主题、矛盾冲突矛盾冲突、人物品质人物品质、性格性格、细节描写最集中体现的段细节描写最集中体现的段落。落。2.2.文章标题的作用：文章标题的作用：（1 1）表明写作对象或其特点。（人、物、景、情）表明写作对象或其特点。（人、物、景、情）（2 2）概括主要内容。（情节）概括主要内容。（情节）（3 3）贯穿全文

20、贯穿全文（线索线索）：文章标题如果是人文章标题如果是人、物物、事事，那它就可能是文章的线那它就可能是文章的线索。索。（4 4）揭示）揭示情感情感主旨，具有象征性。主旨，具有象征性。（5 5）标题新颖，设置悬念，）标题新颖，设置悬念，引起引起读者阅读兴趣。读者阅读兴趣。（6 6）引用：增添文化韵味。）引用：增添文化韵味。【析】【析】梨花在文中的多处出现，所指不尽相同。梨花在文中的多处出现，所指不尽相同。1.1.“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我

21、我”和老余带去和老余带去了了“有人家有人家”的欣喜和希望。的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。点题，为故事情节的展开做铺垫。2.2.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。3.3.“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：我到处打听小茅屋我到处打听小茅屋

22、的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。服务的精神来帮助过路人。”梨花，哈尼小姑娘的名字，由此，景物梨花，哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”建立了关建立了关联。联。4.4.“这天夜里这天夜里，我睡得十分香甜我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林中漫步梦中恍惚在那香气四溢的梨花林中漫步，还看见一个身穿花衫的哈

23、尼小姑娘在梨花丛中歌唱还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。5.5.“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句不由得想起一句诗：诗：驿路梨花处处开。驿路梨花处处

24、开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相应，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。文相应，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。用用“驿路梨花驿路梨花”做标题的妙处：做标题的妙处：1.表明写作对象表明写作对象：“驿路驿路”，指过往行人所走的道路指过往行人所走的道路。它是它是“我我”和老余在边疆和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。行走的道路，是雷锋

25、助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花驿路梨花”盛开在盛开在边疆驿路上的梨花，边疆驿路上的梨花，（1）指指自然界的梨花自然界的梨花：开满枝头开满枝头、洁白如雪洁白如雪、香气四溢香气四溢；（2）又指又指梨花姑娘梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；助人为乐、充满朝气、淳朴热情；2.贯穿全文线索：整个故事都是围绕贯穿全文线索：整个故事都是围绕“梨花梨花”“”“梨花姑娘梨花姑娘”展开；展开；3.揭示揭示情感情感主旨，具有象征性主旨，具有象征性：“驿路梨花驿路梨花”还是（还是（1 1）雷锋同志助人为乐精神雷锋同志助人为乐精神的象征的象征：盛开无华盛开无华、生生不息生生不息、代代相传代代相传；（2）也是边疆民族优良民风的体现也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。朴实热情、知恩图报、从善如流。揭示了雷锋精神在边疆民族代代相传，也赞揭示了雷锋精神在边疆民族代代相传，也赞扬了边疆民族优良的民风。扬了边疆民族优良的民风。4.“驿路梨花驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。五、五、拓展迁移拓展迁移这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完之后，你对这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完之后，你对“公德公德”这个概念有这个概念有什么想法？联系现实，谈谈你的看法。什么想法？联系现实，谈谈你的看法。