人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案.docx

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1、水的组成教学设计水的组成教学设计一、课题分析一、课题分析水的组成一节来自人教版九年级化学第四单元自然界的水一章，本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。二、教学目标二、教学目标：知识与能力知识与能力1.利用化合的方法了解水是由氢、氧两种元素组成的，并了解氢气的性质。2.通过电解水的实验视频，从分

2、解的角度验证水是由氢、氧两种元素组成的。3.通过水，氢气，氧气等化学式的比较，了解单质和化合物的概念及区别。过程与方法过程与方法通过氢气和氧气的反应及电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。情感、态度与价值观情感、态度与价值观1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。三、教学重难点：三、教学重难点：重点：重点：1.通过化合和分解的方法理解水是由氢氧元素组成的。2.单质和化合物的概念及区别。难点：难点：1.了解人类认识物质世界的过程和

3、方法2.培养学生的观察能力以及归纳总结能力。四、课前准备：四、课前准备：教学课件、微视频五、教学过程：五、教学过程：新课引入新课引入老子曾言：老子曾言：上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶，故多少于道。生活中我们离不开水，可是从化学的角度分析，大家对水的认识又有多少呢？今天就让我们从化学的角度走进水的世界，认识水的组成！设计意图设计意图激发学生的学习兴趣。新课新课视频资料视频资料水的组成的探究历程。设计意图设计意图了解水的探究历程，明白每个探究是艰辛的过程。第一部分第一部分以化合的方法探究水的组成以化合的方法探究水的组成视频资料视频资料氢气的性质（物理性质及化学性质）活动：思考讨论活动：思

4、考讨论根据以上视频资料，分析总结氢气的物理性质及化学性质，并说出氢气的检验方法，完成名校课堂中知识管理中的相应内容。思考思考你能写出氢气燃烧的符号表达式吗？并试着根据“化学反应前后元素种类不变”分析水的组成吗？学生回答学生回答小组成员在讲台上结合多媒体展示并分析其反应类型及从元素的组成上分析水是由氢氧元素组成的。设计意图设计意图根据视频资料，完成讨论和相应的练习，培养学生总结信息，提炼信息的能力。根据小组讨论，理解水的组成。培养学生分析问题的能力。第二部分第二部分从分解的角度验证水的组成从分解的角度验证水的组成问题问题我们能否通过其他方法探究水的组成呢？学生思考并通过课本找到答案。将水分解水的

5、电解实验：视频资料学生活动根据视频内容，观察水的电解过程中的实验现象，并记录。总结负氢正氧，氢 2 氧 1；思考 讨论根据视频中的实验现象及正负极气体的检验，你能尝试写出水电解的符号表达式吗？并试着根据“化学反应前后元素种类不变”分析水的组成吗？学生讨论回答设计意图激发学生的学习兴趣，根据自己观察及小组讨论，增强小组合作能力。拓展延伸同温同压得条件下，相同体积的气体所含分子数相同。问题请你尝试用微观的角度分析，根据水电解的实验现象及白板上的分析对这句话的理解。同即学即练1.某同学设计了如图所示装置进行水电解实验(1)实 验 前 在 水 中 加 入 少 量 的 氢 氧 化 钠 或 稀 硫 酸 目

6、 的是。(2)实验中正极产生的气体是，负极产生的气体是，两者的体积比为,反应的符号表达式为。(3)通 过 该 实 验 能 得 出 关 于 水组成的结论是第三部分第三部分 物质的分类物质的分类引入引入根据氢气，水及氧气的化学式，你能找出它们的不同点吗？学生尝试回答教师总结对物质进行简单的分类，将纯净物分为单质和化合物。即学即练对给出的物质进行简单的分类。六、板书设计：六、板书设计：课题课题 3水的组成水的组成一、一、水的电解实验水的电解实验正极正极负极负极现象：现象：有气泡产生有气泡产生有气泡产生有气泡产生气体体积：气体体积：12检验：检验：带火星的木条带火星的木条燃着的木条燃着的木条木条复燃木条复燃淡蓝色火焰淡蓝色火焰结论：结论：氧气氧气氢气氢气文字表达式：水文字表达式：水电解电解氢气氢气+氧气氧气实验结论：水是由氢氧元素组成的。实验结论：水是由氢氧元素组成的。二、二、物质的分类：物质的分类：七、教学反思：七、教学反思：本节课内容安排较为合理，将复杂的实验用视频代替，更能够直观的看到实验现象，并根据现象得出实验结论，从结构上看，安排从简到难，层层递进，重难点较为突出，学生更容易理解和接受，从课堂效果来看，达到了教学目标。