人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计2.docx

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1、丰子恺丰子恺 云霓教学设计云霓教学设计学情分析本课出自人教版选修教材中国现代诗歌散文欣赏，此时学生已经进入高二年级，完成了必修一到必修五的学习，阅读了一定量的高中难度层级的现代散文后再来讲解。然而我校是普通高中，录课班级是普通高中的普通班级，9 班学生语文基础相对薄弱，语文学习的兴趣相对淡薄，所以选择这个班级不仅仅是从客观条件出发，更多的是对积极性的调动，更重要的是能让学生尽早接触一些应用性知识，也有利于学生更好地理解、应用。目前，我校高一年级的学生已经学习了荷塘月色故都的秋等现代散文，在平时的练习中，也曾做过一些现代散文阅读题，学生具备一定的筛选信息、把握形象等的能力。因此，可以布置学生在预

2、习中完成一些力所能及的学习任务，教学重点和难点，则在课堂教学中一一突破。教学目标：知识与能力云霓为题特殊含义,欣赏丰子恺高超的语言造诣？过程与方法文章为什么要写云霓？情感态度与价值观作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想教学重点：文章为什么要写云霓？云霓为题有什么特殊含义教学难点：丰子恺散文的语言特色教学关键：自主合作探究教学方法：反复朗读,师生讨论课时：1 课时教学过程：一、导入新课：欣赏漫画作品引入作者的介绍二、作者作品简介：丰子恺（1898.11.91975.9.15）原名丰润，浙江桐乡人。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就文艺大师。自幼爱好美术，

3、1914 年入省立第一师范学校，跟从弘一法师李叔同学习绘画和音乐。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔。三、教学过程，朗读课文，研习问题（阅读讨论后完成）（一）文章为什么以“云霓”为题？1、文章的主体叙写的是去年夏天的一件事，这件事与云霓有很大关系。作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集，首幅作品即为云霓，作者还为自己的这本画集取名为云霓，而本文是为此画集所作的序言。（1）从文中看，作者为何给自己的画集取名云霓？不仅是模仿关雎葛覃“取首句作篇名”的旧例（其实置云霓于卷首是作者的刻意安排），更重要的

4、是，作者坚信，在一个“充塞着大热似的苦闷与大旱似的恐慌”的时代，云霓“用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”。（2）、这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？(导入背景 1932 年 1 月 28 日，日本侵略军侵入上海，淞沪会战爆发)大热和大旱，指混乱不安宁的时代、艰难的时世，“大热似的苦闷与大旱似的恐慌”指人们为了生存而在混乱的年代，艰辛的时世苦闷和恐慌中辛苦无奈的抗争着。（二）作者为什么要写云霓？“五色灿烂”的云霓本是大自然的普通景观。然而,在一个“连续两个月不下雨”“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间”的特殊时期,它却成为在苦痛中挣扎的、几近绝望的善良百姓唯一

5、的安慰和勉励,承载着人们对它的殷殷期盼和无限希望,因为它是雨的前兆。（三）云霓为题什么特殊含义？云霓勉励我们，维持生活的希望。云霓被作者赋予了关怀民生的期望。云霓暗示作者个人的创作与民族前途命运的紧密相联，是作者对自己艺术创作的价值定位。（四）合作探究：1、云霓中的“实”和“虚”（1）、“实”指可见可感的人、事、景等形象。“虚”指这些形象未显现的部分或参透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。（2）、实：大热的苦闷和大旱的恐慌预示雨水的云霓虚：“大旱时代”时代“云霓”2、总结丰子恺散文的语言特色：（1）、动词运用准确、细腻、形象、生动。文中写云霓的变化,“它们忽浮忽沉,忽大忽小,忽明忽暗,忽聚忽

6、散,向人们显示种种欲雨的现象有时它们升起来,大起来,黑起来”“它们在炎阳之下渐渐地下去,少起来,淡起来,散开去”这一连串动词的运用传神地表现出了云霓的变化。同时,作者并没有直接写人们的心情,但云霓的起伏波动牵动的是求雨若渴的人们的心,云霓的变化过程就是人们心理的变化过程,高超非凡的语言恰当地表现了这一切。（2）、语言的形象性。文学是语言的艺术,形象性是文学语言的首要特征。本文在语言形象性方面可圈可点，如遭受连续多日的大旱,小河断流、池塘干涸、草木枯死、土地干硬,但作者却选用了“河底处处向天，池塘成为洼地，野草变作黄色而矗立在灰白色的干土中”的幽默而形象化的说法,增强了文章的艺术表现力。生活在社

7、会底层的劳动人民是辛苦的,但也不乏幽默感,即使身处“大旱的恐慌”的困难时期也不例外。如“天公竟把落雨这件事根本忘记了！”这种来自民间生活的声音,形象地传达了农民语言所独具的幽默感。（3）、精炼简洁。散文避免抽象直白,力求形象具体，本文在这方面颇见功夫。如第二段,作者描写酷热和干旱的状况就很具体:“两个月人间”在此,作者使用的全是简洁精练的短句,从久不落雨、骄阳暴晒、河塘干涸、野草枯黄等自然现象表现干旱的情形,仿佛电影的蒙太奇手法,推出一个一个的精彩镜头,颇有说服力地表现了干旱咄咄逼人的严峻形势。为最后一句总括描写人们的心理状态作了很好的铺垫。作者采用了先分后总的文句结构，第三段表现“大热的苦闷

8、”也是先分后总的方式,先分别描述了坐凳子、按桌子、洋蜡烛、薄荷锭、狗伸舌头、人挥扇子等情形,从而形象而生动地表现了“大热的苦闷”。四、作业：学完这篇课文,请同学们以“我心中的云霓”为话题,写一篇短文。五、板书设计云霓云霓教学反思云霓为人教版选修教材现代诗歌散文欣赏散文部分第四单元如真似幻的梦境之略读第一篇。本单元的主题是如真似幻的梦境，主要解决现代散文虚与实的关系，虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。带着这个目标进行本单元的教学设计，虽然完成了教学任务，但是还是有很多不足之处，具体如下：1、自己理性的分析太多教是为了不教，这个教学理念我一直坚持不放弃。教师的作用就是引路人，学生是课堂的主人，我们只是导演，可是在运作的过程中自己这个导演又抢占了演员的市场，尤其本课是略读课文，仍造成一些问题学生思考的空间太小，课堂沉闷，形式单一，希望自己能很好的驾驭课堂，让每一节课都成为享受的过程。2、对散文的朗读体会不够到位文重在读，诵读环节给学生的示范性不够。3、学生自主学习环节落实不够课下应让学生自主搜集关于丰子恺的文字材料和漫画，这样更能增加学生学习的兴趣和热情。4、散文艺术结构的的分析挖掘不够到位