如何在数学教学中进行德育渗透_许建辉.docx

《如何在数学教学中进行德育渗透_许建辉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在数学教学中进行德育渗透_许建辉.docx（1页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 Science & Technology Vision 教学技术 矛斗手支夺见 ;ff 科技 探索 争鸣 如何在数学教学中进行德育渗透 许建辉 (抚宁县骊城学区渤海寨小学，河北抚宁 066300) 【摘要】 新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力 为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 【关键词】数学； 德育；爱国主义；集体主义；人生观；世界观 新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步 形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人 民服务。要使学生成为有理

2、想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这 充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的 数学，也应重视德育教育。这里结合自己的教学实践，谈谈如何在数学 教学中进行德育渗透的几点作法。 1联系实际，利用教材挖掘德育素材 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。 教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识 的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性， 深入浅 出地进行学习目的教育。例如，我在上图形的初步认识时我 把学生分组进行了一个游戏让他们举现实生活中的立体图形有哪些？ 课堂一下活跃起来充分调动了学生的兴趣，然后我提出学习几何图

3、形 的必要性，进行学习目的教育。另外，我还借助报刊、杂志、广播、电视 等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社 会中的广泛应用。使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识 的欲望和正确的学习动机。在中学数学教材中，大部分思想教育内容 并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜 在的德育因素， 把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学七年 级走进数学世界时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学 家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研宄，甚至住 院期间，瞒着医生进行工作。介绍的目的，主要是激励学生热爱数学， 发展数学，为人类的进步做贡献

4、的精神。另一方面也可以培养学生不 畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。例如在 七年级的生活中的数据其中有一节一百万有多大，我没有局限于 课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的一百万，学 生积极发言，老 师还可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进 行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国 家取得的辉煌成就；这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘 教材，是可以找到德育教育的素材的。 2激发爱国主义热情，培养集体主义观念 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。初中数学教材中有丰 富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进

5、 行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如指导学生阅读中国最早使 用负数、勾股定理、关于圆周率等阅读教材后，学生会知道：我国 自古以来在数 学研宄应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率 TT 值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早 1000多年；陈景润 成功地证明了数论中 “ （ 1+2)” 定理，被誉为 “ 陈氏定理 ” 。这些真实典型 的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也 激励起学生学习的进取精神。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实 际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言： “ 哪里有数，哪里 就有美 ” 。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方

6、面。例如圆 是平面图形中完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性丨轴对 称、 中心对称 ，而且圆本身就是无数零散的点，有秩序地、对称地、和 谐地、按统一的规律丨到定点的距离等于定长 )排列而成的封闭图形。由 此可以启迪学生：你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班 集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的 努力是分不开的，若个人不能正确处理个人利益与集体利益的关系， 就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。 这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。 3利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外 学习

7、有机结合，我们可 以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在教学中，我常常配合 所学的知识内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践 空间中，学习数学，应用数学。如结合我校对学生进行环保教育，把垃 圾丢到垃圾桶里，爱护环境。我把垃圾桶搬到教室。请同学们自愿组合 小组，自备工具，帮助总务处测量、计算出：如果按校园内有 60个垃圾 桶， 1千克油漆可漆 5平方米计算，一共要买多少千克的油漆？活动 中，学生表现出了出乎我意料之外的解决问题的能力和创造性。比如 在量底面周长时，很多小组在没有可以弯曲的软尺能直 接测量的情况 下，积极动脑筋，想办法。有的小组先用玻璃丝绳量，再用直尺量绳的 长度；

8、有的小组仔细认真的量前后两个投放垃圾口的长、宽的长度；有 的小组用一把米尺，测量底面直径时，只见他们把米尺的 “0” 刻度线固 定在圆周上，然后旋转米尺，当量得的长度最长时即为直径。在学生的 实践活动中，既积累了实物测量的经验，又培养了以变通的思维方式 应用数学知识解决实际问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知 识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动， 比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起 到多重作 用的。 4学生要树立科学的人生观和世界观 数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东 西，应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育

9、。例 如在教学平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定点位 置的工具，它把几何中研究的基本对象 “ 点 ” 与代数中研究的基本对象 “ 数 ” 联系起来，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标丨横坐标、 纵坐标 确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有 一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻 找自己的位置 。一 般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人 的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一 能动因素是后天因素。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字 路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正 人生

10、态度，为以后长大成才而努力学习。如在教学角的推广、函数的定 义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的 对立统一 都是对立统一规律的具体反映；一些定 理、定义、公式、 法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普 遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律 的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义 思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟 练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界 观。 总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标 的要求，也是数学教学实践的需要。我相信只要教师认真钻研、挖掘教 材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身 心健康的成长 。 g - 【参考文献】 11 ； )付茁 .数学课程中的德育功能初探 fJl.教育评论， 20062丨 . 责任编辑：薛俊歌 Science & Technology Vision 科技视界 253