觉察自己的思维模式 教学设计心理健康七年级上学期.doc
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1、觉察自己的思维模式 理论背景：美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔德韦克（Carol Dweck）团队根据对人的智力和能力发展的不同认知，提出两种完全不同的思维模式固定型和成长型。相较于将智力和能力视为一成不变的“固定型思维模式”，相信智力和能力可改变、可培养的“成长型思维模式”更看重努力而非聪明的作用，是学生积极发展的内部动力（Dweck, 2006）。 教学重点： 了解学习新知，面对挑战，从失败中学习对于大脑的塑造过程 教学难点： 学会区分成长型思维和固定型思维，帮助学生建立一种“相信自己的努力可以带来改变”的成长型思维。 教学方式： 视频学习，自我分析 教学目标 ：自我反思，了解新知，学会区分
2、成长型思维和固定型思维教学过程：教学阶段老师活动学生活动教学目的备注引入阶段播放视频每个人都能成为艺术家吗？1、在线观看2、思考主人公是如何完成成功作品的？是否一帆风顺浸润观点：成长来源于不断从错误中学习之后提出三点温馨提示：关注当下，重在体验转换阶段猜一猜活动，讲故事，请同学们猜1.在线提出自己的想法2.思考主人公为什么成功？ 以真实人物故事代入：无论起点如何，天赋可以通过经验与努力得到强化，通过坚忍不拔获得支撑工作阶段1. 自我评估2. 了解成长型思维模式和固定型思维模式的定义与区别在笔记本上记录答案，进行自我分析和评估学习两种思维模式的知识通过陈述练习学会辨别两种思维模式的异同结束阶段布置任务。了解了两种思维模式的特征，如果一边是成长型思维大脑，另一边是固定型思维大脑， 请同学们用文字、颜色等将对两种思维模式的感觉体现在大脑图中吧！老师展示其他同学已经完成的作品
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