如何在数学教学中渗透德育_张小磊.docx

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1、 如何在数学教学中渗透德育 张小磊 (蚌埠市五河县第一中学，安徽省 233300) 摘要 :在数学教学中，数学教师通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范 ;通过挖掘教科书中的德育素材 ;采用灵活多样的教学方 式 ;提出严格要求 ;开展丰富多彩的课外活动 ;采用积极的学习评价，等等。 关键词 :数学教学；德育；渗透；道德；途径 中图分类号 :G633. 6 文献标识码 :A 学校是德育的主阵地，学科教学则是德育主渠道。数学教育作 为学校教育的重要组成部分，理应承担德育的任务。那么，数学教 师可以通过哪些途径来实现这种渗透呢？ 一、 通过教师亲身示范来渗透德育 教师的言行、举止、仪态、作风、形象、为

2、人处世等各方面的表 现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。所以说，教 师要严格要求自己，时刻注意自身的言谈举止及工作、生活的细 节，不断提升道德修养 ,力争成为学生效仿的揩模。 二、 通过挖掘教科书中的德育素材来渗透德育 其一，向学生介绍中国的数学发展历史。古代中国在数学研宄 上取得了辉煌的成就。数学教师应该不失时机地把有关知识点背 后的历史素材挖掘出来，并介绍给学生。例如，在 “ 勾股定理 ” 的教 学中，应该介绍赵爽的精巧证明；在 “ 圆 周率 ” 的教学中，应该介绍 刘徽和祖冲之。这些辉煌的数学成就不仅可以激发学生学习数学 的兴趣，而且可以激起学生强烈的民族自豪感和爱国主义情

3、感，激 起学生发奋图强、为国争光的愿望。 其二，通过紧密联系生活或生产实际。中小学数学教学内容与 现实世界联系紧密。数学教师要利用这个特点，积极贯彻理论与实 际相结合的教学原则，通过生动的实际案例来教育学生。 其三，揭示数学中所蕴涵的美。英国哲学家、数学家罗素认为： “ 数学，如果正确地看待它，不但拥有真理，而且也具有至高的美， 是一种冷而严肃的美。 ” 通过精炼的数学语言、巧妙 的解题方法、美 观的板书设计，把学生引入到美的境界中去。 其四，通过揭示数学中的唯物辩证法。数学是一门讲宄方法论的 学科，数学中处处充满了辩证法或辩正唯物主义思想。例如，正数和 负数、常量与变量、有限与无限等等，它们

4、都互为存在的前提，而且在 一定条件下可以相互转化。教师要引导学生体会数学中所蕴涵的辩 证法意境，逐步培养学生的辩证唯物主义世界观和理性精神。 三、 通过采用灵活多样的教学方式来渗透德育 实践证明，教学方式或方法对学习结果以及学生的发展有着 重大影响。所以，在数学课堂教学中，教师应该根据实际情况选 择 使用教学方式，充分发挥好教学方式的育人功能。 四、 通过提出严格要求或加强管理来渗透德育 在数学教学过程中，教师既要尊重学生的人格，对学生一视同 仁，平等相待，又要在学习和纪律方面对他们提出严格要求，规范 他们的行为。 五、 通过开展课外活动来渗透德育 课外活动是实施教育的重要途径，是课堂教学的重

5、要补充。由 于课外活动在许多方面具有课堂教学所没有的优势，课外活动现 在也被纳入了教学计划。具体地说，课外活动具有方式灵活、实践 性强、学生自主程度高、学生交流充分等特点，所以，它在激发学生 的学习兴趣、培养学 生的创新精神和实践能力等方面有明显优势。 就数学学科而言，活动形式也很多。 六、 通过采用积极的学习评价来渗透德育 文章编号： 1006- 3315(2012) 03- 024- 001 在某种程度上讲，评价对学生发展的影响甚至超过了教学本 身。所以，经验丰富的数学教师都能创造性地利用评价的教育功能 来促进学生的学习和进步。比如，对于数学学困生，一些教师有意 识地布置一些简单任务要求他

6、们完成，并随后给予鼓励，以激发他 们的学习热情，恢复他们的自信。而对于学优生，则有意识地选择 时机指出他们的不足，以消除他们的骄傲自满的心理。 七、在数学教学中进行德育渗透应该注意的几个问题 第一，要注意避免单纯的说教。数学教学中德育渗透的本意是 把教书与育人有机地结合起来，把知识的传授和品德的培养融为 一体。因此，在教学中，教师不能因为强调德育而将数学课演变为政 治课，尤其不能脱离数学教学专门去搞思想教育。否则，就会犯本 末倒置，或喧宾夺主的错误。 第二，要注意以情动人。在数学教学过程中，教师要做到寓理 于情、情理结合，不仅要晓之以理，更要动之以情，重视以情动人、 以情感人、以情育人，从而为

7、学生道 德素养的提升注入强大动力。 第三，要注意不要牵强附会或生搬硬套。实践证明，思想品德 教育只有达到 “ 润物细无声 ” 的境界，才能收到良好的效果。因此， 在数学教学中，教师要注意把德育素材、德育活动 “ 自然 ” 地融入数 学教学内容和教学活动之中，使学生在不知不觉中接受教育。 第四，要注意持之以恒。学生思想品德的提升不可能一蹴而 就，必须经历一个漫长而曲折的过程。在数学教学中，千万不能搞 一阵风，千万不可寄希望于通过某节课、某个内容的教学或通过开 展某项活动就能达到目的。数学教师只有通过坚持不懈的努力，深 入的研宄与探索 ，持之以恒的渗透落实，才能收到成效。 总之，数学教师要着眼未来

8、，放眼世界，抱着为民族的生存和 人类的未来负责的态度，来对待数学教育中的德育工作。 参考文献： 1 易南轩 .数学美拾趣 M.北京 :科学出版社 ,2004年 10月第 2版 2 刘学文 .关于素质教育的焦点对话 J.教育探索 ,2001,(5) 3 曾大洋，张白翎 .初中数学课改新教材的使用研宄 M,上海：华 中师大出版社， 2008 4 骆祖英 .略论数学史的德育教育价值 N,数学教育学报 J， 1996 年第 2 期 5 郑汀晋 .学科教学 德育渗透的载体 N.教育理论与实践 习， 1998年第 6期 6 王秋海 .新课标理念下的数学课堂教育技能 M.上海 :华东师范 大学出版社， 2004 7 聂东林 .素质教育与教育随想 J.教育探索 ,2000,(3) 8 鲁洁，王逢贤 .德育新论 M.南京 :江苏教育出版社 ,1994 9 涂荣豹 .数学教学认识论 M.南京 :南京师范大学出版社 ,2006年 10 月第 1 版 10 张奠宙，宋乃庆 .数学教育概论 M.北京 :高等教育出版社 ,2009 年 1 月第 2 版