《初二过去进行时》学情分析方案.docx

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1、初二过去进行时学情分析方案能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主题八年级上册，Uni3 Topic3 What were you ding at this time yesterday? 教学对象初中二年级学生教学目标1.学习过去进行时的概念和作用2.掌握过去进行时的用法。教学重点过去进行时的结构和用法。学习难点过去进行时的具体应用。分析工具问卷星在线考试平台分析方法借助问卷星在线服务平台发布课前考试、课中再测及课后问卷调查，利用平台功能收集每一位学生在课前测试的数据、确定本课复

2、习的重难点。再根据每位学生完成教学活动后的可视化的数据统计结果，了解每一位学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象初二年级的学生。本课学生在以往的课程中，虽然对进行时有一定的了解，但知识结构并不系统，不能较好地区分现在进行时和过去进行时的区别。初二的学生学习态度普遍较认真，能自觉形成课后复习、整理笔记的习惯。同时具有较高的信息技术水平，能熟练地操作电脑端，具备在课堂上开展师生交互的基础。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 课前小测，确定

3、教学重难点 基于对进行时的掌握情况，学生在问卷星上进行在线考试：内容包括现在进行时和过去进行时的相同点和不同点。 教师借助问卷星平台获取学生对这一专题的掌握情况，并根据分析结果、了解学情，并确定了本课的重难点。 课中再测，即时反馈 课中，学生根据老师提供的例句，按课前小测数据反馈分组讨论、得出过去进行时的使用、现在进行时和过去进行时的使用规则，并作汇报，后有老师进行总结，让学生巩固所得，并根据分析解惑、可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动。 课后学情，评价反思 在本次课堂教学后，教师借助问卷星生成的数据，关注学生个体差异，发布分层作业，让不同层次的学生在原有知识基础上有不同的收获。 评价标准优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 方案要素完整，表述清晰； 方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级优秀 合格 不合格