社会转型期高职_双师型_教师评价现状调查_吴洁颖.docx
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1、 社会转型期高职 双师型 教师评价现状调查 社会转型期高职 双师型 教师评价现状调查 吴洁颖曾荣华 (江西应用工程职业学院江西萍乡 337042) 捅要:采 用问卷调查方法对江西应用工程职业学院(以下简称我院)的 双师型 教师评价的现状进行了调查研究。结果发 现:我院 双师型 教师的评价激勒机制不健全。首先是缺乏一套 双师型 教师卩人伍的管理体制,包括任职资格、管理条例、考核办 法、职称评审体系等,从而挫伤了具有 双师型 教师的工作积极性,也给其他教师向 双师型 转变带来负面影响、,其次是职称评定 不科学, 能讲不能做 。然后是福利待遇较低,不能充分调动 双师型 教师的工作积极性。最后是现行的
2、 双师型 教师评价导致教 师心理问题突出,身心健康受影响 :,针对调查结果,结合我院 双师型 教师评价经验,论文从建立 双师型 教师资格认证制度、制 定 双 师 型 教 师 职 称 评 定 标 准 、 完 善 双师型 教 师 的 评 价 体 系 、 建 立 合 理 激 励 机 制 等 方 面 提 出 了 改 善 建 议 关键词社 会转型;高职学院 r双师塑 教师评价 ;现状调查 基金项目:衣文系江西省教育科学 十二五 规划 2012年度课题社会转型时期高职院校 双师型 教师评价 体系研究 : w 12YB203)阶段性研究成果 .:, 一、 问题提出 教肓大计教师为本。近年来腿着我国社会经济、
3、文化事 业的发展,党和国家更加重视高等职业教肓和高等职业教肓 双师型 教师队伍的建设教育部关于推进高等职业教肓改 革创新引领职业教育科学发展的若干意见教职成 2011J12 号 )1指出:改革评聘办法 i卩强 双师型 教师队伍建设 ,,国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 2020年第五十三 条 提高教师业务水平 中指出:以 双师型 教师为重点加强 职业院校教师队伍建设 ;第六十六条 组织实施重大项目 中指 出完成一大批 双师型 教师培训 2012年发布的国家教育 事业发展第十二个五年规划指出依托大型企业和高等学校 建设一批职业教肓教师培训基地 Jg训一批 双师型 骨干教 师发展高等
4、职业教肓事业提高高等职业教肓水平的关键即 需要建设一支数量充足、相对稳定、具有较高专业化水平的高 等职业教肓师资队伍。社会转型是 一种包括社会政治结构、经 济结构和文化结构整体变迁的社会质变 ,其实质是传统体制获 取现代功能的现代化过程目前我国正处在社会转型的时期, 正在经历 一场深刻的社会大变革。这样的社会对高等职业教育 有着什么样的影响呢?本文把谈论的范围限定在 双师型 教师 评价方面 ,江西应用工程职业学院 (以下简称我院 )怍为一所由 职工大学和技工学校合并改建的高等职业学院,我院 双师型 教师评价发展如何 ?有哪些优势 ?存在哪些问题?江西省教肓科 学 十二五 规划 2012年度课题
5、 社会转型时期高职院校 双师 型 教师评价体系研究课题组(以下简称课题组 )采用问卷调 查法 ,对我院 双师型 教师评价现状进行了调查,旨在了解我 院 双师型 教师评价现状,针对目前存在的问题,提出改进 高 职院校 双师型 教师评价的建议。 二、 调查方法 (一 )调查对象。 调查于 2012年 12月至 2013年 5月以我 院为调查对象別 “ 双师型 教师与普通教师和一般领导层面的 管理者进行了问卷调眚,发放问卷 256份冏收问卷 244份,有 效问卷回收率为 95.3%。 (二 ) 调查工具 ,_.本调查采用社会转型时期高职院校 双师 型 教师评价体系研究课题组自编问卷。问卷甶两部分构成
6、: 第一部分是教师或管理者基本信息,第二部分是我院 双师型 教师评价现状。问题以封闭式回答为主。 (三 ) 数据处理 采用 SPSS16. 0对数据进行统计分析 ., 三、调查结果 (一 H周查人员类型、性别与年龄分布 在调查人员类型方 面,调查显示其中 双师型 教师 51人,普通教师 172人,一般 领导层面的管理者 21人。在调查人员性别分布方面男性调查 人员接近七成 244位调查人员中有男性调查人员 167人,占 68.4。 ;女性调查人员 77人 ,女性调查人员比例为 3L 6 V.在 调查人员年龄分布方面 ,40岁以下的调查人员是课题组调查 的主体 3岁以下、 30 39岁两个年龄段
7、调查人员合计占到课 题组调查的人员总数的 71.7。 , 为 175人 (二 )调查人 员学历情沈 (1)调查人员初始学历分布本专 科合计占 65.1。 .,调查中高中及以下学历的调查人员 7人,占 2.9% ;中专中技学历的调查人员 68人,占 27.9% ;大专学历的 调查人员 53人,占 21.7。;本科学历的调查人员 106人,占 43.4。;硕士及以上学历的调查人员 10人,占 4.1教师初始 学历中本科及以上学历仅占 47.5%,_, (2)调查人员目前学历分 布本科及以上学历近八成。本调查中,调查人员目前学历状况 为 :高中及以下学历的调查人员 2人,占 0.82。;中专中技学历
8、 的调查人员 15人,占 6.15。;大专学历的调查人员 34人,占 13.94。本科学历的调查人员 155人,占 63.52。;硕士及以上 学历的调查人员 38人,占 15.57。 ,_.数据表明本科及以上学历 近八成 作者简介:吴洁颖 ( 1刃 9-),女,江西萍乡市人助教,大学衣科,研究方向:高职教育教学及财务管理 . 83 企业导报 2014年第 21期 (三 ) 双师型 教师评价现狀总结 ,:, 过调查研究发现了在 高职院校 双师型 教师评价中的一些比较突出的问题庄要表 现在以下几个方面。 (1)对 双师型 教师评价目的不明确 _,一部分高职院校从 学校领导到一般教师普遍对 双师型
9、教师评价目的不明确,认 为 双师型 教师评价无非就是走过场 ,搞形式,年终评优,以及 奖勤罚懒只是做做样子应付上级的评估检查。 双师型 教师 评价的最终目的是什么却没有认识清楚 双师型 教师评价 的根本目的是通过评价等管理手段促进 双师型 教师教学水 平的提高 ._ 双师型 教师评价的目的应该包括战略的目的、管 理的目的和开发的目的应该结合评价的结果采取不同的教师 管理策略,只有这样,才能够提高教师的教学水平 (2) 双师 型 教师评价指标没有很好地体现高职教肓的特色甶于职业 院校的师资来源仍以高校毕业的本科生、研究生为主激师从 学校到学校減乏职业经历在实际评价中尤 T双师型 教师的 评价也是
10、主要从教学和科研两个方面人手尤其关注对教师的 课堂教学考核。评价指标也主要是教学数量 (课时数 、教学质量 (学生评教 )和科研水平 (科研获奖、发表论文、课题级别以及数 量 等,没有很好地体现出高职院校对教师实践技能水平的要 求 (3) 双师型 教师评价方式比较单一。在评价时间的选择 上,大多数职业院校对教师的评价只限于学期末或年终评 价, 而平时的评价很少;在评价主体的选择上,要么只选择学生和 同事作为评价主体,要么仅仅选择领导作为评价主体,甶领导 说了算 ;在评价方法的选择上,评价过程中定性分析过多,定量 分析不足这种单一的评价方式有可能会导致 双师型 教师评 价成为了一种形式没有实质性
11、的内容、 ,( 4)缺乏有效的评价理 论基础,评价标准不明确甶于在评价过程中缺乏科学的评价 标准 ,往往只靠经验、印象来评价,考核者的主观随意性较大 如有的学校为追求更高的双师型教师比例而随意降低标准,以 至于名不副实。有的学校虽然在评价指标体系中涉及对 双师 型 素质的评价,但设计的指标比较简单且存在 一刀切 对所 有的教师均采用同一套标准衡量 ,没有考虑到不同专业、不同 层次教师的评价差别要求 .。其结果是往往使 双师型 教师评价 结果出现宽大化倾向、严格化倾向以及中心化倾向。这样的评 价结果必定是没有效果的起不到对 双师型 教师评价的应有 作用,不能够对教师产生正面和有效的引导作用 ,(
12、 5) 双师型 教师评价反馈不到位 双师型 教师评价结果没有及时反馈给 教师,也没有就评价的结果与教师进行充分的沟通这样的评 价 ,实际上对教师教学水平的提高没有多大意义激师也不 知 道自己应在哪方面改进。 ( 6)理论上的评教作用与实践中的作 用不全一致。有一部分教师认为 寸教师进行的评价并没有突 出对 双师型 教师胜任力特征和任职资格标准在实践中几乎 没有起到任何作用 _ 四、讨论 (一) 我院教师队伍的类型 、性 别与年龄结构 经课题组调 查 了解 到 2012年 度我 院行 政人员 占教 职员 工人 数比 例达 8.6%.,本次调研显示,我院教师中 双师型 教师占到 20.9。,专 职
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