《植物的蒸腾作用》教学设计.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -植物的蒸腾作用教学设计一、设计思路：本节课以新课程理念为指导，以同学活动为主线，关注同学已有的生活体会，创设情境，结合现代教学手段，引导同学勤于动手、主动参加、合作沟通、体验和领会科学探究过程，并且生物学是一门与生活亲密相关的学科，而本节与生活联系就更为紧密，如农作物、 花卉等的移栽等； 然而蒸腾作用虽然是绿色植物的一项重要的生理活动；但是平常同学不够关注 植物的蒸腾作用以及其对植物生活的意义；如何发挥好同学主体和老师主导的作用，要着实的下一番功夫，同时，这部分内容也比较抽象，所以本节课主要是通过试验：测定植物的蒸腾作

2、用、 热水浸泡叶片和观看植物叶表皮的气孔，引导同学探讨植物的蒸腾作用以及熟悉植 物进行蒸腾作用的主要场所-叶片，特殊是懂得叶片上与蒸腾作用直接相关的结构- 气孔；二、试验教学分析测定植物的蒸腾作用试验是要求同学通过试验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出来的， 从而使同学对植物的蒸腾作用有直观的熟悉；此探究试验其实不难，只是怎么确定植物的蒸腾作用主要与叶片有关（也有可能是其他器官或因素），这就要从同学的生活经 验丰富程度以及老师的引导入手来探究植物的蒸腾作用是否与叶片有关来进行探究试验；其次，通过此试验让同学们对探究试验中单一变量的掌握及对比试验的设置有深刻熟悉；观看植物叶表皮的的气孔试验重

3、点在观看上，进一步探究明白气孔是植物与外界进行气 体交换的门户蒸腾水分的通道；这个试验过程要用显微镜，关于显微镜的使用、暂时装片的制作在七年级中已经做过“练习使用显微镜”、“观看动、植物细胞” 、“观看叶片的结构”等试验，在这里只需要巩固复习一下即可；关于试验材料，我对同学没有过多的局限性，由于正是夏季，各种植物都美化了校内、小区、城市，只是要求同学采集时够用即可，无需大量采集顺便强调一下我们要爱惜我们漂亮的家园；另外在观看植物叶片气孔是，老师利用训练局给新配备的数码显微镜将同学的观看结果直接出现给全班同学，这样让同学们有了极强的成就感更激发了同学们的求知欲与探究欲，仍有由于不同的小组选用的材

4、料不同，可以在展现不同结果的同时拓展气孔的其他相关学问；三、教学重、难点及解决的详细措施：1、 重点：进一步懂得科学探究试验过程，怎样完善的设计试验、改进试验；解决策略：课前支配好试验内容- 测定植物的蒸腾作用，分组进行，做好引导、启示并给与建议，同学在做试验时放手让他们做，在做的过程中，同学们会自己 总结体会，并将试验完善；1第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -2、 难点：通过观看植物叶表皮的气孔，描述气孔的组成及开闭原理；解决策略：在制作完暂时装片观看气孔过后，只是熟悉了气孔的组成，但是气

5、孔的开闭原理没方法说明，所以通过一个实物试验和视频资料来直观的告知学愤怒孔开闭的原 理，从而引发同学摸索，懂得气孔开闭的原理，这样同学简单接受，激发同学学习的爱好；四、试验目标：学问目标：、进一步明白科学探究试验的一般过程；、明白绿色植物的蒸腾作用；、描述气孔的组成及开闭原理；才能目标：、 娴熟显微镜的正确操作步骤及留意事项；、 通过测定植物的蒸腾作用和观看植物叶表皮气孔的试验，培育同学分析、试验探究才能以及试验操作才能；情感态度与价值观目标：1、关注植物蒸腾作用对环境的影响；2、初步形成节省用水、爱护森林的意识；五、试验预备：1、测定植物的蒸腾作用：同学预备：对全班同学进行分组，分为 3 个

6、大组；每小组通过商议自行预备植物材料、凡士林、无色透亮塑料袋如干个、透亮胶 ,在课前进行探究叶的蒸腾作用试验 ,并带到课堂上观看；老师预备：锥形瓶如干；2、观看植物叶表皮的气孔：同学预备：对全班同学进行分组，2-3 人一小组，每小组自行 预备植物叶片 （对植物叶片没有过多的要求，正至夏季同学可随便采集，强调同学采集时留意够用即可；采集时记录下植物种类）；老师预备：光学显微镜28 台，数码显微镜1 台，载玻片 65 个左右，盖玻片如干，镊子28 个，滴瓶28 个，解剖针28 个；3、电子白板教学系统；六、教学流程图：创设情境，引入课题探究试验 -测定植物的蒸腾作用激发同学爱好，引发同学摸索科学探

7、究， 得出结论： 叶片是植物蒸腾作用的主要器官2第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -探究：蒸腾作用的门户气孔观看植物叶表皮的气孔视频播放气孔开闭原理联系生活拓展应用归纳总结演示试验：热水浸泡叶片，分析判定气泡是从叶片的气孔冒出来的；通过观看和争论试验结果， 明白气孔的结构、 保卫细胞含水量与气孔开闭有关蒸腾作用的意义巩固新知，举一反三七、教学设计:教学内容老师活动同学活动设计意图一、课前预备课 前组织 引导 同学 进行分 组实 验的操作；同学分组进行测定植物蒸腾作用的试验并拍照实况照片让 学

8、生 进 一步、懂得感受探 究 实 验 的过程；二、创设情境，引出课题以课件展现“对比照 片：原大新中学的茂 密的树木和现在银川 四中的树木（从大新 中学移栽过来的） ”问题导入新课植物对 同学的回答 赐予确定， 导入课题积极回答激 发 学 生 兴趣，调动同学积 极 性 进 行探究3第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -蒸腾作用三、探究试验 -测定植物的蒸腾作用注明：由于试验在课前预备了针对于此试验同学其实1、提出问题：叶片是植物蒸腾 作用 的 主 要 器 官么？依据生活体会估计作出假设：叶片是植

9、物蒸腾作进 一 步 理 解在课前已经进行了探究试验，所2、引导同学作出假设： 叶片是植物用的主要器官；科 学 探 究 实验过程；以这里只讲解探蒸 腾作用的主 要究试验的一般过器官；同学沟通、争论并程，展现结果，依据自己组的试验方案派代表说明叶片是植物蒸腾作用的主要3、制定方案：课 前已进行制定， 引阐述设计方案；器官；导沟通争论；明确要设置对比试验，才能说明问题，讲明单一变量是叶片的数量；、 实施方案：（ 由于课前已 进行试验， 这里只做试验展现）（ 1）点评：设计的胜利之处（ 2）动脑分析探究：证明叶的蒸腾作用试验；各组推选代表公布他们的试验 现象，分析试验现象得出结论：叶片是植物蒸腾作用的

10、主要器 官；以 小 组 活 动形式进行， 培育 学 生 观 察争论、合作沟通、创新、 归纳等才能；4第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -课件展现观看摸索：（ 1）锥形瓶内为针对老师所提的问题在小组内何 要滴入少许 植争论分析，回答物油？（ 2）为什么将装置 放在温暖有 阳培 养学 生 不光的地方？断 探求 知 识（ 3）试验装置会的 兴趣 以 及发 生什么现象 ？有何不同？（ 4）留有叶的装置 中塑料袋上 的水珠从何而来？（ 5）这个试验说明白什么？归纳蒸腾作用概念合作精神， 树立 严 谨 求

11、 实的科学态度；归 纳蒸腾作用 概念四、体验平台进一步摸索： 植物探究：蒸腾作用的门通 过叶的蒸腾 作以身作就， 体户气孔用散失大量水分，留意观看叶片表面有什么产现创新精神1、老师演示加设了的气孔有关试验： （ 1）那 么叶片的结 构是怎样的？生.分析判定气泡是从叶片的哪一将刚采集的新奇叶片（引导同学理结构冒出来的；浸入盛有热水（80解 并运用生物 体90）的烧杯；的 结构与功能 相适应的原理， 进而作出合理估计；教 师演示加设 了的气孔有关试验：（ 1）将刚采集的5第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - -

12、- - -新奇叶片（留意：选 材不要挑选 菠菜、小白菜叶片液泡简单破裂， 可以选吊兰叶片） 浸入盛 有热水（ 80五、观看植物叶表皮90）的烧杯；1、引导同学复习1、显微镜对比观看新奇的叶片使 学 生 乐 于的气孔显 微镜的使用 和制作的下表皮暂时装片，主动探 索 生 命 的暂时装片的制作；发觉问题：气孔是怎样构成秘密， 具有实的？通过观看和争论试验结事 求 是 的 科2、知道同学分组 自 己动手制作 叶果，明白气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关；学态度、 肯定的 探 索 精 神表皮的暂时装片；2、同学暂时装片气孔和创新意识；培 养 学 生 观察、分析、 推3、挑选小组结果进行展现照片

13、（数懂得决问题、表 达 能 力 和码显微镜拍照）乐 于 合 作 的团 队 精 神 和豇豆下表皮气孔责任感；蚕豆叶下表皮气孔播 放气孔开闭 机制的动画课件； 勉励同学沟通合作、加深懂得； ，勉励学 生大胆的推 理气孔的开闭机制；争论推理气孔开闭的机制；6第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -六、联系生活拓展应抛出问题、 资料引摸索问题，师生互动， 生用导同学竞答生互动1、大规模的植树造林对气候有什么影响？以庐山云雾图、 水循 环图，猜谜 语得出蒸腾作用的意义活 跃 学 生 思2、春季造林为什么要在

14、树苗发芽前进行？“雨多它能吞，雨少它能吐 ”引导和例举蒸腾作用与人类生产实际维的关系关 注 绿 色 植夏季造林为什么要剪组 织同学从蒸 腾物 在 生 物 圈除一部分枝叶？作用对植物自身、中的作用3、为什么最好在阴天或傍晚移栽植物？移对 自然界两个 方面 争论蒸腾作 用栽后的菜苗和花草为的意义什么要遮荫？4、为什么说大树底下好乘凉？七、归纳总结通 过本节课的 学归纳总结巩固新知， 举习 ，你收获了 什一反三么？八、板书设计：一、探究试验-测定植物的蒸腾作用植物的蒸腾作用1、提出问题：叶片是植物蒸腾作用的主要器官么？2、作出假设：叶片是植物蒸腾作用的主要器官；3、制定方案：单一变量的掌握、设置对比

15、组4、实施方案：略5、得出结论：叶片是植物蒸腾作用的主要器官；6、表达沟通：略二、蒸腾作用1、概念：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程；2、主要器官：叶片3、门户：气孔-观看植物叶表皮的气孔（ 1）、气孔：一对保卫细胞之间的间隙（ 2）、气孔开闭的原理：4、蒸腾作用的意义九、教学反思：7第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -生物学科与同学生活实际联系比较紧密，同学对本学科有肯定的爱好；本节要求同学进行课前试验预备，会给授课带来困难；比如测定植物的蒸腾作用试验，要求同学在上课前进行测定

16、植物的蒸腾作用试验，并放置在阳光下照耀，现象才明显；授课成效就好；这也要求老师对同学课前对试验进行指导，但在指导时应勉励同学创新，设计不同于课本中的试验设计，即使是错误的试验设计，老师不急着去更正，待带到课堂上再引导同学分析，培育同学创新精神和分析判定才能；同学对学问的熟悉更深刻，教学成效更好； 在课堂教学加设了气孔的有关试验，既有利于化解难点，老师仍以身作就，表达创新精神，勉励同学创新；通过本节课的探究式教学，以小组形式绽开活动，能够最大限度地发挥同学的主动性和制造性，留意学问的建构过程，在活动的参加中贯穿才能的培育，使同学的动手才能、思维才能、观看才能、合作才能、分析归纳才能、表达沟通才能得到锤炼和提高，取得了比较好的课堂教学成效；同学在合作中体验学习的欢乐，在出色的沟通中体验胜利的欢乐；8第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -