《中国学生发展核心素养》凝练学生发展核心素养培养全面发展的人.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -中国同学进展核心素养同学进展核心素养， 主要指同学应具备的， 能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键才能； 争论同学进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措， 也是适应世界训练改革进展趋势、提升我国训练国际竞争力的迫切需要；总体框架中国同学进展核心素养， 以科学性、时代性和民族性为基本原就， 以培育 “全面进展的人 ”为核心，分为文化基础、自主进展、社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创 新六大素养， 详细细化为国家认同等十八个基本要点；依据这一总体框架，

2、可针对同学年龄特点进一步提出各学段同学的详细表现要求；1第 1 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关， 并经训练部基础训练课程教材专家工作委员会审议，最终形成争论成果，确立了以下六高校生核心素养；（一）文化基础文化是人存在的根和魂； 文化基础， 重在强调能习得人文、 科学等各领域的学问和技能，把握和运用人类优秀聪明成果， 涵养内在精神，追求真善美的统一， 进展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；1.人文底蕴；主要是同学在学习、懂得、运用人文领域学问和技能等方

3、面所形成的基本才能、 情感态度和价值取向； 详细包括人文积淀、 人文情怀和审美乐趣等基本要点；2.科学精神；主要是同学在学习、懂得、运用科学学问和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现；详细包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点；（二）自主进展自主性是人作为主体的根本属性；自主进展， 重在强调能有效治理自己的学习和生活，熟悉和发觉自我价值，挖掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成 就出彩人生，进展成为有明确人生方向、有生活品质的人；3.学会学习；主要是同学在学习意识形成、学习方式方法挑选、学习进程评 估调控等方面的综合表现； 详细包括乐学善学、 勤于反思、信息意识等基本要点；4.健

4、康生活；主要是同学在熟悉自我、进展身心、规划人生等方面的综合表现；详细包括珍爱生命、健全人格、自我治理等基本要点；（三）社会参与社会性是人的本质属性；社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系， 养成现代公民所必需遵守和履行的道德准就和行为规范，增强社会责任感， 提升2第 2 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -创新精神和实践才能， 促进个人价值实现， 推动社会进展进步， 进展成为有抱负信念、敢于担当的人；5.责任担当；主要是同学在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式

5、；详细包括社会责任、国家认同、国际懂得等基本要点；6.实践创新；主要是同学在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践才能、创新意识和行为表现；详细包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点；主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养详细包括哪些要点呢？六大素养仍详细细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等 18 个要点，各要点也确定了重点关注的内涵；文化基础 人文底蕴1. 人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本学问和成果的积存；能懂得和把握人文思想中所包蕴的熟悉方法和实践方法等；2. 人文情怀重点是：具有以人为本的意识，敬重、爱护人的尊严和价值；能

6、关怀人的生存、进展和幸福等；3. 审美乐趣重点是： 具有艺术学问、 技能与方法的积存； 能懂得和敬重文化艺术的多样性，具有发觉、感知、观赏、评判美的意识和基本才能；具有健康的审美价值取 向；具有艺术表达和创意表现的爱好和意识，能在生活中拓展和升华美等；文化基础 科学精神3第 3 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1. 理性思维重点是：崇尚真知，能懂得和把握基本的科学原理和方法； 敬重事实和证据， 有实证意识和严谨的求知态度；规律清楚， 能运用科学的思维方式熟悉事物、解决问题、指导行为等；2. 批判

7、质疑重点是：具有问题意识；能独立摸索、独立判定；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出挑选和打算等；3. 勇于探究重点是：具有奇怪心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探究精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等；自主进展 学会学习1. 乐学善学重点是：能正确熟悉和懂得学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习爱好；能养成良好的学习习惯，把握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终 身学习的意识和才能等；2. 勤于反思重点是： 具有对自己的学习状态进行注视的意识和习惯，善于总结体会； 能够依据不怜悯境和自身实际，挑选或调整学习策略和方法等；3. 信息意识重点是：能自觉、有效地猎取、评估、鉴

8、别、使用信息；具有数字化生存才能，主动适应 “互联网 +” 等社会信息化进展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等；自主进展 健康生活1. 珍爱生命4第 4 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -重点是： 懂得生命意义和人生价值；具有安全意识与自我爱护才能；把握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等；2. 健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚强乐观；有自制力，能调剂和治理自己的心情，具有抗挫折才能等；3. 自我治理重点是：能正确熟悉与评估自我； 依据自身个性和潜质挑选

9、适合的进展方向； 合理安排和使用时间与精力；具有达成目标的连续行动力等；社会参与 责任担当1. 社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和抱负服务，敬业贡献，具有团队意识和互助精神；能主动作为， 履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规章与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权益；崇尚自由公平，能爱护社会公正正义；宠爱并敬重自然，具有绿色生活方式和可连续进展理念及行动等；2. 国家认同重点是：具有国家意识，明白国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主 权、尊严和利益；具有文化自信，敬重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中 华优秀传统文化和

10、社会主义先进文化；明白中国共产党的历史和光荣传统，具有宠爱党、拥护党的意识和行动；懂得、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具 有中国特色社会主义共同抱负， 有为实现中华民族宏大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动；3. 国际懂得5第 5 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -重点是：具有全球意识和开放的心态，明白人类文明进程和世界进展动态； 能敬重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化沟通； 关注人类面临的全球性挑战，懂得人类命运共同体的内涵与价值等；社会参与 实践创新1. 劳动意识重点是： 敬重劳

11、动， 具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作才能，把握肯定的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳动、公益活动和社 会实践中， 具有改进和创新劳动方式、 提高劳动效率的意识； 具有通过诚恳合法劳动制造胜利生活的意识和行动等；2. 问题解决重点是： 善于发觉和提出问题， 有解决问题的爱好和热忱；能依据特定情境和详细条件，挑选制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的才能等；3. 技术运用重点是：懂得技术与人类文明的有机联系， 具有学习把握技术的爱好和意愿； 具有工程思维， 能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等；中国同学进展核心素养基本要点6第 6 页，共 20 页

12、- - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -凝练 同学进展核心素养培育全面进展的人中国同学进展核心素养争论课题组负责人答记者问日前，中国同学进展核心素养争论成果发布会在北京师范高校召开；研制中国同学进展核心素养是全面贯彻党的训练方针，落实立德树人根本任务的一项重要举措；中国同学进展核心素养争论的背景与意义是什么？有哪些主要指标以及如何在训练实践中落实？中国同学进展核心素养争论课题组负责人就这些问题回答了记者的提问；争论背景和价值定位7第 7 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 -

13、 - - - - - - - - - - - -记者：社会各界对中国同学进展核心素养特别关注，请介绍一下核心素养的争论背景和价值定位？答：为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处， 2021 年，训练部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法 ，提出“训练部将组织争论提出各学段同学进展核心素养体系， 明确同学应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键才能”；争论中国同学进展核心素养，主要有三个背景：一是全面贯彻党的训练方针，落实立德树人根本任务的迫切需要；党的训练方针从宏观层面规定了训练的培育目标，对于我国的人才培育具有全局性的指导意义；把党的训练方

14、针详细化、细化，转化为同学应当具备的核心素养，更有利于其在详细的训练教学过程中贯彻落实；二是适应世界训练改革进展趋势，提升我国训练国际竞争力的迫切需要；随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深化进展，各国都 在摸索 21 世纪的同学应具备哪些核心素养才能胜利适应将来社会这一前瞻性战略问题，核心素养争论浪潮席卷全球；面对日趋猛烈的国际竞争，我国要 深化实施人才强国战略，提升训练国际竞争力，也必需解决这一关键问题；三是全面推动素养训练，深化训练领域综合改革的迫切需要；近年来，素养训练取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、相宜性不强，高校、中学校课程目标有机连接不够， 部分学科内容交叉

15、重复， 同学的社会责任感、创新精神和实践才能较为薄弱等详细问题；要解决这些问题，关键是进一步丰富素养训练的内涵，建立以“同学核心素养”为统领的课程体系和评判标准，树立科学的训练质量观；在价值定位方面，核心素养是党的训练方针的详细化，是连接宏观训练理念、培育目标与详细训练教学实践的中间环节；党的训练方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为训练教学实践可用的、训练工作者易于懂得的8第 8 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -详细要求， 明确同学应具备的必备品行和关键才能，从中观层面深化回答 “立什么德、树什

16、么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革；争论遵循的基本原就记者：开展核心素养争论遵循的基本原就是什么？答：中国同学进展核心素养争论，主要遵循三个原就；第一，坚持科学性； 紧紧环绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循同学身心进展规律与训练规律，将科学的理念和方法贯穿争论工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保争论过程严谨规范；其次，注意时代性；充分反映新时期经济社会进展对人才培育的新要求， 全面表达先进的训练思想和训练理念，确保争论成果与时俱进、 具有前瞻性；第三，强化民族性； 着重强调中华优秀传统文化的传承与进展，把核心素养争论植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的

17、基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分表达民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色；相关争论过程记者：核心素养争论的专业性很强，请介绍一下争论过程；答：同学进展核心素养争论专业性强，必需基于对同学身心进展规律的科学熟悉，实行科学的程序和方法；争论工作历时三年，联合课题组由北京师范高校等多所高校的近百名争论人员组成；争论过程主要包括：1. 细心开展争论，提出素养框架；课题组成立以来，实行自上而下与自下而上相结合的整合型争论思路，整体设计争论方案，系统开展争论工 作，为总框架的建构供应理论支撑；通过基础理论争论，厘清核心素养的概 念内涵与理论结构，精确把握核心素养的价值定位；开展国际比较争论，

18、分 析比较 15 个国际组织、国家和地区核心素养争论的程序方法、指标框架和落实情形；通过训练政策争论， 梳理不同时期党和国家对人才培育的总体要求； 开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统训练对9第 9 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -人才培育的要求；开展课程标准分析，明白现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务；同时，通过开展实证调查争论，深化明白社会对人才的需求，精确把握各界对核心素养的期望； 课题组访谈了 12 个界别的 608 名代表人物， 问卷调查了 56

19、6 名专家学者、 校长和企业家等， 汇总形成约 351 万字的访谈记录和大量调查数据，为建构符合国情特点和现实需要的同学发展核心素养框架供应实证依据；在此基础上，课题组召开专家论证会60 余次，结合理论争论和实证调查的主要结论，初步提出了核心素养总框架；此后，又召开征求看法会20余次，仔细听取专家学者、治理干部、教研人员、一线老师和社会人士的看法建议，对总框架初稿进行修改完善；2. 开展转化争论，对接课标修订；经过一年多的努力，课题组提交了核心素养总框架初稿；2021 年 7 月，呈请训练部基础训练二司托付训练部基础训练课程教材专家工作委员会对核心素养总体框架进行了审议；为做好 核心素养与课程

20、标准修订的连接工作，2021 年 8 月，呈请训练部基础二司托付专家工作委员会，组织课程、教学、评判、教研、治理等方面专家，开展 “核心素养与课程标准连接转化争论”；重点基于核心素养总体框架，争论 核心素养在课程标准中落实的方式方法；2021 年 1 月，专家工作委员会审议了连接转化争论成果，赞同争论组提出的核心素养落实方式；3. 广泛征求看法，仔细修改完善；为确保核心素养的科学性和相宜性，2021 年 4 月和 2021 年年初， 两次呈请训练部基础训练二司将核心素养初稿及争论报告送训练部有关司局和单位征求看法；同时，正式征求了全国各 省级训练行政部门的看法，并托付中国训练学会征求各省市训练

21、学会和相关 分支机构看法；此外，召开专题座谈会，听取一线训练实践专家看法；核心素养的内涵与指标记者：依据课题组争论，中国同学进展核心素养的内涵是什么？主要包括哪些指标？10第 10 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -答：同学进展核心素养，主要是指同学应具备的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键才能；核心素养是关于同学学问、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名同学获得胜利生活、适应个人终身进展和社会进展都需要的、不行或缺的共同素养；其进展是一个连续终身的过程，可教可学

22、，最初在家庭和学校中培育，随后在一生中不断完善；中国同学进展核心素养以培育 “全面进展的人” 为核心， 分为文化基础、自主进展、社会参与三个方面， 综合表现为人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等十八个基本要点；文化基础、自主进展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分表达了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对同学进展的要求；责任担当等六大素养均是实证调查和征求看法中各界最为关注和期望的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织和地区核心素养争论成果；

23、六大素养既涵盖了同学适应终身进展和社会进展所需的品行与才能，又表达了核心素养“最关键、最必要”这一重要特点；六大素养之间相互联系、相互补充、相互促进，在不怜悯境中整体发挥 作用；为便利实践应用，将六大素养进一步细化为18 个基本要点，并对其主要表现进行了描述；依据这一总体框架，可针对同学年龄特点进一步提出各学段同学的详细表现要求；与素养训练的关系记者：同学进展核心素养与素养训练的关系是什么？11第 11 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -答：素养训练作为一种具有宏观指导性质的训练思想，主要是相对于

24、应试训练而言的，重在转变训练目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培育全面健康进展的人；核心素养是对素养训练内涵的详细阐述，可以使新时期素养训练目标更加清楚，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性；此外，核心素养也是对素养训练过程中存在问题的反思与改进；尽管素养训练己深化人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成果为主要评判标准的问题，影响了素养训练的实效；解决这一问题，要从完善评判标准入手；全面系统地凝练和描述同学进展核心素养指标，建立基于核心素养进展情形的评判标准，有助于全面推动素养训练，深化训练领域综合改革；与综合素养评判的关系记者：同学进展核心素养与同学综合素养评判的关系是什么

25、？答：综合素养是对同学进展的整体要求，关注同学不同素养的和谐进展；同学进展核心素养是对同学综合素养详细的、系统化的描述；一方面，争论同学进展核心素养， 有助于全面把握综合素养的详细内涵， 科学确定综合素养评判的指标；另一方面，综合素养评判结果可以反映同学 核心素养进展的状况和水平；落实的主要途径记者：中国同学进展核心素养提出后，在训练实践中落实的途径主要有哪些？答：同学进展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各训练环节的变革，最终形成以同学进展为核心的完整育人体系；详细而言，主要有三个方面的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养；基于同学进展核心素养的顶层设计，指导

26、课程改革，把同学进展核心素养作为课程设计的依据和动身点，进一步12第 12 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -明确各学段、各学科详细的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向连接与横向协作；二是通过教学实践落实核心素养；同学进展核心素养明确了“21 世纪应当培育同学什么样的品行与才能”，可以通过引领和促进老师的专业进展，指导老师在日常教学中更好地贯彻落实党的训练方针，转变当前存在的“学科本位”和“学问本位”现象；此外，通过同学进展核心素养的引领，可以帮忙同学明确将来的进展方向，鼓励同学朝着这一

27、目标不断努力；三是通过训练评判落实核心素养；同学进展核心素养是检验和评判训练质量的重要依据；建立基于核心素养的学业质量标准，明确同学完成不同学 段、不同年级、不同学科学习内容后应当达到的程度要求，把学习的内容要 求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实；1. 空穴来风常用易错成语90 例【说明】空穴是来风的条件，既能来风，必有空穴，传闻有肯定依据；【误用】大多用来表示毫无依据，完全用反了；2. 三人成虎【说明】传言有虎的人许多，大家便信任了；【误用】多误会为团结合作力气大；3. 美轮美奂【说明】只能形容房屋高大漂亮；【误用】媒体上凡形容美好事物皆用此语，错；4. 炙手可热【说明】形容人

28、很有权势, 含贬义；【误用】媒体扩大其使用范畴， 形容一切“吃香”的事物， 完全背离其本义；5. 侃侃而谈【说明】“侃侃”本为刚直之意；谈得义正词严才叫侃侃而谈；【误用】人们大多用此语形容谈天，属误用；6. 首当其冲13第 13 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -【说明】第一受到攻击，一般作谓语；【误用】常被人误用为定语，代替“第一”；7. 不瘟不火【说明】指表演既不沉闷也不过火；【误用】常被人用来表示商品销售不够火爆，且写作“不温不火”，真是不伦不类；8. 鼎力相助【说明】只用于对方或他人【误用

29、】不行用于自己，否就太不虚心；9. 集思广益【说明】广泛吸取群众有有益的看法；【误用】主语应当是领导者，不能是提看法得群众；10. 首鼠两端【说明】迟疑不决；【误用】常误会为言行前后不一样；11. 溢美之词【说明】过分颂扬的言词；【误用】常误用于褒义场合；12. 脱颖而出【说明】比如人才崭露头角；【误用】误用于“脱颖出来，潇潇洒洒地活一辈子”13. 蓬荜生辉【说明】谦敬之辞 , 对方的来访或赠送的字画使自己的寒门增加光辉；【误用】广告语说“让您的居室蓬筚生辉”，简直是骂人；14. 不行整理【说明】事物败坏到无可挽救；【误用】常有人在“一发而不行收”这句惯用语后加一“拾”字，说成“一发而不行整理

30、”，错； （“一发而不行收”：行为不受掌握或无法停住；“一发不行整理”：更加无法整顿）15. 特别制胜【说明】作谓语，不带宾语；【误用】说成“特别制胜叛军”之类就错；16. 意气用事【说明】凭感情办事，缺乏理智【误用】不表示“讲义气重感情”；17. 不知所云【说明】批判说话人说得不好，内容纷乱，无法懂得；【误用】不能用来批判听者懂得力差；18. 义无反顾【说明】为正义而勇往直前；【误用】常被用于毫不徘徊的干坏事，错；19. 不行理喻【说明】不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知；【误用】简单误会为“不行懂得”；14第 14 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品wor

31、d 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -20. 曾几何时【说明】表示时间过去没有多久；【误用】常误用为“曾经”“不知何时”；21. 差强人意【说明】大体上使人中意；【误用】多误会为不能使人中意；22. 抛砖引玉【说明】自谦之辞【误用】不能用于对方或第三方；23. 风声鹤唳【说明】慌张疑惧，自相惊扰，常与“草木皆兵”连用；【误用】有人用“杀得风声鹤唳”来形容战役猛烈，错；24. 敬谢不敏【说明】谢，推辞；不敏，无能；表示推辞做某事的婉辞，意思是“我由于无能所以推辞重任”；【误用】常错用于拒绝别人的要求；25. 人满为患【说明】强调人多的坏处，贬义；【误用】错用于表示人许

32、多的情形，如“柜台前人满为患”之类；26. 鬼斧神工【说明】建筑、雕塑等技艺精致，像是鬼神之作；【误用】常被误用来形容自然景物；27. 始作俑者【说明】第一干某件坏事的人；【误用】常滥用于一切提倡人；28. 文不加点【说明】写文章一气呵成，不须删改；【误用】不行懂得为“不加标点”；29. 侧目而视【说明】不满而又惧怕地看着；【误用】常误会为“目光蔑视地看”；30. 良莠不齐【说明】一群人中有好有坏，侧重于品质；【误用】不用于才能、水平、成果等参差不齐；31. 无所不至【说明】什么坏事都干；【误用】与“无微不至”有天壤之别；32. 危言危行【说明】危：正直；指的是讲正直的话，做正直的事；【误用】

33、常被误认为是“可怕发表言论， 不敢说话”或“危急的言论和行为”；33. 评头论足【说明】比如在小节上过分挑剔，与中性的评议不同；【误用】现在多用于争论一个人，是不对的；34. 休戚与共15第 15 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -【说明】同欢快共悲伤；【误用】与“患难与共”不同；35. 置之度外【说明】为正义的事不把生死利害等放在心上【误用】不能用于贬义场合；36. 翻云覆雨【说明】比如反复无常或玩弄手段；【误用】不能表示气概雄伟；37. 弹冠相庆【说明】贬义；一个坏人作了官，同伙们也相互庆贺有

34、官可作；【误用】常被误会为中性的相互庆贺；即使是坏人相互庆贺，假如与上台掌权无关，也不行用；38. 期期艾艾【说明】口吃；【误用】不懂得为软弱、徘徊等；39. 无可厚非【说明】不必做过严格的批判；【误用】与“无可非议”程度不同；40. 不胫而走【说明】消息传得很快；【误用】不是表示东西丢失；41. 身临其境【说明】自己亲自到了那个境地；【误用】常误用为代替“设身处地”；42. 茕茕孑立【说明】孑然一身，境况孤独，无依无靠；【误用】使用时句中不能有“独自”、“孤独”、“一个人”等语义重复的词语；43. 耿耿于怀【说明】不能忘怀，萦绕于心，形容有心事；【误用】不能用于“记住别人的好处”；44. 因

35、人成事【说明】自己无能，依靠别人把事情办好，只能表贬义或自谦；【误用】不能对第三人说；45. 耳提面命【说明】表示长辈的谆谆教诲；【误用】不用于同辈之间和贬义场合；46. 耸人听闻【说明】有意夸张使人震动；强调主观目的；【误用】不能说这个事情耸人听闻；47. 骇人听闻【说明】多指社会上发生的坏事使人听了惊讶；强调客观成效；【误用】与耸人听闻常常混用；48. 咬文嚼字16第 16 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -【说明】一般用于贬义，多指死抠字眼；【误用】被用于夸奖；49. 处心积虑【说明】贬义；

36、费尽心思筹划干坏事；【误用】用来表褒义，褒义用“殚精竭虑”50. 火中取栗【说明】比如冒险为别人出力而不知上当；【误用】即使冒险为别人出力，没有上当的意思，也不行用；51. 忍俊不禁【说明】俊，笑；【误用】只能说“我忍俊不禁”，不能说“忍俊不禁地笑起来”；52. 责无旁贷【说明】责，责任；【误用】只能说“我责无旁贷”，不能说“责无旁贷的责任”；53. 参差不齐【说明】长短高低大小水平不一样；【误用】不用于时间等；54. 绘声绘色【说明】形容描写生动逼真；【误用】常误用作代替“有声有色”；55. 危言危行【说明】讲正直的话，做正直的事；褒义；【误用】常被误懂得为“危急的言论和行为”；56. 不刊

37、之论【说明】刊，古代指排除刻错的字; 不刊意为不行更换；比如不能修改或不行磨灭的言论；【误用】常被误认为是“不能刊登的言论”；57. 振聋发聩【说明】比如用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来；【误用】不能形容声音大；（形容声音大用“惊天动地”；）58. 安之如素【说明】平稳相处，和平常一样，不觉得有什么不合适；【误用】不能表示“心里平稳”；59. 济济一堂【说明】形容许多有才能的人集合在一起；【误用】不能形容一般人多，更不能形容商品；60. 汗牛充栋【说明】只形容藏书许多；【误用】不用于其他事物；61. 叹为观止【说明】主语是人，假如主语是事物，要说“令人叹为观止”；【误用】只能用于颂扬

38、；62. 赏心悦目【说明】主浯是人，假如主语是景物，要说“令人赏心悦目”；17第 17 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -【误用】只能用于美好的景色；63. 相敬如宾【说明】用于夫妻之间，常与举案齐眉连用；【误用】不能用于无夫妻关系的人；64. 上行下效【说明】贬义；【误用】不用于表示群众以干部为榜样；65. 无所不为【说明】什么坏事都干；常有人用于颂扬【误用】错说成“以无所不为的士气, ”；66. 无所不至【说明】什么地方都去，什么坏事都干；【误用】不能用于表示特别关怀，跟“无微不至”不一样；6

39、7. 信笔涂鸦【说明】顺手乱画【误用】不表示画得又快又好；68. 目无全牛【说明】技艺特别熟练；【误用】常误会为没有全局观念；69. 振振有词【说明】贬义；理由好像很充分，其实是强词夺理；【误用】常被错用来代替“义正词严”；70. 下里巴人【说明】下里巴人，与“阳春白雪”相对，原指战国时代楚国民间流行的一种歌曲；比如通俗的文学艺术；【误用】不能表示“俗人”、“下等人”；71. 改弦易辙【说明】比如转变方法或态度；【误用】不能代替“改邪归正”；72. 面目全非【说明】事物的样子变得很厉害，贬义，指变得很糟；【误用】不能表示“变化大得不熟悉”；73. 见异思迁【说明】意志不坚决，宠爱不专一；【误用

40、】不表示挑选时徘徊不定；74. 不足为训【说明】不值得作为准就；【误用】与教训无关；75. 亦步亦趋原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑；比如由于缺乏主见，或为了讨好，事事仿照或追随别人；贬义；【误用】不能表示紧跟潮流；76. 万人空巷【说明】家家户户的人都从巷里出来了；形容庆祝、欢迎等盛况；18第 18 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -【误用】常被误用作街巷空空无人之意；77. 心有余悸【说明】只用于对过去发生过的事仍感到可怕；【误用】有人凡表示可怕就用此语；78. 登堂入室【

41、说明】比如学问、技能由浅入深、循序渐进，达到更高水平，也作“升堂入室”；【误用】常被误用为“进入屋子”；79. 望尘莫及【说明】比如远远地落后，赶不上；【误用】而“鞭长莫及”是指力气达不到，这两个词的意思是不一样的，不能相互替换；80. 投桃报李【说明】褒义词，报答他人的好处；【误用】错用来表示报复，恩将仇报，以怨报德；81. 改头换面【说明】只改形式，不换内容，贬义；【误用】不用于中性的改换样子；82. 望其项背【说明】能够望见别人的颈项和背脊， 表示赶得上或比得上； 多用于否定式；【误用】常被误认为是“赶不上”；83. 差强人意【说明】差，程度副词，将就；大体上使人中意；【误用】常常被误用

42、为不能使人中意；84. 一蹴而就【说明】一步就胜利【误用】误会为一气呵成；85. 如心孤诣【说明】苦心钻研或经营，达刭了很高造诣【误用】常误当作“苦口婆心”；86. 耳闻目睹【说明】就是听到和看到【误用】不能代替“耳濡目染”；87. 光怪陆离【说明】颜色纷繁，现象奇特，中性【误用】误认为贬义；88. 如履薄冰【说明】比如行事特殊谨慎，存有戒心【误用】只能用于主观心理，不能表示客观存在的危急状态；强调主观心态之谨慎当心，而非客观情形之危急；89. 文不加点【说明】点：涂上一点，表示删去；文章一气呵成，无需修改；形容文思灵敏，写作技巧熟练；【误用】常被误用来形容写文章马虎大意，不加标点；19第 19 页，共 20 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -90. 明日黄花【说明】黄花：菊花；原指重阳节过后逐步萎谢的菊花；后多比如过时的事物或消息；【误用】常被误写作“昨日黄花”；