孙权劝学读后感（二）.doc

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1、孙权劝学读后感 孙权劝学教学设司马光主备人：余银海 【学习目标】 1、知识与技能。积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示;揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 2、过程和方法。教师引导、自主参与、合作探究。 3、情感、态度和价值观。理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。【学习重点】 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【学习难点】 美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味；

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【学习时间】 一课时【学习过程】 一、导入： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习孙权劝学，来看看他生活中的另外一面。 二、作者、作品简介： 1、司马光（10191086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（s）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜左氏春秋

3、；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯10231063，北宋第四代皇帝）宝元（10381040）初中进士，英宗（赵曙10641067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，10681085）熙宁（10681077）初拜翰林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（y）（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后立即废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥（sh）文正，著作收在司马文正公

4、集中 2、资治通鉴简介 资治通鉴是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“

5、考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。 3、关于吕蒙 吕蒙（178219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。 三、整体感知： 1、教师范读；学生自由朗读；学生齐读课文，注意语气和读准字音。 2、参考

6、注释，译读课文，整体把握文意。注意重点字词语句： （1）、重点字词。初当初。谓曰对说。 掌事掌管国家大家。孰若与相比如何。遂于是，就。但只不过。 （2）理解下面句子含义。 a、蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。 b、大兄何见事之晚乎。应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊。何：怎么，为何。 c、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待 四、局部探究： 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么。劝学。 2.吕蒙接受了孙权的建议吗。辞就学。 3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的。 （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）

7、4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动。结友。 5.概括情节：劝学就学一议论结友。（板书）6.思考：课文在情节的处理上有什么特点。 详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。 1.请一位同学朗读孙权的话，并思考讨论。孙权又是怎样劝学的。体会他的语气、神态和心理。 “不可不学。”写出了怎样的口气。表现了怎样的心理。 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪。”表达了怎样的心态

8、。 “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤。孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调，并思考讨论：鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理。说明了什么。 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又

9、值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎。”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情。 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊” 3.齐读全文，思考。孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 六、反思与探究： 1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习孙权劝学是为了什么呢。难道说只是为了知道古人的言行吗。知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢。可不可以跟大家说说。 2、很多同学都谈到了学习的

10、重要性，那么古今中外在学习上还有哪些说法值得借鉴。 1、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 师旷论学 2、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章甚有乡曲之誉。时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。 夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪） 3、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。培根 4、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。褚虎忱论人格修养 总之：知识能够改变人，知识能够塑造人 五、拓展与延伸： 孙权劝学和伤仲永在内容

11、和写法上有何异同。 明确。从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。从写法上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。 六、总结与作业： 课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。 板书设计： 孙权劝学 劝学：辞就（恳切、关心） 就学 议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹） 结友 何见事之晚（自得、自豪） - 第 8 页 共 8 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。