“大阅读语文教学”的思考与实践(一).docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“大阅读语文教学的摸索与实践( 一第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“大阅读语文教学的摸索与实践( 一“大阅读语文教学课题确立的依据、背景和内涵随着人类步入学问经济时代，飞速开展的信息化社会对人的生存与开展提出了更高的要求，“学会学习是将来人生存的根底已成了一个不容置疑的命题；今日的课堂里，能否培 养出适应将来社会开展的高素养人才，能否造就出有才能终身学习以求开展完善的潜力性人才，将是训练成败的重要标志；在新的世纪里

2、，训练面临着严肃挑战，作为根底训练中 极为重要的语文学科，该如何承当自身的责任，在二十年来 的胜利与失落中深刻反思，查找并实现自身的价值，走出一 条更为抱负的语文之路，是值得每一位语文老师求索的重大课题；语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹杀的，但用开展的眼光看，我们的语文训练仍旧存在着一些不容回避的缺憾；其一，从学习结果看，同学经十几年的语文学习，花费了相当多的学时，但语文才能的低下仍甚为明显，普遍的情形是语言贫乏，学问面窄，见解浮浅，思维板滞；阅读方面，存在着严峻的问题，如阅读品尝低俗，阅读才能低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终身与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要

3、求；近年来，这些状况得到了较大扭转，但仍需要从语文教学的实际动身，做变革性第 2页第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -的改良，以实现大面积的突破；其二，从课堂效率看， 语文教学仍旧存在着严峻的高耗低效、少慢差费现象；语文课堂的肢解性讲析使文章丢失整体美感，使语文丢失活力与魅力；很多同学不是由于不喜爱语文而不爱上语文课，而是由于不喜爱上语文课而不爱语文，课堂教学不能调动同学对语文的热忱和积极性，使语文学科在各科评判中位置普遍偏低，人气缺乏；其三，在目前的语文训练中，师生往往仍沉溺于应试的泥潭 而

4、不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结 果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高 同学的考分究竟语文优劣之间在分数上差距并不太大， 又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，境况犯难，迷失为同学并不重视也不情愿多消耗精力 的“第三世界，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧 要的学科，语文在同学精神世界的构建中应有的作用失却了；其四，新大纲的出台，新教材的启用，提倡着语文综合才能的培育，提倡着训练中人文因素的挖掘，提倡着人的全面素养的提高，既为语文带来了新奇气息，又为语文训练构设出了美好前景；但由于传承因素、老师训练理念的相对滞后和教学思维定势的影响，语文

5、课堂教学仍难易旧辙，教学仍是穿新鞋，走老路；面对容量陡增的新教材、课外读本、举荐第 3页第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -名著，师生普遍因时间紧任务重而疲于应对，加上同学缺乏肯定的阅读技巧与才能，速度慢，耗时多， 明知“大量阅读是救治语文才能低下的良方，却不能落到实处；笔者对高一年级同学阅读课外读本情形作了一次调查，结果令人堪忧；650 人中， 仔细读完的仍不到5%；有 18%的同学将就读过了；而 79%的同学完成得相当不抱负，或是老师有要求就读一点，没有要求就不读，或是只把感爱好的读了，或

6、是压根就没有去读；读本阅读质量尚且如此，更不用说其他形式的课外阅读了；落实新大纲，也成了一句空话；为了让语文训练走出困境，训练改革者们在努力查找着突破口；我赞同“以阅读教学为龙头带动整个语文训练是一个标 本兼治的通途* 这一熟悉， 由于“阅读是将来训练的一块基石；阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是训练之 本，阅读才能是可连续开展的学习才能；学会阅读，才能生 存，才能开展； * 正是基于这样的熟悉，笔者在语文教学实践中， 确立了以改革阅读教学为突破口的“大阅读语文教学；大阅读语文教学设计，意在克服以上弊病，从一线 老师如何驾控课堂，在教学中切实提高同学全面素养的角度， 寻求一条由应试向素养转变的可操作性强的语文施教之路；大阅读语文教学的内涵是：语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自第 4页第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和才能的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带悦耳说写才能的全面提高；突出同学的文化背景积淀，突出语文训练的人文熏陶；第 5页第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -