孙权劝学读后感（一）.doc

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1、孙权劝学读后感 孙权劝学教学设计 【学生分析】 本文篇幅短小（全文仅字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。 【教学建议】 、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。 、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。 、引导学生反复朗读，抓

2、住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 、可与王安石的伤仲永相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。 、建议课外观看电视连续剧三国演义中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。 【教学设计】 【教学过程】 一、导入 、图片导入法。教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 、故事导入法。教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。 、名言积累导入法。课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。 、教师诵读导入。 二、诵读课文，熟

3、悉课文内容 听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音： 卿qng涉sh岂q邪y孰sh遂su 三、理解翻译课文，扫清文字障碍 、学生就文中字词提出质疑。 【初】 当初。【谓曰】 对说。【以】 用，拿。 【岂】 表反问的语气助词，难道。【但】 只。【耳】 语气助词，罢了。 【孰若】 谁（哪一个）比得上。【所益】 所收获的、所得到的好处。 【就】 从事，做。【议论】 商讨、论说（天下大事）。 【士】 士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。 【三日】 虚数，指多天。【之】 助词，取消句子独立性，不译。 【遂】 于是，就。【而】 连词，表承接关系。 、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教

4、师订正。 、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。 卿今当涂掌事，不可不学。 语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。 岂欲卿治经为博士邪。 反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。 卿言多务，孰若孤。 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。 大兄何见事之晚乎。 指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 、归纳文言字词。 注意古代的称呼。 孤。古代王侯的自称。 卿。古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄。即长兄，这里是对同辈年

5、长者的称呼。 注意一处特殊的语言表达方式。 谓曰。对说。 注意古今异义的词语。 但：但当涉猎（只） 往事：见往事耳（历史） 过：及鲁肃过寻阳（到） 博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官） 注意一词多义的词语。 以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为） 见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清） 注意句末语气词所表达的语气。 例子参见课后练习，此略。 积累运用成语。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。 造句。这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不

6、再是吴下阿蒙了。 刮目相待。指用新的眼光来对待。 造句。平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 四、探究质疑，深入研讨 、质疑。孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的。 讨论归纳。首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。 、质疑。鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的

7、对话对表现文章的主旨有何作用。 讨论归纳。二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 、质疑。鲁肃为什么与吕蒙结友。 讨论归纳。在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 、质疑。“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示。 讨论归纳。这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看

8、待人和事。 、质疑。吕蒙的变化对你有什么启示。 讨论归纳。读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。 五、总结 本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。 【教学反馈】 一、解释下列加点的词 、蒙辞以军中多务 、但当涉猎 、见往事耳 、即更刮目相待 二、把课文分为两段，写出段意 第一段： 第二段： 三、翻译下面文言句子 、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 、士别三日，即更刮目相待。 四、

9、请用下列成语造句 、吴下阿蒙。_。 、刮目相待。_。 【教学反思】 翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。 【练习题库】 一、阅读课文，回答问题 孙权劝学 初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学。”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤。孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”蒙曰：

10、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。”肃遂拜蒙母，结友而别。 、孙权劝学选自_，这是一部_体史书由_朝_主特编篡，这部书书名的意思是_ 、用原文填空 孙权劝吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。 孙权给吕蒙指出的读书方法是。 出自本文两个成语是、。 、文段可以分两层，用“”在文中划开。 、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。 孤岂欲卿治经为博士邪。 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎。 、解释下列句子中加点的字。 蒙辞以军中多务。 见往事耳。 非复吴下阿蒙。 刮目相待。 、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格

11、特点。 孙权。_。 吕蒙。_。 鲁肃。_。 、本文所揭示的道理对你有什么启示。 答。_。 二、拓展延伸 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 注太夫人：祖母荻：多年生草本植物，与芦苇相似闾里：乡里士人家：读书人家文字：文章 、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。 、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 、惟予之公书与张氏之吝书若不相类 、一男附书至，二男新战死 、乃丹书帛日：“陈胜王” 、翻译句子。 欧阳修四岁而孤

12、。 惟读书是务。 、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是_。 、欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是_。 【参考答案】 一、阅读课文，回答问题 、资治通鉴编年北宋司马光帮助治理朝政的历史借鉴 、卿今当涂掌事，不可不学军中多务始就学 但当涉猎见往事耳 吴下阿蒙刮目相待 、蒙乃始就学|乃鲁肃过寻阳 、反问语气 我难道想要你研究经书当博士吗。 限制语气 只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。 感叹语气 长兄认清事物（知道这件事）多么晚啊。 、推辞了解 再擦 、孙权。三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。 吕蒙。吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。

13、鲁肃。吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。 、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。 二、拓展延伸 、d 、欧阳修四岁就成了孤儿。 只知道从事读书。 、废寝忘食。 、乡里读书人家的帮助。 【资料链接】 一、作者简介 司马光（），字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰通志，作为封建统治的借鉴。治平三年（）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名资治通鉴。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（）出知永兴军（

14、现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰通鉴，至元丰七年（）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正公集稽古录等。 二、资治通鉴简介 资治通鉴，北宋司马光撰。卷，又考展异、目录各卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，讲于宋英宗。治平三年（）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（）完成。历时年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年（前），下迄后周世宗显德六年（）。取材除十七史以外，尚有

15、野史、传状、文集、谱录等种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。 三、关于吕蒙 吕蒙（），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权告告

16、，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日。“子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。” 孙权劝学教学设计 授课者： 教材简析： 孙权劝学是义务教育课程标准语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文对话言简义丰，生动传神，富于情味，是学生所务必体会的重要方面。 教学目标：知

17、识和能力继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。过程和方法培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。情感态度和价值观启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。教学重点： 理解文章的内容和主旨。 教学难点： 体会人物语言的情味。教学课时：1课时教学用具：多媒体课件教学过程： 一、创设情境，激情导入 （播放三国相关视频资料）（看一段视频，解一段历史） 师。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何

18、德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课孙权劝学。（多媒体显示课题）（板书课题） 二、背景简介 1、提问。孙权劝学这篇文章选自资治通鉴，有谁能谈一谈有关资治通鉴的知识吗。 （指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品（多媒体显示图片、文字资料） 三、一读-读通课文 1、读准字音（多媒体显示需注意读音的字词） 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读-读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、

19、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、多媒体显示重点词句，指名翻译。 5、全班齐读。 五、三读-读出语气和感情 1、多媒体显示图片及孙权的谈话。 提问。要读出什么样的语气。 明确。语气肯定，语重心长，现身说教。 （学生练读、指名读、全班读） 2、多媒体显示图片及鲁肃与吕蒙的对话。 提问。要读出什么样的语气。 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。 （学生练读、指名读、全班读） 3、教师顺势抛出问题。从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点。 学生自由回答，教师评价、点评、肯定。 4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。 5、全班齐读。 六、延伸拓展 学了这篇文章，文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示。学生自由发言，教师点评。 七、结束语通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航。板书设计： 孙权劝学 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 （语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹） 关爱部下 虚心接受意见 爱才好学 勤学、刻苦 敬才善劝 第 18 页 共 18 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。